☉唐 晨

體育游戲的規(guī)則是經(jīng)過身體運動開展相關活動的。體育游戲可以引導學生增強體育相關知識點的理解和掌握，也可以引導學生在輕松的氛圍中加強身體素質，提升學生的運動能力以及四肢協(xié)調能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。目前，小學體育課堂中運用體育游戲的教學方法，依然存在教學任務不明確、教學內容不符合學生實際等問題。小學體育老師應該積極主動地研究體育游戲在小學體育課堂中運用的方式方法，提升體育教學水平，幫助每一位學生全面健康地成長。

一、根據(jù)學生的現(xiàn)實發(fā)展情況，設計更為適合的游戲項目

小學體育課堂教學一般包括課前熱身、學習體育知識以及自由活動三個階段。如果要將小學體育課程的有效性最大程度地發(fā)揮出來，小學體育老師就要在知識學習過程中結合學生具體實際進行游戲設計，這樣才能保證體育游戲與體育課程的完美融合，進而推動體育教學水平不斷提升。小學體育課程中合理應用體育游戲的核心目標，是為了培養(yǎng)學生的運動能力。對于小學體育老師來說，只有嚴格依照新課改要求做好對應教學任務，才能設計出更加符合學生年齡、狀態(tài)的游戲項目。

一般而言，年齡較小的學生四肢力量比較弱，而像拔河比賽等體育游戲明顯不適合這個階段的學生。因此，小學體育老師應適度降低體育游戲的難易程度，盡可能以提高學生學習興趣作為選擇游戲的出發(fā)點，如可以選擇丟手絹、喊數(shù)抱團等難度不高且比較有趣的體育游戲。這樣可以增加學生對體育游戲項目的興趣，從而提高小學體育課堂的效果。

二、對于最初階段的應用

小學體育課程與其他類型學科不一樣，小學體育課程沒有固定的教學課本。其他類型學科在最初階段是對課本內容的提前預習，而小學體育課程的最初階段是準備活動。與其他學科提前預習一樣，體育課程中的準備活動也是教學中最重要的步驟。在體育學習的最開始，大部分的小學體育老師都是利用四百米跑步作為熱身的運動項目。長期的實驗證明，跑步對于熱身的作用是非常明顯的，但這種方式依舊無法改變教學形式上過于單一的問題，況且跑步比較枯燥，很多學生通常不太愿意進行這項活動，這也造成了后續(xù)的教學任務難以繼續(xù)。針對這種現(xiàn)象，小學體育老師可以通過體育游戲形式帶動學生更好地開展熱身活動。

小學體育老師可以把四百米的跑步改成四百米的接力比賽，以小組為單位進行比賽，并利用學生爭強好勝的心理鼓勵每一位學生都參與到比賽當中。對于最后一名或者不認真對待比賽的學生，老師可以進行必要懲罰，以此引導和幫助學生做好熱身運動。具體教學過程中，小學體育老師應根據(jù)不同情況選擇適合的體育游戲，提升學生對體育課程的興趣和學習積極主動性，進而提高體育教學水平。

三、對于體育游戲的設計難度不要過高

小學階段的學生對事物的認知能力還不夠全面，一般來說對熟悉的東西會有不一樣的情感，也會顯得格外親切。體育老師在設計體育游戲時，不宜選擇過于復雜或難度過高的活動，而應當選取學生比較熟悉的內容作為課堂練習游戲。

如團隊游戲“蘿卜蹲”，教師可以將所有學生分成不同的小組，每組的成員手拉手站在一起，每組代表一種顏色或者一種水果。其后，教師隨意指定一組成員一起開始下蹲，并且在同一時間還得念出相應的臺詞，隨后再指令其他小組進行同樣的動作。這樣循環(huán)進行，反應慢或者喊錯的小組就被淘汰了，直到留在最后的小組獲勝?！疤}卜蹲”是目前比較常見的游戲形式，最開始出現(xiàn)在電視各個綜藝節(jié)目上，后來才漸漸出現(xiàn)在日常的生活中。這個游戲的規(guī)定和過程都比較簡單，對于小學階段的學生來說，也比較容易理解，體育器具需求少。這個團隊游戲可以提升學生的反應能力和體育能力，游戲利用蹲下再站起來的動作加強學生的耐力練習，鍛煉腿部力量，并且快速說臺詞還可以鍛煉學生的反應速度。通過這個體育游戲，可以引導學生積極主動地參加到體育課堂中，進而培養(yǎng)學生的思維能力，推動每一位學生更加全面的成長［1］。

