■文/趙 佳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！彪S著秋冬季節(jié)的來(lái)臨，幼兒園里到處都是沉甸甸的果實(shí)、漂亮的花朵和金黃的樹(shù)葉，吸引著幼兒去探索。

在一次偶發(fā)事件中，筆者發(fā)現(xiàn)中班幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的好奇心。筆者追隨幼兒的興趣，為幼兒提供了適宜的支持，生成了不一樣的科學(xué)游戲，讓幼兒在探索活動(dòng)中收獲了經(jīng)驗(yàn)，提升了科學(xué)素養(yǎng)。本文分析了教師在幼兒探索過(guò)程中運(yùn)用的支持性策略，以期促使 幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高其綜合素養(yǎng)。

一、把握時(shí)機(jī)，抓住幼兒的興趣所在

（一）事件一：幼兒撿了一堆落葉

散步時(shí)，瑞瑞捧了一堆落葉走到筆者身邊，說(shuō)：“老師，你看?！惫P者問(wèn)：“這些樹(shù)葉真漂亮，你想把它帶回班級(jí)嗎？”瑞瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭，小心地把它們?nèi)M(jìn)了口袋里?；氐浇淌遥炔患按卣伊艘粋€(gè)籃子把這些落葉放了進(jìn)去。對(duì)于落葉可以用來(lái)做什么的問(wèn)題，筆者組織幼兒開(kāi)展了一場(chǎng)討論會(huì)。“我們把它們貼在墻上吧，這樣就可以每天都看到它們了?！绷埩埖谝粋€(gè)提出想法，其他幼兒紛紛表示贊同。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“那我們具體應(yīng)該怎么做呢？”萱萱說(shuō)：“我們可以在班級(jí)后面的架子上找到紙板，把它們做成瓶子的樣子，把樹(shù)葉貼在瓶子里?！?/p>

在筆者的幫助下，幼兒成功制作出紙板瓶子的造型，并挑選了一些樹(shù)葉貼在上面。他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀是不一樣的，顏色也有區(qū)別。幼兒開(kāi)心地把貼滿(mǎn)樹(shù)葉的瓶子底板粘在墻上，課間休息時(shí)他們總是跑過(guò)來(lái)觀察，討論哪片樹(shù)葉最美、自己又發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉的什么特征等。

（二）事件啟示

1.及時(shí)識(shí)別出蘊(yùn)含教育價(jià)值的興趣點(diǎn)?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境。陶行知先生也曾提出“生活即教育”的教育思想，教育內(nèi)容源于生活，現(xiàn)實(shí)生活就是最好的教育場(chǎng)景和教育素材。秋冬季節(jié)的落葉、果實(shí)、花朵引起了幼兒濃厚的興趣，在觀察對(duì)比中，幼兒能夠感受和了解植物的多樣性，準(zhǔn)確地掌握秋冬季節(jié)的特征，比如“秋冬季節(jié)有什么樣的葉子、有什么樣的花朵、有什么樣的果實(shí)”等，從而豐富自然常識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，在合作、交流中，幼兒要積極和同伴交流自己的看法，鑒別同伴觀察的結(jié)果，梳理頭腦中的信息，這有助于幼兒養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，掌握一定的探究方法。

2.運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)幼兒的探索思維。筆者識(shí)別出幼兒撿來(lái)的落葉中蘊(yùn)含教育價(jià)值的興趣點(diǎn)，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，通過(guò)探討式提問(wèn)：“這些落葉可以用來(lái)做什么呢？”積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。開(kāi)放式提問(wèn)有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維。結(jié)合幼兒的想法，筆者和幼兒一起制作了瓶子底板，讓幼兒自主探索落葉，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?！吨改稀分赋觯骸坝變耗軐?duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。”在貼樹(shù)葉的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察了解了許多種樹(shù)葉的名稱(chēng)及外形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的不同特征，提高了探究自然的興趣。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)新探索

