邱 潔

(四川省天府第四中學(xué)校 四川 成都 610213)

五育并舉是由教育家蔡元培先生首先提出來的，主要指的是“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的思想主張，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸在教育界演變成了德智體美勞五育對(duì)學(xué)生的全面教育。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的作用，班主任應(yīng)該以身作則的熱愛班集體，一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力使班級(jí)更加融洽，教育環(huán)境終將越來越美好。

1.班級(jí)文化建設(shè)的作用

1.1 班級(jí)文化的導(dǎo)向作用。班級(jí)文化可以在潛移默化中熏陶學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠有一種歸屬感，在學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)能夠感受到集體的溫暖和關(guān)愛。在班級(jí)中學(xué)生可以在求知中互相幫助，面對(duì)問題的時(shí)候大家一起討論，說出自己的想法。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是無形的，它不能直接改變學(xué)生的心理狀態(tài)，但是通過班級(jí)規(guī)則的建立和文化氛圍的打造，形成一種自然向上的導(dǎo)向，這種方式比教師的說教效果要好得多，這種德育啟示更能夠被學(xué)生所接受，促使學(xué)生在不知不覺間約束自己，變成一個(gè)更好的人。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到文化建設(shè)中，這種教育作用就會(huì)更加強(qiáng)烈。

1.2 班級(jí)文化的凝聚作用。班級(jí)是一個(gè)整體，它就像是一個(gè)大家庭，初中階段的學(xué)生開始形成各種品格，學(xué)生剛剛結(jié)束了懵懂的小學(xué)階段，開始形成獨(dú)立思考的意識(shí)。來往之間不再是咋咋呼呼，與人交往也越來越成熟，學(xué)生的思想上變得更加獨(dú)立，心理上也更加容易產(chǎn)生隔閡，大家為人處世的方法都不一樣，都有自己的一套觀點(diǎn)，但是在統(tǒng)一的班級(jí)氛圍之中，學(xué)生應(yīng)該要有共同的追求，即使大家成績(jī)不一樣、性格不一樣，但是大家的目標(biāo)一致。在文化建設(shè)的過程中，學(xué)生的心向著一處，班級(jí)中的氛圍將會(huì)變得更加和諧。在良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生能夠感受到更多的積極情緒，從而樹立正確的人生價(jià)值觀。

2.初中班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

2.1 尊重學(xué)生的主體地位。初中生的個(gè)性很強(qiáng)，他們有很多自己的想法。在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體地位，多多讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們能夠發(fā)表自己的想法意見。只有師生的共同努力，才會(huì)建立出大家都滿意的班級(jí)文化建設(shè)制度。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生主人翁意識(shí)的建立。比如，教師剛剛想要?jiǎng)?chuàng)造班級(jí)文化的時(shí)候，會(huì)查閱很多的資料，或是參考其他班級(jí)的成功案例，但是不可以完全照搬，需要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置。在確定了大致的方向之后，教師可以利用班會(huì)的形式，尋求學(xué)生的想法意見。對(duì)于學(xué)生比較有價(jià)值的意見，教師應(yīng)該積極采納。如果學(xué)生的意見不是很合理，那么教師也不能打斷，應(yīng)該認(rèn)真的聽學(xué)生講完，委婉地指出不合理的地方，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生可以有再接再厲的自信心。

班級(jí)文化的構(gòu)建從來都不是班主任一個(gè)人的事情，它需要全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，提出自己的想法。如果班主任直接讓學(xué)生遵守他人制定好的規(guī)定，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。反之，學(xué)生自己參與規(guī)則制定，他們就會(huì)更愿意接受并且遵守。自尊自信是全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，為踐行五育并舉打下了良好基礎(chǔ)。

2.2 把教室變成溫暖的家。班級(jí)是師生共同的“家”，環(huán)境也是教育的一部分。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，教師可以通過營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，消除身上的疲勞。促使學(xué)生形成良好的文明行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.2.1 良好的教室衛(wèi)生。教室的衛(wèi)生情況是一個(gè)班級(jí)最直觀的形象。環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的重要組成部分，它是最可以展現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的。干凈整潔的教室環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來心情愉悅的感覺。初中階段是學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師的衛(wèi)生應(yīng)該定期清掃整體，不放過邊邊角角，干凈的教室環(huán)境不只是要勤打掃，還要靠大家的保持，教師應(yīng)該要以身作則，碰到垃圾立馬撿起來，看到教師用具擺放不整齊就隨手整理，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生一起愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛，促使學(xué)生積極向上，有助于班級(jí)文化的建設(shè)。

