何平

摘 要：當(dāng)前，“保就業(yè)”成為社會(huì)多方主體的共同目標(biāo)，產(chǎn)教融合正是“保就業(yè)”中針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要一環(huán)。筆者通過(guò)搜集微博在線網(wǎng)頁(yè)上用戶關(guān)于大學(xué)生就業(yè)感受的文本數(shù)據(jù)，并采用內(nèi)容分析法來(lái)分析微博文本數(shù)據(jù)，得到含應(yīng)用型本科學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)信心數(shù)據(jù)，并試論證產(chǎn)教融合對(duì)大學(xué)生擺脫就業(yè)困境、增強(qiáng)就業(yè)信心的提振作用，從而提出對(duì)產(chǎn)教融合視域下更進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心的合理建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 大學(xué)生就業(yè) 信心支撐

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在全球經(jīng)濟(jì)下行的外部壓力與新冠肺炎疫情的沖擊下，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)受到了一定影響，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)突出。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年增加，為國(guó)家提供了大量的新生代人才資源儲(chǔ)備。然而，受全球經(jīng)濟(jì)下行、新冠肺炎疫情等多種因素影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)用人需求大幅度減少，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了部分崗位供大于求的現(xiàn)象。同時(shí)由于疫情防控的需要，大學(xué)生難以參加線下招聘會(huì)、企業(yè)線下面試、實(shí)習(xí)工作及參加就業(yè)培訓(xùn)等與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)受到一定程度的影響。國(guó)家、社會(huì)、家庭等多方主體高度關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)情況，穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)信心分析

（一）就業(yè)信心

大學(xué)生就業(yè)信心屬于“信心指數(shù)”，“信心指數(shù)”是景氣指數(shù)的一種。景氣指數(shù)常用以描述如生產(chǎn)增長(zhǎng)、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟(jì)繁榮現(xiàn)象的程度，多用于分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

（二）調(diào)查方法

微博作為當(dāng)前青年人比較青睞、使用頻度較高的社交媒體，微博的用戶發(fā)言具有一定的規(guī)律性。基于此，筆者試從微博中截取部分大學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)作為研究樣本，分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)信心水平，樣本選取的標(biāo)準(zhǔn)如下：一是發(fā)言用戶客觀真實(shí)存在，身份為大學(xué)生；二是用戶為分享個(gè)人感受為目的的普通微博使用者，而非微博意見(jiàn)領(lǐng)袖或者是以盈利為目的的微博使用者，發(fā)言微博獲贊小于20個(gè)贊；三是用戶發(fā)言與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)，為個(gè)人微博發(fā)言，非轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)言、評(píng)論發(fā)言；四是樣本選取時(shí)間具有隨機(jī)性，微博發(fā)言時(shí)間為2022年4月20日至2022年5月2日。

基于以上標(biāo)準(zhǔn)，筆者使用某數(shù)據(jù)采集軟件，在微博以“應(yīng)屆生+工作”“畢業(yè)+工作”“秋招”“春招”為關(guān)鍵詞采集數(shù)據(jù)3 129條，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，剔除相關(guān)性較低的文本數(shù)據(jù)后得到2 019條有效數(shù)據(jù)。

筆者使用某內(nèi)容挖掘系統(tǒng)軟件，對(duì)特定關(guān)鍵詞搜集到的微博文本數(shù)據(jù)進(jìn)行文字分詞，并對(duì)文字?jǐn)?shù)據(jù)開(kāi)展高頻詞分析、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、情感分析等文本內(nèi)容分析，通過(guò)文本量化情感的手段來(lái)分析在新冠肺炎疫情大背景下大學(xué)生的就業(yè)信心水平。同時(shí)，筆者在保證數(shù)據(jù)精度不變的前提下，對(duì)經(jīng)過(guò)分詞、詞頻統(tǒng)計(jì)的文本數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的預(yù)處理，明確詞組的所指意義和能指意義，以便更好地分析數(shù)據(jù)。

（三）高頻詞分析

以“畢業(yè)”“應(yīng)屆”為關(guān)鍵詞獲得的微博文本數(shù)據(jù)中，應(yīng)屆大學(xué)生對(duì)就業(yè)的感想集中在疫情、面試、實(shí)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、崗位、單位、個(gè)人態(tài)度等方面，大學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)方面的關(guān)注度較高，關(guān)注面較為廣泛。

結(jié)合高頻詞分布及頻數(shù)表格來(lái)分析可以看出，大學(xué)生就業(yè)信心水平有下跌趨勢(shì)，原因有以下幾個(gè)方面：

一是經(jīng)濟(jì)下行背景下，部分企業(yè)勞動(dòng)力需求下降。

二是應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)連年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度進(jìn)一步提高，大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。

三是受新冠肺炎疫情影響，部分大學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，參加線下面試、招聘會(huì)的難度提高，難以展現(xiàn)個(gè)人真實(shí)能力。

四是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)分工趨勢(shì)強(qiáng)化，部分學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制存在滯后性，使得大學(xué)生專業(yè)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足企業(yè)的需求，工作能力達(dá)不到企業(yè)要求。

