阮興武

(安徽省銅陵市第一中學(xué) 安徽 銅陵 244000)

技多不壓身，意思是說，一個(gè)人擁有越多越強(qiáng)的本領(lǐng)越好。這不僅不會(huì)成為一個(gè)人的負(fù)擔(dān)，相反會(huì)為他的生活、學(xué)習(xí)、工作等提供更多的幫助與與機(jī)會(huì)。而將其放到英語教師的培養(yǎng)中，要求教師也要具備“一專多能”的能力。

1.“一專多能”的內(nèi)涵解析

“一專多能”，于教師而言，應(yīng)精通本專業(yè)的知識(shí)體系，并具備駕馭體系中任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、任何一門課程、任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)工作，且能游刃有余、得心應(yīng)手地開展教學(xué)。這是針對“一專“的理解；而”多能“則具體是指，教師在從事理論化教學(xué)工作的同時(shí)，又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作。在課程改革、教學(xué)改革、科研工作等方方面面都能有所成績，將教書與育人兩個(gè)重要職能同時(shí)進(jìn)行。這也是新課改教學(xué)理念的最終價(jià)值訴求。試想，一名教師只能將課本中的知識(shí)原封不動(dòng)地照搬照抄給學(xué)生，而不能讓學(xué)生融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，那么知識(shí)的教學(xué)無異于是一潭死水。

作為整個(gè)教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者，教師必須要具備現(xiàn)代化教育的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也反映出教師必須要在自身教學(xué)工作范圍之內(nèi)，從事其他相關(guān)的科研工作。在終身學(xué)習(xí)的理念下，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不管是在理論方面還是實(shí)踐方面，都要提升自身的專業(yè)能力、提高教學(xué)能力，更好地與時(shí)代共同進(jìn)步。這是教育面向現(xiàn)代化、面向未來，畫面向信息化的重要要求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，必須要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，切實(shí)將知識(shí)、能力、品格在課堂教學(xué)中完成。既要授之以魚，還要授之以漁。

當(dāng)前，一專多能是打造教師隊(duì)伍的重要課題。因此，作為教師，首先要具備精通一門課程的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，這是課程教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是“多能”的有效前提。教師們只有在“一?！被A(chǔ)上，才能去發(fā)展多能更多的可能性。從某種意義上說，“一?！睕Q定“多能”，而“多能”又能繼續(xù)鞏固與深化“一?！?，即將所有與課程相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)匯集成一片大海，讓教師從大海中提煉出一條小溪，并將其傳授給學(xué)生。教師并不是單純的知識(shí)儲(chǔ)備庫，更應(yīng)該成為一個(gè)中央處理器，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的需要，以尋求更好的教學(xué)效果，真正做到傳道授業(yè)解惑。

綜上，“一專多能“是當(dāng)前教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.“一專多能”教學(xué)的重要性分析

2.1 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。伴隨當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新等各方面都急需高素質(zhì)的人才。同時(shí)，要求企業(yè)在不增加人力成本、物力、財(cái)力的基礎(chǔ)上，以提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益。換言之，從整個(gè)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力與育人能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足人才培養(yǎng)需求的最關(guān)鍵因素。某種程度上講，專業(yè)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型教師更能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 基于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校是教學(xué)育人的重要場所，如果學(xué)校培養(yǎng)不出基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，便很難滿足社會(huì)對人才的需求。不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題，還會(huì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。而一旦招生出現(xiàn)困難，生源得不到有效保障，學(xué)校也會(huì)面臨更大的問題。自然而然，要求學(xué)生“一專多能”的同時(shí)，教師必須要具備“一專多能”的實(shí)力，這樣才能適應(yīng)學(xué)校要求、社會(huì)的要求。

從當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展來看，勞動(dòng)力就業(yè)市場競爭激烈?！耙粚６嗄堋比瞬殴┎粦?yīng)求，多一份技能就增加了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型教師，同時(shí)，也是為更多學(xué)生在拓寬就業(yè)與生存的途徑。從某種意義上講，通過對教師的培訓(xùn)，也節(jié)省了對學(xué)生培訓(xùn)的時(shí)間費(fèi)用。

3.培養(yǎng)“一專多能”的跨學(xué)科、復(fù)合型高中英語教師的途徑

3.1 政府層面。

3.1.1 保障機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)教師資源差距。培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型教師是一項(xiàng)社會(huì)公共項(xiàng)目。因此，該層面必須要更多地從改革、政府等層面考慮。抓住整個(gè)教師培訓(xùn)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，針對性提出政策措施。如建立教師補(bǔ)充機(jī)制，提升特崗計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師等的大力支持。培養(yǎng)本校教師“一專多能”的能力，提倡優(yōu)秀教師之間的互相交流、支教。為更多資源較差地區(qū)提供補(bǔ)充更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。對此，針對那些長期在鄉(xiāng)村、農(nóng)村學(xué)校支教的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如生活補(bǔ)助、獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)，提供更多便利條件，提升鄉(xiāng)村教師的滿足感與獲得感，逐步推動(dòng)形成“一專多能”教師培養(yǎng)目標(biāo)下的職稱評審制度，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

