楊星月

(曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校 云南 曲靖 655000)

中職語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的必學(xué)科目，中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓中職學(xué)生有目的、有方向、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為日后走向社會(huì)起著良好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今，由于各種因素的影響，中職語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到良好的效果，因此，對(duì)于學(xué)生的自身成長(zhǎng)需求和就業(yè)需要，中職語(yǔ)文教學(xué)的深化改革刻不容緩。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 中職語(yǔ)文教學(xué)模式單一。每個(gè)人的成長(zhǎng)，都要通過(guò)展現(xiàn)自身的職業(yè)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)的理想。它不僅僅包括專業(yè)技能，而且需要有知識(shí)底蘊(yùn)作為支撐。在職業(yè)教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性要求比較高，因此專業(yè)課程的教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重點(diǎn)，而中職語(yǔ)文教學(xué)雖然是重要的學(xué)科，但是往往得不到重視。

中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如溝通技能、寫(xiě)作的技能、更是同所學(xué)專業(yè)密不可分，同未來(lái)的就業(yè)有著重要聯(lián)系。但是在多數(shù)的職業(yè)教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，這樣很難鞏固學(xué)生的文化素養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)的應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程無(wú)法從真正運(yùn)用上去理解。此外，課程的內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)性聯(lián)系不足，不利于學(xué)生形成正確的理解，教學(xué)模式比較陳舊，課程內(nèi)容枯燥，知識(shí)的傳授是單一的、片面的。長(zhǎng)期以往，語(yǔ)文課程幾乎成為了專業(yè)課程的陪襯，教師在教學(xué)過(guò)程中往往為了追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略的課程內(nèi)涵的挖掘和對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的關(guān)注，這樣的教學(xué)模式大大降低了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱。

1.2 對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育處于教育體系中的弱勢(shì)低位。社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。目前相當(dāng)一部分中職學(xué)校僅僅側(cè)重于專業(yè)課程教學(xué)，卻將語(yǔ)文視為一門可有可無(wú)的輔助類課程，不重視語(yǔ)文教學(xué)，更不能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而且在教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)安排也不合理，當(dāng)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程發(fā)生沖突時(shí)，必然會(huì)直接被忽略。甚至有一些中職學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，直接去除語(yǔ)文課程，這樣是及其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式之下，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，無(wú)法將語(yǔ)文運(yùn)用到自身發(fā)展之中，甚至成為了限制自身成長(zhǎng)的短板。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課和專業(yè)課之間的不平衡，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不均衡的發(fā)展，同時(shí)影響了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.3 中職學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平整體較差，這體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面。在語(yǔ)文的根底、語(yǔ)文表達(dá)能力、語(yǔ)文鑒賞能力較弱的情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，錯(cuò)誤的認(rèn)為這一學(xué)科對(duì)未來(lái)的就業(yè)并沒(méi)有直接的影響，這導(dǎo)致了學(xué)生關(guān)注專業(yè)化課程，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較低，這也阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，與時(shí)代脫節(jié)，這樣極其不利于學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的提升，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)和對(duì)自我未來(lái)規(guī)劃以及思考能力較弱，如果僅憑借傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于職業(yè)觀的形成。

2.關(guān)注社會(huì)職業(yè)需求，中職語(yǔ)文改革的策略

2.1 結(jié)合職業(yè)需求，凸顯教材的職業(yè)化特色。在各個(gè)市場(chǎng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，學(xué)生想在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須有文化水平基礎(chǔ)做為先行條件。因此，中職學(xué)校教育要看重語(yǔ)文課程的重要性。利用多渠道豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中觀察、體驗(yàn)與理解語(yǔ)文知識(shí)，要將語(yǔ)文教學(xué)與認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來(lái)，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多注重的是知識(shí)的傳授，死學(xué)死背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率很低，甚至成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣便違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷，難以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為豐富知識(shí)和提升自身內(nèi)涵的渠道。

