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人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

2022-11-17 02:21☉王
小學(xué)生 2022年29期
關(guān)鍵詞:空間智慧人工智能

☉王 怡

現(xiàn)如今,如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革、提升教育質(zhì)量,是對教師們提出的挑戰(zhàn)。隨著信息化教改的不斷深入,人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢不斷凸顯,小學(xué)英語教育者對此項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探究,推動了先進(jìn)課堂的有效建立。但是,由于教學(xué)思想和教學(xué)方法的不同,其教學(xué)效果參差不齊。因此,要想發(fā)揮人工智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間的作用,教師應(yīng)對其進(jìn)行全面的了解,結(jié)合小學(xué)英語課程特點(diǎn),靈活開展各項(xiàng)教學(xué)活動。

一、人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間環(huán)境下英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

(一)教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

目前,小學(xué)英語課程的講課形式以面授為主,通常情況下,教師會按照教材中的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案,其教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性,一定程度上阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展。從教師和學(xué)生的課堂互動情況來看,傳統(tǒng)英語教學(xué)模式主要是“教師講——學(xué)生聽”,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,缺乏主動性,對于學(xué)生英語口語能力的提升十分不利。在人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的支持下,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能夠突破傳統(tǒng)以教室、教材為主的教學(xué)模式的局限性,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑,是英語教育發(fā)展中的一次重大的突破。

(二)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享

在智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,英語教學(xué)中出現(xiàn)了微信、視頻、多媒體等新的元素,為英語教學(xué)課堂增添了很多新的色彩。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,教師和學(xué)生都能夠獲取更多的英語學(xué)習(xí)資源。同時,能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程互動,建立一個具有便捷性、開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)空間,以用更加新穎、有趣、豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個信息量十分豐富的智慧學(xué)習(xí)空間當(dāng)中,教師可以隨時獲取其他校區(qū)的教學(xué)資源,或者借鑒外校優(yōu)秀的教學(xué)資源,為豐富課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量,提供雄厚的教學(xué)資源。

(三)教學(xué)場所突破了時空限制

實(shí)際上,智慧學(xué)習(xí)空間最突出的特點(diǎn)就是突破了以往單一的以教室為主要學(xué)習(xí)場所的限制,教師可以借助信息技術(shù),開展線上教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,融入新的元素。教師可以在教室中向?qū)W生傳授英語課程知識,也可以通過線上交流,隨時從網(wǎng)絡(luò)平臺中向?qū)W生傳授課外學(xué)習(xí)資料。同時,在特殊情況下,如果學(xué)生無法去教室中聽課,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行講課,這種學(xué)習(xí)形式打破了時空的限制,可以隨時向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、當(dāng)前我國英語課堂教學(xué)中存在的問題

(一)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合性不足

信息技術(shù)水平的提升,加快了社會發(fā)展的步伐,同時為教育改革提供了新的路徑。近年來,信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),無論是在教學(xué)管理方面,還是在教學(xué)活動當(dāng)中,都提供了便利以及先進(jìn)的技術(shù)支持。由此可見,在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用人工智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間十分必要。但是,部分教師對信息技術(shù)的重視不足,在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查研究可知,我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中,無論是信息設(shè)備,還是在軟件的開發(fā)與運(yùn)用方面,都比較落后,如信息設(shè)備不足、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低等等,無法將英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合。即使一些教師也認(rèn)識到了人工智能技術(shù)與智慧學(xué)習(xí)空間的重要性,并將其運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。但是,教師對信息技術(shù)操作的能力以及資源整合運(yùn)用能力較差,導(dǎo)致線上教學(xué)與線下教學(xué)相脫離,很難促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢[1]。