另外，為讓每項(xiàng)政策措施都能切實(shí)落地、見到成效，還要明確劃分在“一專多能”教師培養(yǎng)下的各相關(guān)部門的職責(zé)，讓他們通力合作，并在這一過程中分析其中存在的問題，根據(jù)教師存在的實(shí)際問題調(diào)整教師培養(yǎng)策略，推進(jìn)策略的順利進(jìn)行。在縮小城鄉(xiāng)各高中英語教師資源上、政策上差異的同時(shí)，為教師“一專多能”的培養(yǎng)提供有效的保障機(jī)制。

3.1.2 緊跟時(shí)代，提升教師教育教學(xué)能力?！耙粚６嗄堋敝饕w現(xiàn)在教師專業(yè)能力與教育教學(xué)能力上。從這一層面考慮，教師的培養(yǎng)過程中也必須要緊跟時(shí)代，提升培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批更符合時(shí)代需要、社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型教師。針對具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如推進(jìn)師范生的招生機(jī)制，挑選更樂于教育、適應(yīng)教育的優(yōu)秀畢業(yè)生，使其進(jìn)入培訓(xùn)范圍內(nèi)；與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代，樹立互聯(lián)網(wǎng)、信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正切實(shí)推進(jìn)高中英語的課程教學(xué)改革，強(qiáng)化英語教學(xué)的實(shí)踐部分，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬且具備創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感的高中英語教師。

另外，培訓(xùn)方式要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定，切實(shí)為英語教師提供更符合其專業(yè)能力發(fā)展與實(shí)際英語課程教學(xué)的高質(zhì)量培訓(xùn)內(nèi)容。大力推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。該部分要特別強(qiáng)調(diào)對高中學(xué)青年教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)一大批英語教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)軍人物的出現(xiàn)。站在國家發(fā)展、人才培養(yǎng)等更高層次的角度來看，“一專多能”復(fù)合型高中英語教師的培養(yǎng)也要著眼于大國工匠的培養(yǎng)目標(biāo)，建立并完善教師綜合培養(yǎng)體系，加強(qiáng)“一專多能”復(fù)合型教師的人才隊(duì)伍建設(shè)。

3.1.3 推進(jìn)改革，確保各項(xiàng)政策落地生根。一方面，抓主要矛盾“牽牛鼻子”。在各項(xiàng)政策措施推進(jìn)落實(shí)的過程中，要加快相關(guān)內(nèi)容的改革，破除復(fù)合型教師在資格職稱評價(jià)中的機(jī)制障礙。從這一角度來看，必須要關(guān)閉不符合“一專多能”教師的出口關(guān)，提高其準(zhǔn)入門檻。從高考評價(jià)考核制度出發(fā)，統(tǒng)領(lǐng)“一專多能”復(fù)合型教師的綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推進(jìn)高中教師職稱制度的改革，讓“一專多能”教師的職業(yè)發(fā)展之路更順暢、更寬廣。

另一方面，將政策落實(shí)內(nèi)容列入到日常工作中，真正讓每項(xiàng)政策舉措順利推進(jìn)，見到實(shí)效。明確在復(fù)合型教師培養(yǎng)過程中，各相關(guān)部門的責(zé)任，通過細(xì)化具體的任務(wù)分工，讓有關(guān)的部門形成合力，以此，針對那些在整個(gè)教師培訓(xùn)過程中實(shí)施不到位現(xiàn)象的相關(guān)負(fù)責(zé)人，追究其責(zé)任。

3.2 學(xué)校層面。

3.2.1 制定計(jì)劃，確保培訓(xùn)措施切實(shí)可行。在培養(yǎng)“一專多能”英語教師之前，學(xué)校必須要做好相關(guān)的規(guī)劃，將“一專多能”英語教師的培養(yǎng)納入到學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃中。一般來說，在近期培養(yǎng)目標(biāo)中，按照學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃與教師自身的發(fā)展需求，以教師的自主選擇與學(xué)校推薦相結(jié)合的形式確定英語教師參訓(xùn)人員；而遠(yuǎn)期培養(yǎng)對象則以集中培訓(xùn)為主，研討會(huì)、崗位實(shí)踐與教師的個(gè)人自主練習(xí)為輔。

