文 /陳生瓊

引 言

美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)教學(xué)中非常重要的部分。美術(shù)欣賞教學(xué)不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)，還可以提升幼兒對(duì)事物的審美和欣賞水平。幼兒的思維方式比較活躍，所以教師可以通過藝術(shù)欣賞來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，組織良好的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過多種方式發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

一、培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造力的意義

美術(shù)教育要重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想和創(chuàng)作能力，通過美術(shù)欣賞教學(xué)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力[1]。

首先，幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，了解對(duì)稱和平衡美等的基本概念，感受形式和內(nèi)容的美，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情感。美術(shù)欣賞教學(xué)不僅為幼兒提供了自由想象的廣闊空間，還可以提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造水平，并激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

其次，美術(shù)欣賞屬于視覺的心理活動(dòng)，是從對(duì)作品的視覺感觀開始，通過感知、聯(lián)想轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦泻鸵庵镜倪^程。幼兒需要接觸更多的美術(shù)作品，并對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，如此才能對(duì)美術(shù)作品形成一定的欣賞能力，并以此培養(yǎng)自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的主要目的是通過培養(yǎng)幼兒對(duì)各種藝術(shù)作品的感知、敘述和分析能力，使其了解如何欣賞藝術(shù)作品，進(jìn)而能夠評(píng)估自己的藝術(shù)作品，提高審美水平，豐富自身情感。

再次，美術(shù)欣賞活動(dòng)是全面的認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)。幼兒通過美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅能收獲對(duì)美的理解，還能學(xué)到許多相關(guān)的知識(shí)，如人文、歷史、地理和自然科學(xué)，從而形成一種蘊(yùn)含多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在欣賞美術(shù)作品的過程中采用感知、解釋、分析和評(píng)估作品的方法，能夠顯著提高幼兒觀察、分析、判斷和語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

最后，美術(shù)欣賞活動(dòng)是通過教師與幼兒、幼兒與幼兒、觀眾與作品之間的對(duì)話來進(jìn)行的，而任何對(duì)話都必須通過語言來實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，這些類型的對(duì)話是交織在一起的。通過對(duì)話，幼兒不斷豐富和表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，通過這些實(shí)用的表達(dá)方式，幼兒的語言能力能夠得到迅速發(fā)展。這種發(fā)展不僅表現(xiàn)在表達(dá)的流暢性、長句的頻繁出現(xiàn)、多種詞語的廣泛使用，尤其是與情感和感受有關(guān)的詞語的廣泛使用上，還表現(xiàn)在幼兒的表達(dá)意愿和與他人溝通的能力上。

二、培養(yǎng)大班幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)造力的方法

（一）教師要改變教學(xué)觀念，不斷完善自我，提高自身的藝術(shù)能力

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的忽視較為普遍。雖然當(dāng)下對(duì)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的要求不斷提高，但仍有許多幼兒園教師沒有足夠重視幼兒的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，而且沒有考慮到幼兒的年齡問題和接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先必須改變潛意識(shí)中對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的偏見，重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，充分滿足素質(zhì)教育和教學(xué)改革的要求，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)。教師的引導(dǎo)在幼兒的活動(dòng)過程中非常重要。因此，教師必須不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)能力，根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的藝術(shù)作品。同時(shí)，教師要發(fā)揮美術(shù)作品的創(chuàng)造價(jià)值，充分探索并找到適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中能夠充分增長自己的見識(shí)。每件作品都有自己的特色，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)欣賞理論來欣賞作品，通過不斷觀察、分析和討論藝術(shù)品的形態(tài)來表達(dá)對(duì)藝術(shù)品的評(píng)價(jià)。為了提高這些能力，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的審美觀念和審美感受，通過對(duì)藝術(shù)品的認(rèn)真分析，與美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，并使用易于理解的語言向幼兒講解，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，拓展幼兒的思維，提高其想象力和創(chuàng)造力。

（二）美術(shù)欣賞需要與幼兒的生活相結(jié)合

幼兒園大班幼兒的年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解一些深?yuàn)W的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要把美術(shù)和幼兒的日常生活結(jié)合起來，使幼兒對(duì)美術(shù)有更生動(dòng)和深刻的認(rèn)識(shí)。教師要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境、人文景觀中美的事物，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)；可以結(jié)合教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒走出教室，走近自然，親近自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒深入觀察花草樹木和建筑物，讓其通過了解花草的顏色和建筑物的形狀來進(jìn)行輔助想象，同時(shí)對(duì)生活中的事物產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。這樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，幼兒就能進(jìn)行比較直觀的對(duì)比。如果正在對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種方式去觀察動(dòng)物。