2.2.2 趣味化的教室墻。班主任應(yīng)該要重視班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極發(fā)揮其作用。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，每一個(gè)角落都可以被利用上，面積大的地方更是不能忽視，教師應(yīng)該要盡自己的努力，讓每一面墻壁都可以說話，散發(fā)出學(xué)生富有朝氣的氣息。最后達(dá)到育人的目的，使教室充斥文化的氛圍。初中時(shí)期的學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，教師可以考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教室內(nèi)的墻壁創(chuàng)設(shè)情趣小欄目。如“我最優(yōu)秀”結(jié)合班級(jí)規(guī)范，記錄學(xué)生的操行積分，在班級(jí)內(nèi)展示出來，有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的自我約束力，促使班級(jí)內(nèi)良好風(fēng)氣的形成。

2.2.3 設(shè)計(jì)圖書角。書籍是人類進(jìn)步的階梯，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，營(yíng)造書香氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富自身的學(xué)識(shí)。所以，教師需要不斷挖掘課外閱讀資源，也可以讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到班級(jí)，放置在圖書角，拓展學(xué)生的閱讀視野。與此同時(shí)，還可以舉辦讀書分享、競(jìng)賽的活動(dòng)，如：“我是閱讀之星”、課外知識(shí)大比拼等等，讓學(xué)生能夠與他人分享，自己的閱讀體會(huì)，激發(fā)閱讀欲望。

2.2.4 陽光窗臺(tái)。綠色代表著青春與希望，在班級(jí)內(nèi)教師可以組織學(xué)生，在窗臺(tái)上擺放綠植，讓教室充滿活力氣息，而照顧盆栽的責(zé)任就交給學(xué)生，然后在每一個(gè)學(xué)期末，在班級(jí)內(nèi)評(píng)選“優(yōu)秀園丁”。這樣不但能夠美化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，凈化室內(nèi)空氣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

教室中的墻壁、窗臺(tái)都有著教育意義，是班級(jí)中的“眼睛”。教師應(yīng)該要重視班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造，將它變成溫暖的家，從內(nèi)而外地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，使教育內(nèi)力變得更加持久。

2.3 優(yōu)化班級(jí)制度文化。在班級(jí)運(yùn)作中，“規(guī)矩”是十分重要的，沒有規(guī)矩，不成方圓，在班級(jí)文化的建設(shè)過程中，需要制度來保駕護(hù)航。建立班級(jí)制度規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做。更從深層次上激發(fā)學(xué)生的潛在能力，用正確的人生價(jià)值觀、堅(jiān)定地理想信念、對(duì)未來的向往，輔助班級(jí)文化的建設(shè)，在五育并舉的背景下，教師應(yīng)該要為學(xué)生設(shè)定階段化的進(jìn)步目標(biāo)，例如：在班級(jí)內(nèi)有一個(gè)學(xué)生上次考試成績(jī)排在年級(jí)第182名，在分析成績(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生存在著很嚴(yán)重的偏科問題，語文寫作能力較為欠缺，學(xué)生在背誦了很多的名詞佳句之后，覺得自己的作文成績(jī)一定可以提高10分，按照他現(xiàn)在的成績(jī)加上10分，整體名次就可以往前進(jìn)10名左右。這名學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較認(rèn)真，制定的下一個(gè)目標(biāo)是前進(jìn)20—40名，遠(yuǎn)期目標(biāo)是進(jìn)入到前100名。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出短期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們都有一定程度的進(jìn)步，大家都全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)逐漸形成了，教師應(yīng)該要注重前期的鼓勵(lì)引導(dǎo)，后期這種氛圍就會(huì)在學(xué)生的你追我趕中慢慢地濃厚起來，自然也會(huì)在潛移默化中，使學(xué)生能夠互相監(jiān)督，杜絕遲到、早退、逃課或者課上搗亂的現(xiàn)象，由此可見，在建立班級(jí)制度的時(shí)候，不但需要制定一些死規(guī)定，還需要從多個(gè)角度來分析，如何來避免這些問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有了要求之后，那么課堂秩序不需要教師如何管理，難免有些學(xué)生會(huì)對(duì)制度有意見，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該用心聽取學(xué)生的想法，讓學(xué)生也參與到班級(jí)文化建設(shè)之中。比如，有學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)的座位分配有意見，有些學(xué)生覺得應(yīng)該要按照學(xué)習(xí)成績(jī)來分配，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而有的人覺得座位應(yīng)該要按照學(xué)生的身高來分配，這樣學(xué)生就可以都看得清黑板了。最后統(tǒng)一大家的意見，決定每周調(diào)換一次座位，這樣的安排使學(xué)生感受到了尊重，并且因?yàn)樽约阂彩菂⑴c制作制度的人，學(xué)生的配合度也就更高，這樣也可以學(xué)生因?yàn)橹贫鹊慕a(chǎn)生叛逆情緒。