(二)英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位失衡

在英語課堂中,學(xué)生和教師都是重要的元素,具有相互促進(jìn)的作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,而學(xué)生是接受知識的主要對象,雙方只有建立一個平等的地位才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。但從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看,教師與學(xué)生之間缺乏平等的交流與溝通,教師的主導(dǎo)性較強(qiáng),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差,灌輸式教學(xué)法貫穿于整個英語課堂,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,無法進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),知識的內(nèi)化程度較低,影響了英語知識的實(shí)際運(yùn)用效果。在教育改革的背景下,一些教師認(rèn)識到了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,但是在實(shí)際操作中,部分教師依然不放心將課堂交給學(xué)生,最終無法將學(xué)生的主體性理念落到實(shí)處。這樣就會使得英語智慧學(xué)習(xí)空間無法發(fā)揮出有效的作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提升。

(三)英語課堂教學(xué)形式單一

小學(xué)生的性格比較活潑,喜歡新穎、有趣的事物,因此創(chuàng)建多元化教學(xué)課堂十分必要。但是,長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,我國英語教學(xué)改革的進(jìn)程相對緩慢,教師觀念與利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育工作,沒有形成一套全新的課程體系,滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)形式固化,不適用學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生長期在機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,其語言思維能力得不到有效的鍛煉,影響英語素養(yǎng)的提升。實(shí)際上,英語教學(xué)內(nèi)容和方式大多是為了適應(yīng)教育而形成的,導(dǎo)致英語課堂教學(xué)與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)需求脫軌,影響英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,利用先進(jìn)技術(shù),促進(jìn)英語教學(xué)改革迫在眉睫[2]。

(四)英語課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化元素

語言蘊(yùn)涵著一個國家深厚的文化底蘊(yùn)。因此,要想學(xué)好英語,就應(yīng)先了解英美文化。但在實(shí)際英語教學(xué)當(dāng)中,教師很少向?qū)W生講授相關(guān)的英語文化知識,導(dǎo)致學(xué)生對英語語言背景了解不夠深刻,學(xué)習(xí)起來比較生硬。英語知識與實(shí)際生活息息相關(guān)。只有將英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,幫助學(xué)生全面掌握英語文化知識,才能有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。目前,小學(xué)英語教學(xué)活動,大部分都是向?qū)W生講授英語單詞以及語法知識,再讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦,而英語語言背后的相關(guān)知識涉及的少之又少,導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相偏離。另外,小學(xué)英語實(shí)踐課程相對較少,學(xué)生練習(xí)口語交際能力的機(jī)會不多,教學(xué)內(nèi)容過于注重書面化,影響學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生提供了廣闊的英語學(xué)習(xí)空間以及交流平臺,但是當(dāng)前的英語教學(xué)中并沒有很好地利用這一點(diǎn),還需進(jìn)行改善。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的原則

(一)必要性原則

信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息技術(shù)的運(yùn)用,無論是在資源整合方面,還是在教學(xué)效果上,都具有很大的優(yōu)勢。例如,當(dāng)教師在向?qū)W生傳授關(guān)于“水果”類的單詞時,為了加深學(xué)生的印象,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片,并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍,對于提升教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義[3]。

(二)適切性原則

在英語課堂上,教師應(yīng)抓住時機(jī),合理運(yùn)用信息技術(shù),避免出現(xiàn)使用過度的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果。例如,如果在實(shí)際教學(xué)中,教師一味向?qū)W生展示圖片、音頻等等,學(xué)生對英語知識的注意力就會轉(zhuǎn)移到其他地方,不僅不能發(fā)揮出信息技術(shù)的作用,還會影響學(xué)習(xí)效果。這時,教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,將信息技術(shù)恰當(dāng)融入到教學(xué)活動當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)互動性原則

在實(shí)際教學(xué)中,教師在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源、創(chuàng)建新型教學(xué)模式的同時,還應(yīng)注重與學(xué)生的互動性。在課堂上,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛,然后抓住機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行互動。在課余時間內(nèi),學(xué)生和教師也應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通,發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)功能。

四、人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極利用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間

