☉尚稱平

生活是教學的源泉。在我們的現(xiàn)實生活當中，常見的很多事與物都可以與小學數(shù)學知識進行有效融合，同時可以幫助學生加深對理論知識的理解。小學階段的學生年紀尚小，各項能力都處在發(fā)展階段，數(shù)學教師要想更好地完成教學任務，可以運用生活情境教學法，幫助學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學知識，提高數(shù)學的形象性與生動性，強化學生對知識的深入理解。顯而易見，在小學數(shù)學教學課堂中，采用生活情境教學法是很有必要的。

一、在小學數(shù)學課堂上運用生活情境教學法的作用

（一）提高小學數(shù)學教學形象性和直觀性

在小學數(shù)學教學課堂上，靈活應用生活情境教學法，能夠讓數(shù)學課堂更加具有形象性和直觀性。數(shù)學知識具有抽象性、復雜性的特點，而處在小學時期的學生，認知能力、理解能力都處在發(fā)展階段，在理解數(shù)學知識的過程中，就會產(chǎn)生困難與阻礙。困難多了，就會影響學生的學習興趣與積極性。在小學數(shù)學課堂上靈活應用生活情境教學法，能夠讓學生更加直觀地進行數(shù)學學習，對現(xiàn)實生活中的案例進行深入了解，以此來體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密關系，提高學生的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力，同時提高數(shù)學教學的有效性［1］。

（二）提升小學數(shù)學教學成果

新課改的不斷推進，對小學數(shù)學教學要求也逐漸提高，大部分教學方法都需要進行優(yōu)化與調(diào)整。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師采用的灌輸式教學模式，無法有效提升教學成果，同時還會降低學生的學習熱情與學習興趣。在小學數(shù)學課堂上靈活應用生活情境教學法，能夠促使學生進一步體會生活中的數(shù)學，有效增強數(shù)學知識點的具體性，從而保證教學質(zhì)量全面提升。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力與探究意識

在新課改的推進下，教師在教學模式與教學內(nèi)容方面都進行了新的探究，并取得良好的教學成果。與過去的灌輸式教學相比，在情境教學過程中，教師采用了學生都比較熟悉的生活情境，促使學生產(chǎn)生一種身臨其境的學習感受，這樣既能夠激發(fā)出學生的主觀能動性，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力與探究意識。在生活情境教學中，學生扮演各種各樣的角色，還能夠培養(yǎng)他們的團隊意識與合作精神，整體提升學生的學習素質(zhì)。

二、在小學數(shù)學課堂上運用生活情境教學法產(chǎn)生的問題

新課改當中明確提出：“小學數(shù)學教學需要聯(lián)合學生的真實情況，將學生所學知識與生活經(jīng)驗進行有效關聯(lián)，并創(chuàng)設出生活情境教學法?！睘樾W數(shù)學生活情境教學法指明了方向。但是，在課堂上運用生活情境教學還需要教師的深入探究，因為其在運用過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）教師對新課改的理解存在偏差

不管什么樣的教學方法與教學理論都具有一定基礎與前提，生活情境教學法也不例外。如果教師能做到科學、合理地運用，就能有效激發(fā)出學生的學習積極性，提高教學有效性，但是如果運用不當，就會出現(xiàn)適得其反的情況。目前，部分教師對生活情境教學的了解有一些偏差，有些教師認為在新課改教學理念下運用生活情境教學法，教學模式單一，缺乏靈活性，數(shù)學教學成果無法提升；還有部分教師沒有重視生活情境教學法所產(chǎn)生的作用，依舊采用原有的教學經(jīng)驗進行教學，方法落后，無法滿足當下學生的學習需求，阻擋了學生的進步與發(fā)展。

（二）在小學數(shù)學教學中進行生活情境教學流于泛化

新課改雖然要求教師進行生活情境教學，但并不是要求數(shù)學課堂全部都運用生活情境教學方法。在教學實踐中，部分教師對生活情境教學流于泛化。在教學過程中，無論何時何地都會采用生活情境教學，但是卻沒有重視教學內(nèi)容與教學方式的匹配，只是機械地實施生活情境教學，使教學活動流于形式，已經(jīng)被泛化的生活情境教學越來越熱鬧與花哨，卻沒有重視培養(yǎng)學生的處理問題能力、學習能力及探究能力［2］。