例如，在“美麗的蝴蝶”的美術(shù)欣賞教學(xué)中，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒只能看出畫的蝴蝶好不好看，無法提高美術(shù)欣賞水平。這時(shí)，教師可以先將幼兒帶到花園，讓他們自主觀察蝴蝶的舞動(dòng)，并觀察不同顏色的蝴蝶。為了加深幼兒對(duì)蝴蝶形象的記憶，在觀察過程中，教師可以向幼兒講解蝴蝶的生活方式，鼓勵(lì)他們用自己的語言向同齡人分享自己喜歡的蝴蝶，從而為其積累相應(yīng)的知識(shí)。回到教室，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，如此幼兒就能從各個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，不再是單純地看蝴蝶好不好看，而是在美術(shù)作品中從蝴蝶的形態(tài)、顏色、動(dòng)作等不同層面進(jìn)行分析，從而提高自身的想象力和創(chuàng)造力。

（三）營造舒適的氛圍

在美術(shù)欣賞活動(dòng)進(jìn)行過程中，為幼兒提供自由想象和能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的舒適環(huán)境是前提。創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境就是給每位幼兒一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓所有的幼兒都能大膽表達(dá)自己的想法，而不是強(qiáng)迫幼兒接受權(quán)威的結(jié)論或意見。教師可以通過討論適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，充分理解每位幼兒的感受，給幼兒提供自由想象和創(chuàng)造的空間。需要注意的是，對(duì)于寫實(shí)的藝術(shù)作品，人們的理解和表達(dá)情感的傾向是不一樣的。當(dāng)個(gè)別幼兒的理解有所偏差時(shí)，教師可以通過讓幼兒討論、發(fā)表各自意見等方式，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受，鼓勵(lì)幼兒討論，逐步引導(dǎo)幼兒正確理解作品的內(nèi)容和意境。

（四）使用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中非常重要的一部分。在活動(dòng)期間，教師必須使用更多的教育材料，以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也越來越多地被教師應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中。受年齡的限制，在教師的簡單指導(dǎo)下，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)很容易失去興趣。教師使用多媒體技術(shù)，可以將聲音、繪畫和動(dòng)態(tài)卡通等集于一體，引導(dǎo)幼兒集中注意力，在幼兒觀看的過程中為其講解知識(shí)。與單純的口耳相傳的教育方式相比，這樣的方式可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，提高幼兒的欣賞能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在圍繞《星空》開展的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師可以將電子屏幕設(shè)置成畫紙，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。幼兒用自己的小手動(dòng)一動(dòng)，就可以在“畫紙”上描繪出自己所想象的星空的樣子，并為之涂上自己喜愛的顏色。幼兒在活動(dòng)中能夠充分體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂趣，展開想象的翅膀，讓美術(shù)欣賞活動(dòng)變成生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。另外，互聯(lián)網(wǎng)的積極發(fā)展使信息更容易獲得。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇更接近幼兒興趣點(diǎn)的材料，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用不同的材料促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展

首先，需要理解藝術(shù)觀念的深度。除了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力外，教師還需要讓大班幼兒了解作品的內(nèi)在含義，深刻理解藝術(shù)家的創(chuàng)作感受。凡·高《星月夜》的成功不僅在于他精湛的繪畫技巧，還在于他想要表達(dá)的感性和藝術(shù)理念。畫作中蘊(yùn)含著中世紀(jì)藝術(shù)家獨(dú)有的夢(mèng)幻色彩和浪漫感性。幼兒園大班幼兒要全面理解大師作品中的意境并不容易，教師要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓幼兒多想象，用豐富的想象力去創(chuàng)造。教師可以設(shè)置問題或創(chuàng)造故事情境來幫助幼兒理解。例如，教師問：“當(dāng)你看到這樣的畫時(shí)，你有什么感受？凡·高在畫畫時(shí)有什么感受？”有的幼兒說：“我覺得凡·高畫畫時(shí)應(yīng)該心情很好，因?yàn)轭伾雌饋砗悯r艷?！贝蟀嗟挠變禾貏e喜歡探索，教師需要設(shè)置其感興趣的話題，充分利用其年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由想象。教師還可以采用幼兒喜愛的故事形式，向其介紹凡·高當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，以加深其對(duì)創(chuàng)作藝術(shù)理念的理解。