首先，中職院校的語(yǔ)文課程要將學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生收集一系列的素材，讓學(xué)生有“源頭活水”，讓學(xué)生體驗(yàn)“面向職業(yè)”時(shí)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到工作責(zé)任感和集體的凝聚力。開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)展覽活動(dòng)”、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等；積累性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“必背的語(yǔ)文經(jīng)典文段”、“職業(yè)故事”、“哲理散文”等；拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，在語(yǔ)文課程中，要加強(qiáng)實(shí)踐能力，如模擬職場(chǎng)對(duì)話，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言，將所知的信息巧妙的進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.2 關(guān)注社會(huì)職業(yè)需求，更新中職教師的教學(xué)理念。中職語(yǔ)文教學(xué)改革要面向職業(yè)，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。由于中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有明確的價(jià)值定位，因此，中職老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)并在教學(xué)過(guò)程中，突出人文精神，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而成為更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)的因素。不同于一般的語(yǔ)文課堂，由于面對(duì)學(xué)生的特殊性它更注重課堂內(nèi)容的有效性和教學(xué)形式的多樣化，因此對(duì)教師教育教學(xué)工作會(huì)有更高的要求。比如在學(xué)習(xí)與推銷的課程中，語(yǔ)文老師可以先抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從有趣味性的角色扮演開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)和角色分工有基本的定位，通過(guò)扮演不同的角色，站在不同的立場(chǎng)，分析職業(yè)規(guī)劃等因素，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，在體驗(yàn)之中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。老師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等多方面能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握專業(yè)所需要的語(yǔ)文基本技能，使學(xué)生提高與人溝通的能力。可以開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將分散信息進(jìn)行匯總，促使提高專業(yè)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文的實(shí)踐性寫(xiě)作很關(guān)鍵，這樣能夠有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，進(jìn)而更加貼近“面向職業(yè)”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)也要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全教育和先進(jìn)的文化教育等內(nèi)容，使學(xué)生成為適用于社會(huì)需要和平衡發(fā)展的多元化人才。

2.3 改進(jìn)教與學(xué)的形式，提升學(xué)生職業(yè)能力。

2.3.1 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目的，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)充滿活力，并且能夠順利地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，因此老師在教學(xué)中應(yīng)使用有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使語(yǔ)文的教與學(xué)不再枯燥，更有趣味性和吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，死記硬背仿佛成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面興趣不足，每當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)出現(xiàn)厭倦，不愿意記憶等情況，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)所導(dǎo)致考試成績(jī)不佳，逐漸喪失學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們更要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有所思考、有所改變，積極更新教育理念。要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)思維、開(kāi)拓學(xué)生視野、結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)模式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。總之，更新固有的教育理念，以生動(dòng)的教育形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使課堂貼近生活，把枯燥無(wú)味的記憶任務(wù)便得活起來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也大大提升了課堂的學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的教育成效。如在課堂教學(xué)之中，老師可以體驗(yàn)式、采取探究式、合作式等教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、小組討論來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們體會(huì)在合作中的快樂(lè)，從而更好地去體驗(yàn)和理解語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解到語(yǔ)文在“面向職業(yè)”時(shí)的重要性。也可以組織學(xué)生一起分享生活經(jīng)歷等，只有在寬松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，彼此增加情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)功效便會(huì)凸顯出來(lái)。

2.3.2 在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重學(xué)生們的表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極快樂(lè)的課堂，這對(duì)老師自身的要求較高，老師們要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，要充分的去研究學(xué)生的興趣和教材，將教師、學(xué)生、教材三者之間達(dá)成最佳契合點(diǎn)。在制定相應(yīng)的教學(xué)方向和制定具體措施之前，要對(duì)國(guó)家政策和職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解和研究，只有這樣才能形成有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)模式框架。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了新的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，改變了過(guò)去單純看知識(shí)和技能的掌握，引導(dǎo)教育教學(xué)要更加關(guān)注育人目的，并把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分成為不同的水平層級(jí)，可以幫助老師更好地去把握教訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并且積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極思考，而不是一個(gè)考試機(jī)器。