四、對于學生的學習不要有過多的約束

小學階段的學生思維比較跳躍，想象能力比較強。在小學體育課堂上，老師要多引導學生發(fā)散思維。傳統(tǒng)的體育教學課堂中，體育老師受應試教育的影響，教學方法比較死板，教學內容也比較乏味，導致學生對體育相關知識的學習失去應有的熱情。針對這個現(xiàn)象，體育老師應該及時地改變教學方式，讓學生成為體育課堂中的主體，在教學中充分運用自身想象力做好引導工作，提高體育課程的趣味性。同時，學生在心理上還有一種強烈的認同感需要，體育老師教學中要及時地贊賞學生的創(chuàng)新能力，讓學生在不同的活動中都能感受到成就感。這樣，學生就會更加積極主動地參加到體育課堂中，從而提升體育課堂的效果。

五、在對相關知識講解時加以應用

如同其他課本知識進行講解時需要增加老師與學生的有效的交流和溝通一樣，在體育的課程中加入更符合小學體育教學觀的體育游戲，不但可以加強學生對于體育相關知識的學習興趣，還可以將理論知識與實踐完美地融合在一起，幫助學生更加熟練地掌握相關的技能，增加學生對于小學體育相關知識學習的信心［2］。

如小學體育項目中的跑步練習，有助于加強學生意志能力的培養(yǎng)，其中最實質的目標是讓學生擁有堅韌不拔的品質。但如果是一成不變地依據(jù)以前的比賽規(guī)則展開教學，一味讓學生耐著性子在操場上堅持跑步練習，久而久之多數(shù)學生會對跑步練習產(chǎn)生抵觸情緒，只要一說“起跑步”，學生從內心深處就選擇了抗拒。這種教學方法是需要改進的。針對這種情況，體育老師可以轉變一下思路，如可將枯燥的跑步練習變成同學之間追逐跑等；同樣也可以添加帶有情景模式的練習，如“撕名牌”等體育游戲，利用學生自身所帶的游戲天性，讓其充分享受游戲體育的輕松氛圍以及強烈的趣味性。在進行球類運動的學習中，體育老師可以根據(jù)學生的熟練掌握情況，適當調整難易程度，同時將體育游戲規(guī)則設定的更具靈活性，以此增強學生對球類練習的信心，提高學生對體育學習的興趣，引導每一位學生積極主動地參加到小學體育的活動過程中。同時，體育老師也要關注體育游戲教學方法對不同能力階段學生學習需求的契合性。當學生還沒有更好地掌握相關基礎技巧時，就不應利用體育游戲教學方法應該先讓學生熟練掌握相對應的運動技巧，練習協(xié)調能力，最終通過游戲的方式提升小學體育課的教學效率。

通過以上闡述，小學體育課堂教學中引入體育游戲，不但可以幫助學生理解掌握相關的知識點，而且還能夠對體育課堂教學方法進行合理的優(yōu)化。在小學體育的教學過程中，體育老師可以通過游戲的教學方法讓學生主動分享交流學習狀態(tài)和效果，教師可以從中獲得學生對于體育游戲教學效果的反饋，進而在后期的教學中不斷改進和提升游戲教學的質效。小學體育老師要強化對體育游戲教學方法的重視程度，并積極主動地進行創(chuàng)新，這樣才可以推動小學體育課程教學快速發(fā)展，也才能提升小學體育課程教學的有效性，進而提高小學體育老師的教學水準。