（三）教師創(chuàng)設的生活情境與學生的真實生活不符

在當今的教學情況下，生活情境教學已經(jīng)獲得廣泛應用，而且教師非常重視這一教學方法，但是部分教師在創(chuàng)設生活情境的時候，已經(jīng)出現(xiàn)脫離學生的生活實際、心理特點與年齡特點的情況，在進行創(chuàng)設的過程中，并沒有考慮到學生的理解能力以及日常生活能力，這對學生的學習產(chǎn)生很大的影響，無法有效激發(fā)出他們的學習積極性與熱情。創(chuàng)建一些不符合現(xiàn)實的情境，不僅無法提升學生的學習興趣，還會使學生出現(xiàn)迷糊的情況，教學課堂主次難以分明，注意力無法集中，不利于提升教學效率。

三、在小學數(shù)學課堂上靈活運用生活情境教學法的策略

作為一名小學數(shù)學教師，需要認識到生活情境教學法的重要性，而且還需要掌握其運用原則，不斷提高自身對生活情境的領悟，掌握學生的性格特點、年齡特點，科學合理地創(chuàng)設出生活情境，這樣才可以達到提高教學成果的目的。具體教學方法如下：

（一）應正確認識生活情境教學

小學數(shù)學教師需要整體落實素質(zhì)教育的要求，采用以人為本的教學理念，所有活動都以激發(fā)學生的學習興趣為主，積極、主動地創(chuàng)設符合小學數(shù)學的生活情境教學。第一，教師需要意識到生活情境教學法并不只是新課改提出的教學要求，更是推進小學數(shù)學教學有效性的主要理論。教師需要響應生活情境創(chuàng)設的教學精神，但不可以為了響應新課改教學而機械地進行生活情境教學。第二，教師需要更新教學觀念，脫離經(jīng)驗主義，采用素質(zhì)教育理念，優(yōu)化教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣開始引入，促進生活情境教學在數(shù)學課堂上的實施，以此來提高小學數(shù)學教學有效性。

（二）科學、合理、靈活地運用生活情境教學方法

教師對生活情境教學的定位需要準確無誤，即教師需要以教學內(nèi)容為根本，主動靈活地創(chuàng)設生活化教學情境。教師需要掌握班級學生的興趣、個性以及特長，只有了解他們的基礎情況，才可以對學生的角色進行準確定位。生活情境教學需要與數(shù)學教材內(nèi)容進行有效融合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。與此同時，生活情境當中蘊含的知識點需要學生明確掌握，以此來避免出現(xiàn)浪費課時的現(xiàn)象，并影響到學生學習與教學活動的順利進行［3］。

（三）靈活創(chuàng)設生活情境，提高教學有效性

處在小學階段的學生年齡比較小，自我約束能力薄弱，對身邊一切有關生活的事情，都是充滿探究欲望與好奇心的。將復雜、抽象的知識與現(xiàn)實生活進行有效融合，創(chuàng)設出生活情境進行教學，既符合學生的心理特征與成長規(guī)律，而且還非常符合小學數(shù)學的教學特征。因此，教師在傳授知識的過程中，應當深入探究教材當中的知識點，并發(fā)掘出與生活有關的點點滴滴，站在學生的角度觀察與了解他們的生活特點，并尋找到生活與數(shù)學有關的最佳契合之處，為學生創(chuàng)造出具有生活氣息的學習環(huán)境，將學生與數(shù)學知識的距離拉近，使學生可以在熟悉的情境當中體會到數(shù)學知識的魅力，以此來提高數(shù)學教學有效性。