2.4 優(yōu)化班級(jí)宣傳文化。教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，將之分成“好班”和“不好管理的班”，在學(xué)生中間也將整體成績(jī)高的班級(jí)當(dāng)做是“重點(diǎn)班”，其實(shí)每個(gè)班級(jí)都有自己的特色，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)，，教師應(yīng)該要做到熱愛班集體，不應(yīng)該在心理想“我是去拯救這個(gè)班的，我是去管理整個(gè)班級(jí)的”，應(yīng)該要在心里覺得“我是和這些孩子們一起去成長(zhǎng)的”。宣傳工作是十分重要的，除了在班級(jí)內(nèi)宣傳榜樣的力量，還要在校園范圍內(nèi)宣傳班級(jí)的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如：有學(xué)生去參加競(jìng)賽，老師就可以組織大家一起在課下時(shí)間去給他加油，大家一起喊一些加油口號(hào)，班主任可以帶著相機(jī)拍攝到學(xué)生運(yùn)動(dòng)、大家喊加油的畫面，不管取沒取得成績(jī)，教師都可以讓學(xué)生在照片的背后寫生一段話，展示在班級(jí)的文化墻上。在班會(huì)上，教師還可以教學(xué)生分享一些生活趣事，從這些事情中了解學(xué)生的生活狀態(tài)。另外還可以在班級(jí)中準(zhǔn)備一張大字報(bào)，將學(xué)生的名字按照拼音順序?qū)懺谏厦?，給每個(gè)人發(fā)放十顆星星，每個(gè)星期學(xué)生可以送個(gè)一個(gè)人。例如：甲同學(xué)說這周同桌幫助他講題，他很感動(dòng)，所以他要送他一顆代表感恩的星星，希望在之后的學(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)互幫互助。再比如：一位學(xué)生在學(xué)校組織的知識(shí)競(jìng)賽中取得了好的名次，很多學(xué)生都想要把自己的星星送給他，希望他能夠再接再厲。宣傳不用局限于教師宣傳，學(xué)生也可以宣傳學(xué)生，現(xiàn)在都在提倡做好事不留名，但是學(xué)生可以互相“揭露”，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣的方式有助于班級(jí)互幫互助氛圍的形成。

2.5 優(yōu)化班級(jí)精神文化。我校的辦學(xué)理念是為了生命的自由生長(zhǎng)，“新三生”教育理念是生命、生活、生態(tài)。生命是教育的原點(diǎn)，教育源于生命、循于生命、達(dá)于生命；生活是教育的主題。教育為了生活、融入生活、創(chuàng)造生活；生態(tài)是教育的走向。教育基于生態(tài)、培育生態(tài)、回歸生態(tài)。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該要遵循學(xué)校的辦學(xué)理念，以學(xué)生平等為前提，建立團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、積極向上的心理狀態(tài)、正確的人生價(jià)值觀這些都是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容?！靶愿駴Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)”，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了評(píng)選三好學(xué)生之外，還可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生的作業(yè)書寫整潔，字跡清晰，在班級(jí)中可以每學(xué)期評(píng)比一次學(xué)生的作業(yè)完成情況；有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)給其他同學(xué)講題，那么教師可以在每個(gè)月評(píng)比一次“我喜歡的小老師”；有的學(xué)生在藝術(shù)或者體育方面表現(xiàn)較為突出，教師也可以舉行相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生貼上好的標(biāo)簽。尤其是面對(duì)班級(jí)中的“后進(jìn)生”，更要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是我也是一個(gè)優(yōu)秀的人。在班級(jí)中每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的一份力量，成為不可缺少的存在，在日常學(xué)習(xí)生活中互幫互助，而不是去攀比錢財(cái)和學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊一些學(xué)生的自尊。

2.6 班級(jí)文化建設(shè)的延伸。

2.6.1 網(wǎng)絡(luò)媒介的建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，有很多學(xué)生都有自己的手機(jī)，或者就是家里配有電腦，還有的是用家里人的手機(jī)。在寒暑假的時(shí)候，班級(jí)通知、學(xué)生之間的聯(lián)系、都可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成。班主任可以建立一個(gè)班級(jí)群，可以在課余時(shí)間通過班級(jí)群布置一些作業(yè)。還可以在學(xué)校的貼吧里設(shè)置一些問題，如：你的寒暑假都做了什么有趣的事情，有什么感受等等，學(xué)生可以對(duì)此說一些生活中的小事，簡(jiǎn)單搭配說一下自己的心理感受。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生更容易表達(dá)自己，將文化建設(shè)建立在生活情景之中，使班級(jí)氛圍更加和諧。

