殷 皓 中國科協(xié)黨組成員、書記處書記兼中國科技館館長

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國家之間競爭日趨激烈，提升科技創(chuàng)新能力、在前沿科技的激烈角逐中占得先機，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。我國歷來重視對創(chuàng)新人才的選拔和培育。20世紀(jì)50年代，教育部相繼頒布確立重點大學(xué)和重點中小學(xué)，集中精力辦好一批“拔尖”學(xué)校的決議，確立了我國以重點校建設(shè)為起點的人才選育模式；21世紀(jì)初，關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和一大批拔尖創(chuàng)新人才的政策，奠定了我國全民性創(chuàng)新人才選育的基調(diào)；黨的十八大以來，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0”、基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點“強基計劃”以及《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等文件的出臺，體現(xiàn)了黨和國家對基礎(chǔ)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。

面向全民性和基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的趨勢，勢必需要將創(chuàng)新人才的選育環(huán)節(jié)前置，把重心回歸到基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育上來。然而，現(xiàn)階段我國對基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視仍待加強，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性布局亟須完善，同時創(chuàng)新拔尖人才的特質(zhì)隨著時代的發(fā)展也在不斷變化，對基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育資源和學(xué)習(xí)方式也提出了新的要求。由此看來，厚植科學(xué)教育基礎(chǔ)，探索建設(shè)青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)體系勢在必行。

一、訴求導(dǎo)向：發(fā)揮基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的奠基作用

基礎(chǔ)教育階段是我國科技創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的源頭，相比于“高中選拔＋高校培養(yǎng)”的成熟模式，我國對基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注不足。PISA（國際學(xué)生評估項目）數(shù)據(jù)顯示，我國中學(xué)生的科學(xué)成績雖位居全球第一，但科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神卻隨年級增長呈下降趨勢。尤其是在幼兒園和小學(xué)階段，科學(xué)課程和活動更容易被忽視和弱化。傳統(tǒng)教育模式下的課程體系、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于青少年科技創(chuàng)新精神的激發(fā)和創(chuàng)新實踐活動的開展，一定程度上影響了我國基礎(chǔ)教育階段科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。學(xué)校是科學(xué)教育的主要力量，然而面向基礎(chǔ)性和全民性科技創(chuàng)新人才的選拔和培育，勢必需要更加多元化的科學(xué)教育公共服務(wù)體系的支撐。

與此同時，國際創(chuàng)新拔尖人才的價值定位和培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，亟須基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育實踐載體和教學(xué)方式的支撐。傳統(tǒng)意義上以單一智力標(biāo)準(zhǔn)衡量人才的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，追求全面發(fā)展的多元智能論成為當(dāng)今人才選育的主流觀點，尤其是對青少年在科技創(chuàng)新創(chuàng)造中表現(xiàn)出的態(tài)度、動機和興趣等非認知因素的重視程度日趨凸顯。我國2022版科學(xué)新課標(biāo)中，明確將科學(xué)觀念、態(tài)度責(zé)任、科學(xué)思維和探究實踐作為科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)；同時，標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測評已不能作為創(chuàng)新人才選拔的主要依據(jù)，對青少年在問題解決過程中綜合性實踐智能的評議成為人才選拔的重點?！半p減”政策的出臺也進一步推動了人才教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、路徑探索：建設(shè)青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)體系

2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上對于科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)作出了重要論述，他指出，“國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”“引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”“科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點往往是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心”。上述系統(tǒng)論述表明，將科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重心下移，是國家保證科技創(chuàng)新領(lǐng)先地位的重要舉措，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)探索科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式，在探索和實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育現(xiàn)實，應(yīng)從系統(tǒng)性角度對青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)進行全面調(diào)整、系統(tǒng)設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃。

弘揚科學(xué)精神，立德樹人為先。個人道德與文化道德的統(tǒng)籌整合，是拔尖人才社會責(zé)任感的基礎(chǔ)成分，而社會責(zé)任感則是拔尖人才創(chuàng)造性行為的前提。在兩個一百年交匯的歷史時期，應(yīng)為青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)注入紅色基因，切實落實立德樹人根本任務(wù)，大力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校以及科技館等科學(xué)教育主體應(yīng)做好青少年科學(xué)精神文化傳播的價值引領(lǐng)，重視青少年核心價值觀培養(yǎng)。講好中國科學(xué)家故事，用潛心科研、淡泊名利、嚴(yán)謹治學(xué)的作風(fēng)，為青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上好第一課。

統(tǒng)籌規(guī)劃課程，創(chuàng)新教學(xué)方式。課程與教學(xué)是學(xué)校教育的核心。面向基礎(chǔ)教育階段科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，校內(nèi)外科學(xué)教育課程體系也應(yīng)做出針對性調(diào)整。除面向大多數(shù)學(xué)生群體的科學(xué)課程體系外，還應(yīng)注重兼顧并扶植特殊天賦學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時倡導(dǎo)互動式、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式?？萍拣^科學(xué)教育以情境式參與、交互式體驗以及開放式探索為標(biāo)志性特征，多元、開放、共享且虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，為科技創(chuàng)新后備人才的發(fā)展提供了更加專業(yè)化的場所和資源支持。因此，應(yīng)充分彰顯科技館在科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)示范作用，發(fā)揮非正式科學(xué)教育對青少年科學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的重要作用。

以科技競賽促發(fā)展，優(yōu)化人才評價體系。科技競賽是創(chuàng)新教育理論與實踐結(jié)合的有力載體和有效抓手。應(yīng)切實利用好青少年科技、科普類大賽的激勵作用，增強中小學(xué)生的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識，并通過項目實踐和科學(xué)研究等環(huán)節(jié)，全面提升其科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。對此，科技館可以積極聯(lián)合高校、科研院所、學(xué)會等組織，承辦或協(xié)辦科技賽事，為提高青少年科技創(chuàng)新能力提供機會、搭建平臺，選拔在科學(xué)研究中有特殊天賦且學(xué)有余力的青少年群體。同時，注重人才評價體系的創(chuàng)新與優(yōu)化。一方面，更新人才評價理念，樹立“全局、全面、動態(tài)”的青少年科技創(chuàng)新后備人才評價觀，面向所有學(xué)生以及學(xué)生的全面發(fā)展，以動態(tài)的和成長的眼光審視學(xué)生行為；另一方面，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁u價內(nèi)容與形式，確保中期和總結(jié)性評價的效力，并輔以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察與追蹤評價。

強化培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，重視科技教師培訓(xùn)。青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各部分的連接貫通并形成合力，而其中建設(shè)一支教育理念先進且專業(yè)素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)教育階段科技教師隊伍是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，加強對中小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）教學(xué)技能的培訓(xùn)，同時完善學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員制度，并設(shè)立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，不斷拓寬科技教師交流與學(xué)習(xí)的途徑，建立科技教師的館校合作培養(yǎng)機制，充分利用科技館的場地和設(shè)備優(yōu)勢以及項目式教學(xué)經(jīng)驗，開展中小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師、職前科學(xué)教師群體的線下培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流，從而全面提升科技創(chuàng)新后備人才識別、選拔和培養(yǎng)的能力水平。

科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，是建設(shè)教育強國的重要舉措，是落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的必然要求。放眼未來，科技創(chuàng)新和科學(xué)普及作為創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，必將迎來新的發(fā)展機遇、煥發(fā)勃勃生機。我們要以更為堅定的改革創(chuàng)新意志和更加務(wù)實的戰(zhàn)略發(fā)展舉措，賡續(xù)前行，奮楫爭先，擔(dān)當(dāng)起助力高水平科技自立自強、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的光榮使命，開啟科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的新征程。