（四）創(chuàng)建生活情境教學模式

在小學數(shù)學課堂上，教師為了讓學生能在有限的時間里理解難點知識，就需要創(chuàng)建生活情境教學模式。教師把生活當中的點點滴滴引入到課堂中，讓學生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，并順其自然地將自己融入進去，對生活情境的創(chuàng)設，并不是教師經(jīng)過想象就設定的，而是以學生的真實生活情況為根本，然后將其滲透到數(shù)學課堂上［4］。例如，教師在講解人教版二年級下冊《混合運算》這一課時，教師就可以為學生設計出一個有關超市購物的生活情境：今天老師帶你們玩一個模仿游戲，有哪位同學想要模仿超市收銀員呢？感興趣的同學可以大膽舉手哦！學生紛紛舉起手來，教師挑選其中一位同學進行模仿。老師繼續(xù)說：超市收銀員只有一個名額，但是還有超市購物人員的名額，想?yún)⒓拥呐e手哦！教師挑選五名同學模仿超市購物者。然后教師將在備課過程中準備的食物卡片擺放到前面的桌子上，卡片上面需要寫上數(shù)字，模仿購物者的同學每人選兩張卡片，并依次排隊等待結賬，收銀員同學需要根據(jù)購物者同學挑選的卡片進行計算，兩名同學也可以同時計算，計算正確的同學積累1分，積累到一定的分數(shù)，就可以到教師那里兌換禮物，所以，學生都積極參與。學生經(jīng)過模仿現(xiàn)實生活中的場景，能夠有效提高對本節(jié)課知識點的理解，激發(fā)出探究欲望，而且還可以拉近與數(shù)學知識的距離，對提高數(shù)學教學有效性起到一定的推進作用。在這一過程中，學生的探究能力也會不斷提高。

（五）創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習興趣的生活情境

經(jīng)過教師對學生現(xiàn)實生活的了解與總結，將生活情境引入數(shù)學課堂上，可以有效提高學生對數(shù)學內(nèi)容的熟悉感，幫助學生發(fā)揮出數(shù)學知識的作用，更好地處理現(xiàn)實生活中的疑難點，并由此激發(fā)學生學習興趣。與此同時，讓學生意識到學習數(shù)學的重要性。在課堂上，教師需要重點關注生活與知識的融合，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解人教版一年級上冊《認識鐘表》這一課的時候，就可以在課前導入環(huán)節(jié)與學生溝通：“同學們，你們知道自己每天幾點起床嗎？”“幾點吃飯、洗臉、上學的嗎？”剛剛步入小學階段的學生，他們對時間都沒有什么概念，因此，教師可以采用互動的方法吸引學生的注意力。有的學生回答：“老師，我每天都是媽媽叫我起床！”教師：“今天老師就帶著你們一起學習鐘表知識，這樣就不用讓媽媽每天督促你們起床啦！”學生此時的內(nèi)心就會想數(shù)學知識與我們每天幾點起床、吃飯都有很大的關系呢，一定要好好學習，認真聽老師講解。教師順利地將學生帶入到課堂當中，也就可以講解教材當中的知識點了。教師講解完以后，還可以組織學生進行一個有關生活的小游戲。教師需要挑選兩位同學到講臺上扮演兩個人物角色：一個是母親，一個是學生小明。媽媽負責說什么時間做什么事情，學生負責表演，如：早上6∶30媽媽去叫小明起床，7∶30媽媽送小明去上學等。學生此時就需要看一下時間然后做出相應的動作。這樣不僅可以提高學生對時間的理解，還可以讓他們體會到數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，激發(fā)出學生的學習熱情與積極性。學生知道了學習數(shù)學知識是非常必要的，能夠幫助我們解決許許多多生活中的疑難問題，就會主動學習數(shù)學知識，經(jīng)過時間的積累，就一定可以有效提高小學數(shù)學教學的有效性。

綜上所述，數(shù)學作為義務教育階段重要的教學科目，對學生的健康成長與學習其他科目知識都具有重要的影響。在小學數(shù)學教學中，教師應靈活應用生活情境教學方法，不斷提高學生對數(shù)學知識的掌握與理解，提高數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率，并激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高學習成果。在數(shù)學課堂上，教師要靈活創(chuàng)建一些與現(xiàn)實生活有關的真實情境，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中學習思考，并把數(shù)學知識與生活情境關聯(lián)起來，從而快速提升學習效率和質(zhì)量。