（一）事件二：樹(shù)葉枯萎引發(fā)新探究

隨著時(shí)間的流逝，粘在紙板小瓶子上的樹(shù)葉由于暴露在空氣中，漸漸變枯萎了。看到原本漂亮的樹(shù)葉變了樣子，幼兒的心里有些難過(guò)。對(duì)此，筆者向幼兒提議：“我們要不要想辦法把樹(shù)葉保存下來(lái)呢？看看有什么辦法可以留住這些神奇的寶貝？”萱萱突然有了好主意，她說(shuō)：“我們要不試試用科發(fā)室里的肥皂吧。我媽媽用的肥皂里面就是有花的，那朵花放好久都沒(méi)有變壞，一直都很漂亮，我們放樹(shù)葉也可以吧。”其他幼兒也表示贊同，他們決定動(dòng)手試一試。之前撿到的樹(shù)葉、花朵沒(méi)有了，幼兒又在樓下?lián)炝嗽S多的落葉、花朵。萱萱說(shuō)：“我們的肥皂是小小的，要撿小一點(diǎn)的樹(shù)葉、花朵，不然就塞不進(jìn)去了。”其他小朋友聽(tīng)了她的話(huà)，都認(rèn)真地尋找著小樹(shù)葉、小花朵。

（二）事件啟示

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)將問(wèn)題拋給幼兒。幼兒在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，即樹(shù)葉由于暴露在空氣中不能長(zhǎng)久保存。對(duì)此，筆者沒(méi)有直接告訴幼兒該怎么做，而是選擇將問(wèn)題拋給幼兒。問(wèn)題是探究的開(kāi)端，能夠促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。筆者提出問(wèn)題后，幼兒開(kāi)始思考，并再次有了新的想法，他們決定用手工肥皂保存樹(shù)葉?？茖W(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，教師要持續(xù)支持幼兒的探究活動(dòng)，在幼兒的需要和興趣點(diǎn)上不斷生成新的探索活動(dòng)。

2.給予幼兒充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考、實(shí)踐。在每一次探索活動(dòng)中，教師都要給予幼兒充分的時(shí)間，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、操作，通過(guò)操作結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)缺少探究材料時(shí)，筆者沒(méi)有直接為幼兒準(zhǔn)備，而是讓幼兒自己去尋找樹(shù)葉、花朵。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒積累了新經(jīng)驗(yàn)，他們明白了制作肥皂的花朵、樹(shù)葉不能太大，這也為后面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良 好的基礎(chǔ)。親身尋找材料的過(guò)程調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，整個(gè)班級(jí)都洋溢著積極的探索氛圍。

三、留出空間，碰撞新思維

（一）事件三：肥皂保存又遇“瓶頸”

在準(zhǔn)備好材料后，幼兒來(lái)到科發(fā)室開(kāi)始制作。他們先融化了透明皂基，加入了精油，再將樹(shù)葉放進(jìn)模具里，倒入融化的皂基液。幼兒熟練地操作 著，期待這次能夠成功把“寶貝”留住。

等到肥皂脫模的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)由于樹(shù)葉、花朵在倒入皂基液時(shí)會(huì)漂浮在最上面，所以凝固之后，它們?cè)诜试淼牡锥耍瑥恼婧茈y看清它們的樣子。對(duì)于這次的結(jié)果，幼兒有些失望。媞媞說(shuō)：“我還以為會(huì)像昆蟲(chóng)標(biāo)本一樣很漂亮呢，我爸爸以前給我買(mǎi)的昆蟲(chóng)標(biāo)本是透明的，蟲(chóng)子身上的花紋都能看清。”翀翀說(shuō)：“哎呀，我們的樹(shù)葉、花朵肥皂失敗了?！笨粗變捍诡^喪氣的樣子，筆者鼓勵(lì)他們說(shuō)：“這次失敗了沒(méi)關(guān)系，還會(huì)有別的辦法。媞媞說(shuō)的昆蟲(chóng)標(biāo)本，我們也可以嘗試。”悅悅說(shuō)：“那昆蟲(chóng)標(biāo)本怎么做？我們也來(lái)做吧?！眿q媞說(shuō)：“可是，我們不會(huì)做呀，用什么做呢？”翀翀說(shuō)：“我們可以上網(wǎng)查詢(xún)?！惫P者幫助幼兒搜索了相關(guān)資料，幼兒知道了滴膠可以用來(lái)做標(biāo)本。于是，筆者找來(lái)了相關(guān)材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試。

