劉振宏

(甘肅省張掖市民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學校 甘肅 張掖 734000)

引言

在現(xiàn)代教育中，教育越來越重視對學生藝術方面的培養(yǎng)。美術作為一門以實踐技能為基礎的藝術學科，不僅能夠有效提高學生的審美知識，更有利于提高學生對生活和社會的熱愛。通過美術教育，還能夠培養(yǎng)學生細致的觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。

1.當前小學美術課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 教材內容局限。在當前的小學美術教學之中，教師過于重視對學生的美術知識傳授，導致學生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內容過于局限，美術教材中大多選用名家名作，很少涉及到學生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

1.2 對美術學科缺乏重視，沒有正確的學科認知。小學階段的學生剛剛接觸理論性知識學習的階段，并且隨著社會壓力的增大，家長越來越重視學生的文化課知識內容，對美術這些藝術類課程不太重視。此外，美術在學校課程中并非主科教學內容，在學習過程中有的學生會在美術課上做一些與美術無關的功課。學校方面為了滿足家長的需求，注重學校的升學率，對藝術類課程也減少了課時安排，讓本不充裕的課時更加緊張?；诙鄠€方面對美術學科造成的錯誤理解，讓美術教師對自己的工作內容也產生了質疑，導致現(xiàn)階段美術學科的教育意義不清晰，教學目標認知錯誤，學生缺乏學習熱情，教師對課程安排不夠用心，美術課程教學質量低下，課程學習逐漸邊緣化，偏離了原有的教學目標。

1.3 教師缺乏教學技巧，教學手段有待更新。在教學活動中，教師的教學技巧對學生的學習有著重大的影響。學生是學習過程中的主體，在傳授相關學科技巧的時候，教師要根據(jù)本班學生的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學技巧，發(fā)揮教學機智，吸引學生的注意力，提高教育質量。美術教學包含多種教學內容，繪畫、欣賞、手工、藝術品制作等方面，但由于教師的技巧有限，多數(shù)以繪畫的方式展開教學活動，使他們的動手能力有所欠缺。在教學手段上，缺乏一定的創(chuàng)新意識，教師應結合學生感興趣的內容，展開針對性的教學，不斷更新教學手段，保證他們的學習熱情，激發(fā)對美術活動的熱情度，才能保證美術教學的順利展開。

1.4 教師忽視了動手能力的重要性。小學美術教學不僅可以提高學生的審美能力，還可以讓學生在美術創(chuàng)作時放松心情，緩解壓力。美術的基礎就是動手，實踐促進發(fā)展，要想培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，教師就要鍛煉學生的動手能力。學生只有通過實踐，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在美術學習上的不足，從而改正和完善。另外，“熟能生巧”的美術精髓就在于“練”，學生只有在實踐過程中感受自己創(chuàng)作美術作品的初衷、期間遇到的困難，以及完成后的成果，才能真正明白一個優(yōu)秀的美術作品背后所蘊含的情感，這有利于提高學生的審美能力。

2.培養(yǎng)學生動手能力的重要意義

2.1 有利于促進學生的空間想象力。在過去的小學美術教學中，教學的側重點在于優(yōu)秀美術作品的鑒賞以及一些基本繪畫技巧的傳授，在這樣缺少互動、實踐的美術教學中，學生對于美術的興趣逐漸降低。作為一門藝術學科，學生需要通過親手操作來感悟美術教學的內容，但很多教師對此并沒有正確的認識，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在美術實踐活動少之又少，即便有一些學生想要動手操作，也受限于個人能力不足，沒有教師的指導而無法得到提升。實質上，培養(yǎng)學生的動手能力，能讓學生養(yǎng)成很多好的習慣，并能提升其觀察能力、想象力以及創(chuàng)新能力。例如，在美術教學中，教師要是能注重對孩子們動手能力給予培養(yǎng)，鼓勵他們可以按照自己的想法進行創(chuàng)造，那么孩子們在動手實踐的過程中，將會深刻感受到每種物品的材質、形狀、空間變化等，然后基于豐富的想象力進行圖形的繪制，這對他們的空間想象力提高有著積極作用。

2.2 有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力。美術是一門有著較強實踐性的藝術學科，在課堂教學中，教師應當為孩子們提供動手實踐的機會，鼓勵與引導他們進行積極創(chuàng)作，這樣才能激發(fā)起他們的學習興趣，提高美術素養(yǎng)。而在這一過程中，教師要首先了解孩子們感興趣的事物有什么，并依據(jù)這些事物進行美術活動的設計，以此讓學生能主動參與其中。在這樣的美術教學活動中，教師緊緊抓住了學生好玩、好動與好奇心強的特征，通過他們感興趣的事物引導他們進行自主參與，促使其可以憑借自己的內心去感受、去表達、去創(chuàng)作，為更好地釋放孩子們的天性，教師要給予孩子們一定的動手空間與時間，讓他們通過雙手盡情粘貼、撕捏、涂抹，感受美術的獨特魅力，從而真正喜歡上美術課。

