魏海軍

“雙減”指有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。實施“雙減”，學校是最重要、最關鍵的一環(huán)，教師更是責無旁貸。本人結合我校開展“雙減”工作的實踐與經驗，談一談“雙減”背景下如何提高教師素養(yǎng)。

一、提高政治站位，建設三觀端正的教師隊伍

學校開展的專題政治學習、業(yè)務學習等，決不走過場，要把它們當成是定項、定量的目標任務去完成。同時，組織學習筆記、心得體會的評比、展覽等系列活動；組織“雙減”政策測試；組織“雙減”主題演講比賽；等等。如此，讓每位教師都能認識到“雙減”政策的科學性、緊迫性，讓“雙減”政策真正成為每一位教師的教學靈魂，形成江中小學教師標配的“三觀”。

1.師生觀：從單一教學型走向雙向教育型

班主任、任課教師與學生的交流是多角度、多層面的，更是雙向的。教師要傾聽學生的心聲，變單向教導、單向灌輸為雙向交流，達到加深彼此了解、理解和諒解的目的。當然，教師也需要和家長保持雙向溝通?！半p減”政策要想得到家長的理解和支持，就要讓事實說話，即讓他們的孩子越來越優(yōu)秀。

2.教學觀：從知識導向走向成長導向

從知識導向走向成長導向，明確教學的意義：傳授知識，培養(yǎng)能力，啟迪智慧，積淀素養(yǎng)，點化生命。繼續(xù)重視學生學業(yè)優(yōu)秀率，關注學生身體素質、心理健康狀況、精神追求以及安全防范等綜合素養(yǎng)。學校定期邀請專業(yè)心理教師對師生進行心理健康培訓，對少部分存在心理問題的學生或教師進行一對一幫扶、校內外跟心理蹤管理等。各學科負責人解讀教研室綜合素養(yǎng)測試政策和教學措施，教務處、學科組、年級組組織常規(guī)巡查、專項活動，全面促進教師形成統(tǒng)一的教學觀。

3.作業(yè)觀：發(fā)揮作業(yè)應有的全面育人功能

在業(yè)務學習中，教師重溫作業(yè)的六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養(yǎng)學習的興趣和自信；提高元認知能力；增強解決問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力；鍛煉自主管理能力。實施“雙減”政策這一年來，我們重點強化作業(yè)對保持學生學習興趣的作用。加強作業(yè)設計等課題研究，教師研究課標，研究核心素養(yǎng)背景下新認知、命題新走向，實現作業(yè)“少而精”，對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，形式上讓學生喜聞樂見，內容上實現分層設計，一改“狂轟濫炸”為“精準打擊”，全面發(fā)揮作業(yè)的育人作用，促進學生在作業(yè)中生成新的興趣。

二、激發(fā)成長自覺，建設業(yè)務精湛的教師隊伍

1.有效激發(fā)教師學習的內生動力

不可否認，“雙減”背景下，教師工學矛盾問題突出。為了緩解這一矛盾，教師首先要認識到，教學工作是極具創(chuàng)造性的，教師學習和成長的最好場所是課堂，是各類實踐活動。例如，學校常態(tài)化的年級組、學科備課組活動和專題教研活動；學校和如皋市實驗小學、開發(fā)區(qū)第三實驗小學、吳窯鎮(zhèn)鳳毛小學因南通市課題研究經常組織的研討活動和課例展示活動；學校和搬經鎮(zhèn)高明學?？茖W共同體活動以及各級教研活動；等等。這些教師身邊的種種學習共同體，是依托專業(yè)發(fā)展的人際環(huán)境。這個環(huán)境中的文化氛圍、價值理念、行為范式塑造了共同體文化，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了強大的內驅力。

2.提升教師教育教學業(yè)務水平

走課制 走課，就是教師走班。學生的班級不變、教室不變、課表也不變，教師們輪流走進各班進行教學。走課組主要分為年級走課組、學科走課組兩種。教師根據自己的年級、學科、教學任務，自由選擇組成3～5人的走課組。走課組組長依據課標制訂研究主題，組員基于興趣選擇研究內容。假設每組有4個組員，每個人每學期至少要在組內的4個班級走4次課，還要參與12節(jié)觀察課。每一次走課都有一個完整的系統(tǒng)流程，教師認真對待每一節(jié)課的教學，極大地推動了課堂教學水平的提升。

點課制 點課，并非檢查教師上課情況的一種手段，而是指學校黨員、學校行政組成員、各級優(yōu)秀人才接受普通教師點課的一種形式。行政組成員和優(yōu)秀人才形成共識：身份要名副其實，教學質量必須一路領跑，教學行為應當一路領航。學校組建各學科的領航小組，由相關行政組成員及優(yōu)秀人才擔任組長和小組成員，他們提供自己的優(yōu)秀課例、論文、課題研究資料，同時接受普通教師的隨機聽課、請教，教學相長，起到良好的領航作用。

江小講壇 江小講壇是學校專門為教師專業(yè)發(fā)展搭建的平臺，每兩周開展一次，已堅持了近10年。講壇由學校教師或邀請的校外名師講述教育教學故事，暢談教育教學感悟，交流教育教學做法。學校優(yōu)秀教師在講壇中圍繞班級管理、教學工作、社團工作、延時服務等主題展開講述，重點介紹工作實例，總結經驗，為其他教師提供參考。除名師講壇外，常規(guī)的江小講壇只有20分鐘，時間雖然不長，但都是干貨，如微型課題敘事寫作、粉筆字書寫、班會課組織等，這些話題都是江小講壇事先征集和篩選的教師關注的焦點話題。有經驗和心得的教師會優(yōu)先準備講壇內容，緊扣教師需求，精挑細選，不講空話。

3.促進學習成效轉為育人效果

減負不是減責任，而是求發(fā)展，減負是為了提質增效，促進發(fā)展。我們把握“雙減”“立德樹人，全面發(fā)展”的內核，鼓勵、支持、監(jiān)督、指導教師優(yōu)化教學方式，切實提高學生課堂學習效率，提升教師的學習能力和教學成效，讓學習成效轉化為育人效果。

課堂聯結著教師提質與學生減負，因此，學校以課堂教學為載體，發(fā)揮青年教師學科專長，訓練其課堂把控能力，磨煉其課堂教學品質，為“雙減”加把勁。青年教師重視在點滴進步中改進整體教學。他們認真聽課、做筆記，不斷完善自己的導學案，在集體備課的基礎上進行二次備課，在課堂實踐的基礎上總結反思，汲取其他教師的優(yōu)點和長處，充分應用到自己的課堂教學中。為了從源頭上減少機械、重復、低效的考試和作業(yè)，我們加強了教師考試命題與作業(yè)設計基本功的訓練，并進行達標測試和評比。

“雙減”政策對教師的教學工作提出了許多新要求，比如，提高作業(yè)設計能力、課后服務能力、家校合作能力等，教師的角色也隨之改變。“雙減”背景下提高教師素養(yǎng)征途漫漫，需要學校和廣大教師繼續(xù)探索和努力。