教師是授業(yè)解惑者,其思想觀念影響著教學(xué)方向與質(zhì)量,因此,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念,樹立先進(jìn)教學(xué)觀念,是促進(jìn)人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間發(fā)揮育人作用的前提。首先,教師應(yīng)對先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行深入的研究,認(rèn)識其作用及優(yōu)勢,并提升信息技術(shù)素養(yǎng),創(chuàng)建多元化教學(xué)模式[4]。其次,認(rèn)真研學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念,明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo),在保證提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其核心素質(zhì)。另外,學(xué)校應(yīng)發(fā)揮推廣作用,通過多種途徑幫助教師加深對數(shù)字化技術(shù)的了解,并利用思想教育等形式,更新教師的思想觀念,讓其樹立與時俱進(jìn)的精神,鼓勵教師積極利用新型技術(shù)創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)課堂。最重要的是,教師應(yīng)該勇于嘗試和改變,突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,結(jié)合小學(xué)英語課程特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求,將人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間合理、科學(xué)地融入到教學(xué)活動當(dāng)中,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)搭建信息化英語學(xué)習(xí)平臺

眾所周知,智慧學(xué)習(xí)空間打破了時空的限制,對加強(qiáng)師生交流以及提升教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。在智慧學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生和教師能夠在身處異地的情況下,開展交流和探討活動。如通過微信、QQ等平臺進(jìn)行溝通與交流,還可以通過公眾號、翻轉(zhuǎn)校園等上傳英語學(xué)習(xí)資料。第一,教師可以隨時開展交流討論活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及主動互動性也會得到提升,學(xué)生的主體地位更為突出,利于促使其進(jìn)入深層學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,更好地將知識進(jìn)行內(nèi)化。例如,教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開展主題探討會,讓學(xué)生以口語交流的形式進(jìn)行探討,鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識開展實(shí)踐活動。第二,教師可以創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,然后上傳一些相關(guān)的英語文化知識,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生拓展視野,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,加強(qiáng)對英語文化的了解。另外,教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置不同的學(xué)習(xí)板塊,學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣以及需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容,充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力。教師可以自己錄制教學(xué)視頻,讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到問題時,也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時與教師進(jìn)行交流,以便提升自主學(xué)習(xí)效率。

(三)優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容,建立生活化學(xué)習(xí)模式

我國英語課程內(nèi)容缺乏一定的實(shí)踐性,并且在課程的安排上也存在著不足,其主要表現(xiàn)在英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活運(yùn)用需求不符,限制了學(xué)生思維的發(fā)散?;诖?,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征以及英語課程標(biāo)準(zhǔn),豐富英語教學(xué)內(nèi)容,對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的教學(xué)資料,為英語教學(xué)提供有效的素材,這不僅能夠節(jié)約教師的備課時間,還能提升教學(xué)效率[5]。首先,教師應(yīng)先對英語教材進(jìn)行深入的研學(xué),然后結(jié)合講課內(nèi)容,充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù),搜集相關(guān)的生活化素材,如視頻、圖片、歌曲等,為英語課堂添加更多的生活化元素,幫助學(xué)生加深理解。其次,多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中被應(yīng)用的頻次逐漸增多,教師可以積極利用多媒體技術(shù),創(chuàng)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利用聲、形、色一體的形式,將生活化元素充分融入到教學(xué)課堂當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,提升課堂效率。

(四)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際操作水平

要想保證智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間能夠有效發(fā)揮作用,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,熟練掌握信息技術(shù)以及了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)軟件的功能。與此同時,教師還應(yīng)提升信息運(yùn)用和整合能力,使信息技術(shù)發(fā)揮出最大的價值。教師需要將信息技術(shù)看成是一項(xiàng)教學(xué)輔助工具,結(jié)合英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,合理構(gòu)建課程內(nèi)容。例如,在進(jìn)行口語、聽說練習(xí)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),同時也能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在假期中也可以借助人工智能開展自主學(xué)習(xí)活動,可培養(yǎng)學(xué)生的探索意識以及實(shí)踐能力。

綜上所述,將人工智能技術(shù)融入到教學(xué)活動當(dāng)中,開展英語智慧學(xué)習(xí)空間,不僅是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,也是滿足學(xué)生發(fā)展需求的有效手段。教師是授業(yè)解惑者,需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,集合先進(jìn)的技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生提供一個更加新穎的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建一個有趣、多彩的英語課堂。

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