3.培養(yǎng)小學生動手能力的有效策略

3.1 組織豐富多彩的實踐活動。傳統(tǒng)的美術教學以講解美術創(chuàng)作理念、創(chuàng)作技巧為主，忽視了學生動手能力的提升。學生長期在枯燥的美術理論知識學習中，學習熱情會漸漸減弱，最終提不起興趣參與到美術學習中。為了改變這一狀況，教師可以為學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐活動中獲得美術學習的樂趣，從而調動學生的積極性。為此，教師可以圍繞以下幾點進行:第一，開展專題活動。

比如以“雪”為主題的活動，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及想象力自由創(chuàng)作關于“雪”的作品，然后教師對表現(xiàn)良好的學生做出獎勵，比如獎勵畫筆、畫紙等;第二，開展動手活動。比如，教師可以為學生準備一些簡單的工具:剪刀、彩紙、刻板等，帶領學生做一些手工剪紙、雕刻等，提升學生參與積極性;第三，開展戶外活動。教師可以帶領學生參與一些戶外活動，在活動中讓學生收集一些形態(tài)各異的樹葉、石頭、樹枝等，然后讓學生將這些物品組合成一個作品。在實際教學中教師可以這樣做:裝備好紅色、紫色、綠色、黃色的彩紙，準備一定數(shù)量的剪刀、刻刀，讓學生在彩紙上畫出小動物，可以是小雞、小鴨子、小鳥，然后讓學生用剪刀或者刻刀將這些小動物裁剪、雕刻出來。學生在實際動手中能夠獲得更多的樂趣，這樣的教學方式遠遠超過純理論知識的講解，學生可以在實踐過程中根據(jù)自己的喜好自由進行創(chuàng)作，這對于學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、動手能力的提升有著重要的作用。因此，教師需要根據(jù)教學的主要內容為學生制定更多優(yōu)質的實踐活動，以互動為引導讓學生積極參與到美術學習中，進一步地調動學生興趣，讓學生在豐富多彩的活動中不斷成長。

3.2 創(chuàng)造情景，提高感染力。小學生思維能力存在一定的局限，如果教師只是對學生進行知識方面的引導。通過講解方式對學生進行教育，學生很難調動自己的思維。因此，為了避免這種問題的發(fā)生，教師應該采用情境教學方式。通過真實的場景，加上教師的引導。使得美術教育更具有生動性和豐富性。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還有助于學生個性化發(fā)展。在教學過程中，通過構建相關情景營造一種良好的動手氛圍，使得學生能夠融入到美術實踐學習中。小學生本來就喜歡動手，善于動手，而通過營造良好的氣氛，學生在學習上的積極性就會更高。

例如在學習《漂亮的小鐘表》的時候，由于鐘表是我們生活中十分常見的物品，學生對鐘表也有一定的認識。但是由于學生的觀察能力比較弱，沒有真正細致地去觀察過鐘表的結構。因此，在教育中，教師應該首先給學生進行相關知識的分析和講解，讓學生認識時針分針和秒針的作用以及它們的性質，幫助學生更好地奠定知識基礎，并通過構建問題引導學生積極，使學生能夠與教師和同學進行有效的互動，從而更深刻地理解和學習。在當學生具備了相關的基礎知識的時候，教師可以引導學生進行鐘表的制作。學生可以通過學校發(fā)放的相關工具，利用模板進行刻畫和制度，通過這種教學方式，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，同時還讓學生能夠更清楚地認識其中的結構，以及時鐘與我們現(xiàn)實生活的關系，從而促使學生更加深入地理解時鐘，幫助學生更好地奠定知識基礎。

3.3 借助教學道具，提升動手的趣味性。美術學習中可以運用的教學道具非常豐富，積極運用教學道具可以提升學生動手的趣味性，從而提升學生的動手能力。學生在進行動手創(chuàng)造的時候，最常見的繪畫工具往往是水彩筆、鉛筆、中性筆這三種工具，而這三種工具能提高的美術表現(xiàn)力非常有限，很多學生在長期使用這些工具進行繪畫后都會降低動手興趣，難以從中體會到美學的熏陶。所以，教師可以鼓勵學生多多運用豐富的繪畫工具，感受不同繪畫工具對藝術不同的表現(xiàn)能力，如油畫棒、彩鉛等工具都十分常見，能賦予美術作品不同的生命力。學生在使用這些新鮮的繪畫工具時可以體會到動手創(chuàng)作的趣味性，從而激勵學生在美術學習中不斷動手實踐。教師還可以開設水彩課、國畫課，通過介紹并使用學生日常生活中不常見的繪畫工具進一步提升學生對美術學習的整體興趣。除了借助豐富的繪畫工具為美術課堂注入新的活力，教師還可以帶領學生學習剪紙、疊紙等，用更加豐富的形式來創(chuàng)造屬于學生自己的美術作品，讓美術創(chuàng)作的思維不再受到局限，通過豐富多彩的美術創(chuàng)作獲得激發(fā)學生多方面的潛能。通過提升學生動手的趣味性來提升學生整體美術學習的興趣，讓學生在美術學習中能夠更加積極主動，收獲更加豐富的內容。