五是部大學(xué)生求職焦慮程度加重。

（四）情感分析

筆者將大學(xué)生發(fā)言中的主觀情感分為中性情感、積極情感和消極情感。

在隨機(jī)抽取的2 019條微博文本數(shù)據(jù)中，可分出三類發(fā)言：中性情感發(fā)言、積極情感發(fā)言和消極情感發(fā)言。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，受到當(dāng)前多種因素的影響，部分應(yīng)屆大學(xué)生在就業(yè)方面存在著種種困難，樣本中的微博用戶表達(dá)了自己對(duì)大學(xué)生就業(yè)的看法，就業(yè)信心不足。這容易使得應(yīng)屆大學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，難以進(jìn)入到適合自己的崗位中。

積極情感發(fā)言分為一般、中度、高度積極情緒發(fā)言。一般積極情緒發(fā)言占總比最大，中度積極情緒發(fā)言次之，高度積極情緒發(fā)言又次之。聯(lián)系高頻詞分析可以看出，具有高度積極情緒發(fā)言的學(xué)生在微博上欣喜地表達(dá)了找到工作的幸福感，此類人群積極情緒較為強(qiáng)烈。

消極情感發(fā)言分為一般、中度、高度消極情緒發(fā)言。情緒表現(xiàn)為一般消極情感強(qiáng)度的占比較大，而情緒表現(xiàn)為高度消極情感強(qiáng)度的微博用戶占比次之。

二、產(chǎn)教融合對(duì)大學(xué)生就業(yè)的正向影響

（一）專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

以高職院校為例，高職院校專業(yè)建設(shè)緊跟所在行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的人才需求來(lái)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容、產(chǎn)教融合方式。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪、華為等知名企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)攜手制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校人才供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)銜接契合，有利于大學(xué)生成為企業(yè)需要的技術(shù)人才。

中山市沙溪理工學(xué)校與碩森高級(jí)定制工作室開(kāi)展合作，碩森高級(jí)定制工作室的創(chuàng)辦者便是中山市沙溪理工學(xué)校的畢業(yè)生。這名畢業(yè)生在學(xué)校就讀時(shí)，通過(guò)產(chǎn)教融合體驗(yàn)到職業(yè)教育賦予的技能實(shí)用性，分析自己的就業(yè)能力、就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升了自己的就業(yè)信心。畢業(yè)后，這名學(xué)生通過(guò)所學(xué)技能成功創(chuàng)辦獨(dú)立工作室。

學(xué)校人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求嚴(yán)絲合縫，通過(guò)產(chǎn)教融合進(jìn)一步提高大學(xué)生多維度能力素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打幫助大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。

（二）勤工儉學(xué)圓夢(mèng)教育，提高大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力

在當(dāng)前疫情防控的大背景下，產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了參加企業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，有助于學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，未來(lái)能夠有謀生立足之本。

產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)，同時(shí)，產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。臨夏國(guó)強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校借助產(chǎn)教融合這一校企共育人才的機(jī)制，不僅為在校生免除了學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用，還給予大學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，讓學(xué)生身無(wú)負(fù)擔(dān)地去學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)們沒(méi)有后顧之憂地支持孩子讀書(shū)。貧困地區(qū)的學(xué)生迫切需要一個(gè)既能學(xué)習(xí)技能，又能獲得一定生活補(bǔ)貼的平臺(tái)，而產(chǎn)教融合則提供了一個(gè)卓有成效的教育扶貧平臺(tái)。

產(chǎn)教融合不僅減輕了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的壓力，還減輕了大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、存儲(chǔ)積蓄，提高大學(xué)生抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（三）實(shí)踐熔鑄創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生在學(xué)校接受了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具備一定的變革思維。在企業(yè)的工作環(huán)境中，大學(xué)生容易激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神。廣東華立科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院與深圳德永信集團(tuán)合作，共設(shè)“工學(xué)交替創(chuàng)新實(shí)踐班”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨專業(yè)綜合能力。

同時(shí)，大學(xué)生習(xí)慣帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，極有可能在產(chǎn)教融合實(shí)踐中提出新想法，能為工作帶來(lái)不一樣視角的認(rèn)知反饋，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。宜興中專成功申報(bào)了國(guó)家“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”項(xiàng)目，創(chuàng)辦了“產(chǎn)教融合園”。一批宜興中專學(xué)生與教師共同建設(shè)電商工作室，作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目之一。工作室學(xué)生與當(dāng)?shù)匾患覀鹘y(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式的環(huán)保設(shè)備公司合作，學(xué)生們?yōu)樵摴敬罱司€上電商店鋪，并提供了電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方案。該公司在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，獲得了一份價(jià)值百萬(wàn)的環(huán)保設(shè)備訂單，公司經(jīng)營(yíng)模式成功革新轉(zhuǎn)型。

（四）搭建實(shí)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生和企業(yè)之間聯(lián)系

產(chǎn)教融合可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)、了解不同類型的企業(yè)，有助于大學(xué)生制定未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)，成為企業(yè)需要的人才。中山市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校與當(dāng)?shù)鼗洸瞬惋?、特色服裝、燃具電氣等多種類型的公司攜手合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。大學(xué)生可以選擇在不同類型的公司參加產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行規(guī)劃。