（二）事件啟示

1.以支持性的態(tài)度與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。幼兒第一次進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)失敗的情況。教師應(yīng)支持幼兒的探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，放手讓幼兒面對(duì)困難，鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題。教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，在幼兒氣餒時(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們尋找新的思路，不斷地激發(fā)幼兒探究的欲望。幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程，就是其科學(xué)素養(yǎng)形成、養(yǎng)成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和構(gòu)建者，他們的探究能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得 到發(fā)展。

2.采用小組或集體討論的形式豐富經(jīng)驗(yàn)。在幼兒探究的每一個(gè)小階段，教師都要引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)他們的感受和想法。通過(guò)小組討論與集體討論，幼兒能夠調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在許多問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。在上述活動(dòng)中，幼兒在討論中回憶了自己看過(guò)的昆蟲(chóng)標(biāo)本，提出了滴膠保存的想法。幼兒通過(guò)互相分享生活經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，從而找到新的探索之路。小組討論與集體討論的形式不僅激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的興趣，而且鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、投放材料，助推游戲的進(jìn)程

（一）事件四：學(xué)習(xí)制作滴膠，遷移分層制作

在準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料后，筆者帶領(lǐng)幼兒觀看了制作滴膠的方法，幼兒了解到樹(shù)葉、花朵的重量太輕，需要分成兩層制作。萱萱說(shuō)：“那我們的肥皂是不是也可以分成兩層來(lái)做？”筆者回答：“有可能，我們可以都試試，這樣就可以把更多的寶貝保存下來(lái)了?！?/p>

幼兒再次進(jìn)入科發(fā)室，他們分成了兩組進(jìn)行探索，一組用肥皂嘗試分層的制作方法，另一組用滴膠制作。肥皂組的幼兒融化了透明的皂基，在模具中倒入一半的皂基，放入樹(shù)葉、果實(shí)、花朵，等待肥皂干透后再倒入另一半的皂基。滴膠組的幼兒在筆者的幫助下用電子秤按照比例調(diào)配好A、B膠，再用雪糕棒細(xì)細(xì)攪拌，等到A膠和B膠完全融合后倒入模具，放入樹(shù)葉、果實(shí)、花朵，等待滴膠變干一點(diǎn)后再倒入另一半的滴膠。經(jīng)過(guò)幾天的制作，幼兒順利地將大自然的寶貝保存下來(lái)了（圖1）。

圖1 使用肥皂、滴膠成功保存樹(shù)葉、花朵、果實(shí)的作品

（二）事件啟示

幼兒在了解滴膠制作方法的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了分層制作的方法，他們將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移到肥皂上。從肥皂到滴膠再到肥皂，幼兒新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)得益于教師在探索過(guò)程中的支持。筆者采用引導(dǎo)性的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和表情回應(yīng)幼兒，結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)與幼兒進(jìn)行合作，保障了幼兒探索活動(dòng)的順利進(jìn)行，逐步拓展了幼兒科學(xué)認(rèn)知的寬度與深度。

生活處處皆教育，大自然到處都是幼兒探尋奧秘、體驗(yàn)樂(lè)趣、生成游戲的素材。好奇心是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力，當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，他們會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究、尋找，用敏銳的眼睛觀察，用靈活的頭腦思考，這是幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在上述活動(dòng)中，筆者抓住了幼兒的日常精彩瞬間，抓住了他們的興趣特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，順利地帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)了“實(shí)驗(yàn)之門(mén)”，讓幼兒體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師要學(xué)會(huì)和幼兒一起用眼欣賞、用耳傾聽(tīng)、用肌膚感受、用心體驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展持續(xù)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè) 地成長(zhǎng)。