教師還可以建立班級(jí)公眾號(hào)，在公眾號(hào)中發(fā)布一些新的教育理念，并在上面定期發(fā)布班級(jí)活動(dòng)。

2.6.2 展覽墻的建設(shè)。在五育并舉的環(huán)境中，教師應(yīng)該要給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，例如，書法、美術(shù)等等，可以將班級(jí)的后墻留給學(xué)生自由發(fā)揮，定期更換一次。在班級(jí)內(nèi)選舉出幾名設(shè)計(jì)小組，并依靠大家的力量完成展覽墻的設(shè)計(jì)，給人一種煥然一新的感受。除了展覽墻之外，還可以在板報(bào)設(shè)計(jì)、節(jié)日活動(dòng)中打造朝氣蓬勃的班級(jí)氛圍，教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如：在抗戰(zhàn)紀(jì)念日的時(shí)候，可以用“勿忘國(guó)恥，振興中華”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，組織學(xué)生自主搜集抗戰(zhàn)資料，在完成集體設(shè)計(jì)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了學(xué)生的歷史知識(shí)。這種活動(dòng)的開展有著十分重要的教育意義。再比如：端午節(jié)的時(shí)候，在課程表上，貼上可愛的小粽子貼紙，帶有顏表情的粽子貼紙可以使學(xué)生一整天都元?dú)鉂M滿，這樣的班級(jí)氛圍溫馨又可愛，在這種氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)有所降低。

2.6.3 組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂。讓家長(zhǎng)感受師生風(fēng)采，體驗(yàn)班級(jí)文化。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，吸納家長(zhǎng)的合理化建議，進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)的教學(xué)工作，提高我校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

2.6.7 營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，也是一個(gè)班集體精神面貌的集中體現(xiàn)，把握住班級(jí)精神文化，也就掌握住了班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)。

(1)構(gòu)建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。好的班集體應(yīng)該要具有明確的精神指導(dǎo)，這種精神的形成需要教師有目的地培養(yǎng)，慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，扎根其心田。比如，在班級(jí)成立初期，教師就可以向?qū)W生灌輸相關(guān)的理念，像是“班級(jí)是我家，健康文明靠大家”、“開卷有益”等等思想，在日常學(xué)習(xí)以及班會(huì)中，抓住機(jī)會(huì)講解這些理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中貫徹，逐步上升為班級(jí)精神。在班級(jí)內(nèi)，保持積極向上、富有成長(zhǎng)氣息的文化氛圍，提高班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。最可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的就是參加校級(jí)比賽，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩歌朗誦比賽、演講比賽等等，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們能夠重視比賽，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。

(2)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。孩子其實(shí)很簡(jiǎn)單，誰愛他們，孩子自然就會(huì)愛他。只有能夠愛孩子的人，才可以有效的教育孩子。這就需要教師不斷提升自己，提升自身的人格魅力。讓學(xué)生能夠喜歡上自己，與學(xué)生建立起互相信任的橋梁，讓學(xué)生從感情上和教師產(chǎn)生共鳴。教師教學(xué)工作當(dāng)中，多一些愛心與情感的投入，學(xué)生就能夠感受到，從而愛和教師溝通，主動(dòng)幫教師做事，并且愛聽教師做事。教師的言行舉止就能夠在潛移默化中影響學(xué)生，成為無聲的榜樣力量。在五育并舉的背景下，更需要教師提升自身的道德素養(yǎng)，利用和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效地教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

(3)搭建友愛的生生關(guān)系。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們各項(xiàng)能力還沒有成熟，控制不住自己，容易與他人產(chǎn)生沖突。教師有責(zé)任教育學(xué)生，幫助其構(gòu)建良好的生生關(guān)系，主要內(nèi)容包括：助人為樂；為他人著想；與人交往多看別人的長(zhǎng)處；正視自身的不足之處；具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠與他人進(jìn)行合作。據(jù)調(diào)查研究表明，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、提升班級(jí)凝聚力的方式，就是參加全員參與的大型競(jìng)技比賽。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開展過程中，除了參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，需要搭配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。教師還應(yīng)該將其他學(xué)生組織在一起，有文采的學(xué)生加入到宣傳小組、熱心細(xì)心的學(xué)生加入到服務(wù)小組或者是衛(wèi)生監(jiān)督小組。只要有本班學(xué)生參加的比賽，其他學(xué)生都應(yīng)該為其加油喝彩，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有為班集體出力的意識(shí)，共同為了班級(jí)榮譽(yù)而努力。

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要提倡學(xué)生互幫互助，互相鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠使用多種方式展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)帶弱”、“優(yōu)促優(yōu)”、“弱幫弱”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生合作行為。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、積極向上的氛圍。

3.結(jié)束語

總而言之，班級(jí)文化的建設(shè)涉及多種方面，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它不能瞬間改變一個(gè)學(xué)生，但是隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響也越來越深，無時(shí)無刻影響著學(xué)生的心理活動(dòng)?？梢杂行Ц淖儗W(xué)生的心理狀態(tài)，變得更加堅(jiān)韌、積極向上，慢慢地與班級(jí)文化融為一體，心智也會(huì)發(fā)育得更加完全，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。