另外，一套完整的培訓(xùn)流程是“一專多能”英語教師培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如針對培訓(xùn)前的宣傳以及應(yīng)培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)需求的分析等。特別是前期的宣傳工作尤為重要，必須要讓英語教師意識(shí)到“一專多能”培訓(xùn)對自身發(fā)展、學(xué)生英語學(xué)習(xí)及學(xué)校發(fā)展的重要意義。通過召開相關(guān)的專題會(huì)議共同討論這一項(xiàng)目培養(yǎng)的目的、計(jì)劃、方案、過程中的一些細(xì)節(jié)，讓校領(lǐng)導(dǎo)、教師都對“一專多能”培養(yǎng)工程對于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展所起的重要作用達(dá)成一致，讓每個(gè)英語教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，自覺參與，擰成一股繩，形成提升英語教學(xué)質(zhì)量與效果的動(dòng)力。針對前期第一批培訓(xùn)人員，可適當(dāng)傾向于那些在英語教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)瓶頸、需要全面發(fā)展、有潛能且具備強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的英語教師。因?yàn)樗麄冃枨筝^為明顯，更能提升整體的培訓(xùn)效果。其次，確定培訓(xùn)方案。不僅要考慮整體培訓(xùn)的完整性、系統(tǒng)性，還要兼顧參訓(xùn)英語教師的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向，切實(shí)為“一專多能”英語教師的現(xiàn)實(shí)需求考慮。最后，還要組建一個(gè)強(qiáng)有力的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。選取當(dāng)?shù)剌^有威望或者一些英語名師作為導(dǎo)師，聘請骨干教師作為團(tuán)隊(duì)成員，以“導(dǎo)師+基地”的培訓(xùn)開展模式，突出專業(yè)理論的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)培訓(xùn)，共同提升英語教師的教學(xué)能力。從當(dāng)前整體的英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，制定明確的計(jì)劃，從培訓(xùn)目標(biāo)出發(fā)，確保教學(xué)措施切實(shí)可行，為英語教師“一專多能”的形成提供重要思路。

3.2.2 注重跟蹤，發(fā)揮考核督促激勵(lì)之效。教師在經(jīng)過培訓(xùn)后也要承擔(dān)相應(yīng)的英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)。因此，培訓(xùn)后的考核就顯得十分關(guān)鍵。具體來說：首先，制定對教師的考核規(guī)則。為更好地確保對英語教師考核的客觀性、公正性與全面性，要準(zhǔn)確衡量英語教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，而學(xué)校也必須要遵守評價(jià)的過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則、同行評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合的原則、知識(shí)評價(jià)與技能評價(jià)相結(jié)合的原則，并在此基礎(chǔ)上對英語教師的整體培訓(xùn)情況進(jìn)行評價(jià)，旨在讓英語教師能夠在評價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，反思自己在教學(xué)中的不足并采取措施優(yōu)化，及時(shí)彌補(bǔ)不足。其次，還要明確考核的重要內(nèi)容。為確保整體考核的順利開展，不僅要遵守考核規(guī)則，學(xué)校還必須要結(jié)合學(xué)校發(fā)展與教師的具體情況，制定更完備的考核內(nèi)容，為考核工作提供有效依據(jù)。例如，針對教師的專業(yè)能力、教育教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面綜合的考察，結(jié)合英語教師的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)參加情況定期考核，可以采用筆試或者實(shí)踐測試進(jìn)行考核。其中，筆試主要包括對教師英語教師的專業(yè)知識(shí)、教法、對新課標(biāo)理解與踐行的能力，而實(shí)踐測試內(nèi)容則從教師的課堂教學(xué)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行考核。最后，必須要做好考核的跟蹤反饋。這是為了充分發(fā)揮考核激勵(lì)、監(jiān)督的作用。對此，學(xué)校也必須要做好相應(yīng)的考核反饋工作。其一，學(xué)校必須要將對英語教師的專業(yè)能力培養(yǎng)列入到個(gè)人年度考核與評職稱中，定期公布考核結(jié)果，以此激勵(lì)教師不斷提升自身的綜合能力；其二，學(xué)校還要將考核結(jié)果與教師的年終考核結(jié)合，讓那些沒有達(dá)標(biāo)的教師在年終考核時(shí)不能評定為優(yōu)秀，酌情扣發(fā)績效工資，對那些考核優(yōu)秀的教師給予“雙師型”教師稱號，并對其積極參加培訓(xùn)給予高度評價(jià)，提升教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的積極性與主動(dòng)性。通過以一帶多，使其更好地發(fā)揮帶頭作用。基于考核原則、考核內(nèi)容與考核反饋，讓英語教師在培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)、反思，吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，避免英語教學(xué)走彎路，提升英語教師的“一?！?，培養(yǎng)英語教師的“多能”。