其次，運(yùn)用多種材料促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園大班的幼兒相對(duì)來說對(duì)繪畫比較感興趣，因此，教師應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的素材，讓幼兒可以自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。在活動(dòng)過程中，教師可以準(zhǔn)備豐富的樹葉、紙、蠟筆、彩筆、排筆、顏料等材料，讓幼兒自己選擇，為幼兒的創(chuàng)造力展示提供足夠的材料支持。有的幼兒想用一片葉子來裝扮房子的形狀，有的幼兒說想把顏料和蠟筆結(jié)合起來，讓顏色更豐富、更漂亮，還有的幼兒想大膽地用彩色鉛筆畫出自己喜歡的線條……教師應(yīng)專注于幼兒的體驗(yàn)，讓其自主選擇創(chuàng)作方式，無限制地表達(dá)內(nèi)心的想法，盡情發(fā)揮創(chuàng)意。

最后，以分享和溝通的方式提高教學(xué)效率。讓幼兒獨(dú)立分享和交流，介紹自己的靈感、表達(dá)技巧和創(chuàng)作氛圍，學(xué)會(huì)分享、表揚(yáng)和肯定他人的作品，營造良好的交流氛圍，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（六）激發(fā)幼兒的想象力，開展創(chuàng)造性的活動(dòng)

在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒展現(xiàn)出奇妙而豐富的創(chuàng)造能力，特別是關(guān)聯(lián)物體的能力及對(duì)物體的幻想。教師在幫助幼兒建立聯(lián)系時(shí)，應(yīng)注意不要在幼兒提出建議之前提出建議，這會(huì)限制幼兒的思維。教師可以為幼兒提供具體的、多樣的模式，避免幼兒的思維局限在單一的教學(xué)方式上。例如，教師可以在紙上畫一條弧線，在特定的繪畫過程中反映弧線的各種位置、大小和弧度。幼兒將弧線與橋梁、彩虹、象鼻等聯(lián)系起來，展現(xiàn)出豐富的聯(lián)想能力，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

大班幼兒有著相對(duì)來說比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的繪畫功底。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫，同時(shí)調(diào)動(dòng)相關(guān)記憶。例如，在“獅子的故事”的美術(shù)活動(dòng)中，在講解之前，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒了解和觀看獅子的相關(guān)內(nèi)容，如在關(guān)于獅子的圖片、圖書或視頻中觀察獅子的外貌，加深幼兒對(duì)獅子的認(rèn)知。通過這種教學(xué)方式，教師可以幫助幼兒有效積累有關(guān)獅子的知識(shí)，從而更準(zhǔn)確地了解獅子的外貌和生活方式，還可以幫助幼兒建立關(guān)于獅子的知識(shí)體系，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒想象獅子的生活狀態(tài)和具體的生存方式，引申出豐富而具體的故事，以此來提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（七）進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新

在幼兒園大班階段，幼兒各個(gè)方面的能力都處于薄弱環(huán)節(jié)，知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維仍處于發(fā)展階段。不論教師在活動(dòng)中如何教授繪畫技巧，幼兒的學(xué)習(xí)效果都很難達(dá)到教師的期望狀態(tài)。因此，在評(píng)價(jià)過程中，教師不應(yīng)從成年人的角度看待幼兒的作品，而應(yīng)根據(jù)完成程度、想象力和是否反映出幼兒的創(chuàng)造力來評(píng)價(jià)幼兒的作品。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)給予幼兒更多的鼓勵(lì)，用積極的態(tài)度去欣賞比批評(píng)的效果要好得多。在評(píng)價(jià)過程中，教師的判斷不應(yīng)過于主觀，而應(yīng)貼近幼兒的心理并傾聽幼兒的想法，有效提高幼兒的欣賞能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)可以使幼兒開闊眼界、陶冶情操，提高幼兒的審美能力。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師需要不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)及有效的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。