2.3.3 隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)課、視頻教學(xué)、通信軟件等現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師為主講，課堂形式比較單一。而今在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用各類教學(xué)視頻、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻等納入到課堂教學(xué)之中。通過(guò)老師的恰當(dāng)運(yùn)用，成為了良好的教學(xué)輔助手段，將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)形式，給學(xué)生們帶來(lái)更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的理解能力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。采取線上線下相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課后要老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，利用微信群下發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，確保課后知識(shí)的及時(shí)性和延伸性。

2.4 改革考核評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，考核和評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，老師可以借助它對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，并且對(duì)學(xué)生可以更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，，從而形成有助于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的一系列學(xué)習(xí)能力，包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交往策略和情感策略等，而這些策略的運(yùn)用可以積極解決學(xué)業(yè)中面臨的較為復(fù)雜的問(wèn)題。注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性的教育，不容忽視的是學(xué)生之間的個(gè)體化差異，教育不能用一把尺子去衡量每一位學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，改變單一的教學(xué)理念，構(gòu)建多元化智能化的教學(xué)思想?？己藨?yīng)該更加側(cè)重職業(yè)化技能和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，從學(xué)生不同的專業(yè)出發(fā)，將語(yǔ)文有針對(duì)性的發(fā)揮出來(lái)，將日常的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)與考核相聯(lián)系，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不段提高。對(duì)于人才而言，專業(yè)素養(yǎng)和完善的理論體系是未來(lái)發(fā)展的需求，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的心理承受能力和抗壓力能力以及良好的創(chuàng)新思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此建立多元化的人才考核，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，讓學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)更有努力的動(dòng)力和方向。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的改革基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，將學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和面對(duì)未來(lái)職業(yè)的溝通能力進(jìn)行提升，只有能夠掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的人才，才能在就業(yè)上受到青睞，并獲得社會(huì)的推崇。首先中職學(xué)生要對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。其次學(xué)生不僅僅被灌輸理論知識(shí)，還要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為課程的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活、感受生活、以此來(lái)設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化、職業(yè)化，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并回歸于生活，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)到“面向職業(yè)”所需要的語(yǔ)文技能和技巧，將枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)用性教學(xué)。在課堂上教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要將語(yǔ)文和學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有效的結(jié)合，用行動(dòng)和話語(yǔ)去感染學(xué)生、重視語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，備課的過(guò)程中需要認(rèn)真的去解讀課文的內(nèi)容，并且具備構(gòu)建課程的能力，注重學(xué)生對(duì)生活的情感抒發(fā)與體驗(yàn)，從而讓學(xué)生從自身未來(lái)的規(guī)劃上有更深層次的認(rèn)知。上課重視效率，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，把新的理念貫穿在日常教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)整學(xué)習(xí)模式和方式方法，從提高自身多元化能力為切入點(diǎn)，培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的人才。同時(shí)教師要以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生并與學(xué)生建立良好的感情，讓他們把情感的力量轉(zhuǎn)化成為自身前進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其語(yǔ)文能力的提高。結(jié)合教材，積極開(kāi)展各類語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性和積極性；要充分利用與課本配套的自讀課本和語(yǔ)文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開(kāi)辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開(kāi)闊，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面的提高。綜上所述，中職語(yǔ)文課程要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，要求老師要“面向職業(yè)”，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力有效提高，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，也在不斷的更新迭代。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。職業(yè)教育不僅可以緩解就業(yè)壓力，也能更有針對(duì)性地發(fā)展專業(yè)人才。因此，教育需要面向社會(huì)和生活，要走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，積極為學(xué)生們提供動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣需求，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)，也能為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供力量，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的雙贏。