3.3 教師層面。在教育面向現(xiàn)代化，面向未來，畫面向信息化的發(fā)展過程中，教師早已告別了一張黑板、一支粉筆的教學(xué)年代。“一專多能”的提出是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，要求教師必須要具備良好的綜合素質(zhì)，更要具備強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。通過切身實(shí)踐，給“一專多能”注入更多新的內(nèi)涵。換言之，教師必須要具備更專業(yè)廣闊的英語知識(shí)面，才能更好地站在教育教學(xué)與時(shí)代的前沿，游刃有余地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能。這是教育發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要，更是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。

首先，教師必須要具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的理念與能力。伴隨社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代，教師也必須要在專業(yè)能力范圍之內(nèi)提高自己，沒有目標(biāo)、沒有壓力，生活也就失去了意義。雖然，面對的教學(xué)內(nèi)容大同小異，但是教師開展教學(xué)的對象是學(xué)生，而他們是在不斷變化的。不管是學(xué)生的年齡、生活的環(huán)境，他們的思想同時(shí)也在發(fā)生改變。在面對各類不同的學(xué)生時(shí)，教師也要不斷提高自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并以此目標(biāo)激勵(lì)自己。

其次，教師還要具備更前沿化、時(shí)代化、信息化的教學(xué)能力。在以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與應(yīng)試教育理念的限制下，英語教學(xué)往往是為英語考試做準(zhǔn)備，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，甚至導(dǎo)致教學(xué)缺乏人情味。因此，教師因此在伴隨時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，必須要及時(shí)更新自身的教育理念與教育觀念，并始終堅(jiān)持一切以學(xué)生為本的出發(fā)點(diǎn)，思考如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展服務(wù)?；谶@樣的理念，我們擺正自身的位置，并在不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高。先進(jìn)的教學(xué)理念必須要踐行在實(shí)踐教學(xué)過程中，如創(chuàng)新教學(xué)方式、改變以往教學(xué)過程中的矛盾點(diǎn)等，給予學(xué)生更多的幫助。

最后，“一專多能”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，必須要落實(shí)在具體的方法上，以此形成更符合自身的“一專多能”的“72變能力”，這也就要求教師必須要勇于總結(jié)、歸納與提煉，具體可從以下幾個(gè)角度切入：其一，在觀摩課或者參加的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)英語專家、學(xué)者的教學(xué)智慧，感受其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)魅力，總結(jié)他們的特色教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際能力為我所用，彌補(bǔ)自己在英語教學(xué)中的不足，提升英語教學(xué)效果；其二，做好備課、教學(xué)、設(shè)計(jì)等工作，還要研究同伴手中的資源對于英語教學(xué)的借鑒，切實(shí)上好每一節(jié)英語課。在與同伴的互幫互助中汲取教學(xué)智慧，尋找課堂提質(zhì)增效的新增長點(diǎn)；其三，我們在講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往可以從不同的角度切入。這就需要教師做到以問題為引領(lǐng)，進(jìn)行對知識(shí)點(diǎn)的深入剖析研究，提高自身解決問題與研究問題的能力；其四，要想做到“一專多能”，還要善于積累與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是針對自己在日常教學(xué)過程中的得失，并尋求新的解決辦法，為今后的教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。這是英語教學(xué)的日常，也是我們成為復(fù)合型英語教師可供借鑒的一面鏡子；其五，成為“一專多能”的復(fù)合型英語教師，除了具備英語專業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，我們還要不斷拓展自己的知識(shí)、視野與范圍，掌握更多的應(yīng)用能力。當(dāng)前各高中課程教學(xué)對教師的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力、專業(yè)水平等也提出了較高的要求，這也告誡我們必須要在提升自身專業(yè)能力范圍之內(nèi)，不斷更新知識(shí)，讓自己的業(yè)務(wù)能力向綜合性、復(fù)合型、多元化轉(zhuǎn)化。

綜上所述，當(dāng)前在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)理念的指引下，更要求教師必須要做到“一專多能”，在實(shí)際的英語教學(xué)中打破學(xué)科教學(xué)界限，綜合運(yùn)用其他多種學(xué)科的知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，彌補(bǔ)英語教學(xué)的不足。于學(xué)生而言，也可以更好地啟發(fā)他們的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，成為“一專多能”的復(fù)合型英語教師是時(shí)代的要求，更是自身專業(yè)能力、教育能力發(fā)展的必由之路。我愿做一名“一專多能”的英語教師。