3.4 聯(lián)系實際生活，提升動手趣味。知識源自生活，美術學科也不例外。為了增強教學的趣味性，實現(xiàn)教學目標，教師應堅持“生活化教育”原則，加強學生與生活的關系，通過從生活中尋找教學素材激發(fā)學生的學習興趣，促使學生帶著濃厚的興趣探究美術世界。首先，教師可以利用小故事講述生活中的美景、物品或現(xiàn)象，依托形象生動的故事情節(jié)，激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，以達到生活化教學的目的。

如，教師在教授《我設計的服裝》相關知識時，可以設計一個為皇帝做衣服的故事。在聽完故事后，學生會表現(xiàn)得非常積極，更加愿意配合教師的教學，從而提升自身的動手能力。其次，由于害怕受批評，一些學生不愿意表達觀點、發(fā)表見解，更不愿意展示自己的作品。因此，教師需要營造輕松、自由的學習環(huán)境，讓學生做學習的主人，讓其自主挖掘素材、創(chuàng)作作品，引導學生大膽、積極地展示自己的作品。如，教師在教授《寫意動物》相關知識時，可以營造更大的自主交流空間，讓學生討論自己喜歡的動物，然后開展“誰畫得好”活動，肯定學生的表現(xiàn)，從而使學生愿意積極繪畫，主動上交作品。最后，為了突出重點、難點、疑點等教學內容，教師需要詳細講解基礎知識和繪畫技能，然后合理地布置作業(yè)，開展作品評價活動，使學生在實踐中增進繪畫情感，在評價作品的過程中認識自身的不足，從而進行深度學習。如，在教授《走進春天》相關知識時，教師在教會學生基本技法后，應以春天為主題，讓學生自主創(chuàng)作美術作品，通過讓家長協(xié)助學生取景和尋找素材，進一步激發(fā)學生的美術意識。在學生上交作品后，教師應全面評估學生的美術能力，通過開展自評、互評活動，使學生在相互評價中彌補不足，找到學好美術的方法。這樣不僅能訓練學生的美術思維，而且對提升學生的美術素養(yǎng)和能力有積極的作用。

3.5 激發(fā)學生動手興趣并促進學生形成動手習慣。小學美術學科主要是通過實踐操作的過程實現(xiàn)培養(yǎng)學生技術的目的，可以說是一門操作性較強的學科。小學生在學習美術時并不能了解美術知識的學習對自己所具有的作用，只會根據(jù)自己的喜好或者教學中是否有趣而學習這門學科。美術教師在課堂中培養(yǎng)小學生動手能力時，小學生在潛意識中并不會主動進行操作，除非本節(jié)課的內容激發(fā)出了學生動手的興趣，才能積極地運用自己的雙手去進行實踐操作，并在實踐操作的過程中提升動手能力。因此，美術教師在實際教學中需要設計有效的教學手段，讓學生在有效的教學手段中提升動手的興趣。另外，教師在激發(fā)學生動手興趣的同時，要注重培養(yǎng)學生形成動手的習慣，因為只有實踐才能出真知一直是亙古不變的道理，在學生養(yǎng)成動手習慣后不只會應用于美術學科學習中，在學習其他學科時也會積極動手實踐，可顯著提升學生的綜合能力。

例如，在學習小學美術中的《色彩的漸變》一課時，教師可以利用多媒體技術向學生展示出多樣化的“色彩的漸變”圖片，或者是在網(wǎng)絡中搜集能夠表現(xiàn)出“色彩的漸變”的物品、動漫圖片等，展示給學生會激發(fā)出學生對色彩的喜愛。然后，教師要引導學生“你們自己也可以創(chuàng)建出不同色彩漸變的過程，你們可以試試?！贝藭r，教師可以讓學生繪畫簡單的圖形，比如蘋果、皮球等，然后讓學生根據(jù)自己的喜好，在蘋果與皮球等圖形上面進行涂色。學生會因各種色彩漸變的圖片而對色彩產生喜愛之情，在教師讓學生自主繪制的要求提出后，能夠積極地投入漸變色彩的創(chuàng)作中，激發(fā)出了學生動手實踐的興趣，并在動手實踐的過程中培養(yǎng)了學生動手能力。

結束語

總而言之，在小學美術教育中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教育方式，加強對美術學習的實踐培養(yǎng)，通過采取多種教學方式培養(yǎng)學生的想象力，使學生對美術有更深刻的理解；通過戰(zhàn)美術教學中采用實踐教學方式，幫助學生更好地奠定知識基礎，提高學生的動手能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。