同時(shí)，大學(xué)生親身接觸職場(chǎng)環(huán)境，有益于他們提高對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，縮短工作環(huán)境適應(yīng)周期，迅速融入職場(chǎng)，有利于減少企業(yè)培訓(xùn)成本，因此企業(yè)更愿意接納參與過(guò)產(chǎn)教融合的學(xué)生。

三、深挖產(chǎn)教融合潛力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心

（一）擴(kuò)大輻射范圍，產(chǎn)教融合煥發(fā)新活力

產(chǎn)教融合能提高大學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)行需求對(duì)接，要擴(kuò)大產(chǎn)教融合的輻射院校類型，產(chǎn)教融合不能只在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展。

目前產(chǎn)教融合主要在高等職業(yè)院校開(kāi)展，覆蓋范圍較小。針對(duì)廣大大學(xué)生群體出現(xiàn)就業(yè)信心不足這一現(xiàn)象，建議相關(guān)主管單位擴(kuò)大開(kāi)展產(chǎn)教融合的院校范圍，以應(yīng)用型本科院校為起點(diǎn)開(kāi)展產(chǎn)教融合，其他類型的院校有序開(kāi)展產(chǎn)教融合，將企業(yè)與高校緊密相連，讓科研與生產(chǎn)對(duì)接。校企之間整合彼此之間的優(yōu)勢(shì)資源，相生共長(zhǎng)，提高學(xué)校的育人水平和教學(xué)能力，企業(yè)得以增強(qiáng)自身的生產(chǎn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新性活力。

（二）多方主體深入?yún)f(xié)作，構(gòu)建完整產(chǎn)教融合系統(tǒng)

政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體共同構(gòu)建產(chǎn)教融合系統(tǒng)，要以“整體大于各個(gè)孤立部分的總和”的系統(tǒng)性思維開(kāi)展產(chǎn)教融合，各個(gè)主體之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，搭建數(shù)據(jù)、資源共通，讓有效信息、資源、人才在彼此間流動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)互利共贏、共同發(fā)展的高效系統(tǒng)。

（三）專業(yè)職能機(jī)構(gòu)構(gòu)建合作渠道，助推校企開(kāi)展產(chǎn)教融合

針對(duì)目前產(chǎn)教融合中校企溝通的痛點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)建立針對(duì)產(chǎn)教融合的專業(yè)職能機(jī)構(gòu)，專業(yè)職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系校企雙方，搭建校企開(kāi)展產(chǎn)教融合的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。職能機(jī)構(gòu)有效發(fā)揮自身資源整合的作用，打通校企聯(lián)絡(luò)的多節(jié)點(diǎn)渠道，為校企合作起到推進(jìn)、銜接作用。專業(yè)職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)雙方利益，使雙方利益最大化，建立全方位、多角度的交流及合作機(jī)制，讓雙方都能夠在合作中各取所需。

（四）以人為本，多方協(xié)助大學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)部分大學(xué)生就業(yè)信心嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，采用產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)體系中設(shè)置關(guān)注就業(yè)心理指導(dǎo)的課程，構(gòu)建完善的就業(yè)心理疏導(dǎo)系統(tǒng)體系，緩解大學(xué)生的就業(yè)焦慮，幫助大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生借助產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)和校園學(xué)術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身優(yōu)劣勢(shì)所在，積極補(bǔ)短板、延長(zhǎng)板。

大學(xué)生應(yīng)盡可能地領(lǐng)會(huì)、貫通學(xué)校、企業(yè)所教授的知識(shí)與技能，提高執(zhí)行能力，考取相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大學(xué)生在保證課業(yè)學(xué)習(xí)、確保自身安全、遵守防疫規(guī)則的前提下，可以自行尋找實(shí)習(xí)工作，并適當(dāng)外出實(shí)習(xí)，體驗(yàn)在企業(yè)工作的完整流程，以便更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，消除對(duì)就業(yè)的恐懼，為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、小結(jié)

產(chǎn)教融合這一舉措有效解決了疫情帶來(lái)的大學(xué)生缺少實(shí)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等問(wèn)題，且產(chǎn)教融合帶來(lái)的實(shí)際利益也有助于大學(xué)生積極參與產(chǎn)教融合活動(dòng)，提高自身就業(yè)能力，助力大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心，以樂(lè)觀的心態(tài)去求職，發(fā)揮出自身實(shí)力。

在當(dāng)前復(fù)雜形勢(shì)下，產(chǎn)教融合中的政府、學(xué)校、企業(yè)等多方主體應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)，助力產(chǎn)教融合的推進(jìn)與深化。有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步研究擴(kuò)大產(chǎn)教融合的輻射范圍，產(chǎn)教融合不應(yīng)僅局限于應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)擴(kuò)展至其他類型的高等院校，使產(chǎn)教融合迸發(fā)出新活力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高，提高大學(xué)生就業(yè)信心。

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（作者單位：廣州市天河區(qū)人力資源和社會(huì)保障局）