●陳單單

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！庇行诰蛘n程思政的“觸點(diǎn)”，貫徹和執(zhí)行“立德樹(shù)人”是高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。挖掘《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)科中獨(dú)特的育人“觸點(diǎn)”，助力培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。本文挖掘新冠疫情中全民抗疫的數(shù)據(jù)和典型經(jīng)濟(jì)案例作為思政元素，融入《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，并以“經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化”項(xiàng)目為例進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。教學(xué)效果表明，這種思政內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)方法具有良好的教學(xué)效果。

二、課程分析

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是高職高專經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。由于受中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，64.5%的高職學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)數(shù)學(xué)類課程。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣準(zhǔn)確貫徹課程思政改革精神，怎樣使得內(nèi)容具有針對(duì)性，是高職相關(guān)專業(yè)需要研究和實(shí)踐的課題。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）思政目標(biāo)

本教學(xué)內(nèi)容選自《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》中項(xiàng)目五：經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化。采用“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》（主編：張又才、陳單單，出版社：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，版次：2017年8月第1版）。

圍繞“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)以致用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理性思維”的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)科核心素養(yǎng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政。

（二）設(shè)計(jì)思路

在本項(xiàng)目教學(xué)中，以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為切入點(diǎn)，以最優(yōu)化為標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用、綜合素養(yǎng)為三條主線并行展開(kāi)，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—應(yīng)用—素養(yǎng)”的全過(guò)程教學(xué)

四、課程實(shí)施

本項(xiàng)目實(shí)施按情境導(dǎo)入、探究交流、提煉鞏固、總結(jié)拓展四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)人人喜歡學(xué)——教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、項(xiàng)目化

結(jié)合“經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化”項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同的情境導(dǎo)入，以完成不同的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)1：函數(shù)的單調(diào)性與凹凸性，教學(xué)內(nèi)容分為：（1）函數(shù)的單調(diào)性，其中思政元素為職業(yè)素養(yǎng)、理性思維；思政目標(biāo)為宏觀了解股票知識(shí)，引導(dǎo)理性分析，倡導(dǎo)科學(xué)投資理財(cái)觀念；情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)以引入股票曲線的案例，分析股票的漲跌現(xiàn)象。（2）函數(shù)的凹凸性及拐點(diǎn)，其中思政元素為學(xué)以致用，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性思維；思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生類比的推理能力，學(xué)以致用，擔(dān)當(dāng)意識(shí)；情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：①怎樣定量描述衡陽(yáng)市2008年—2020年房?jī)r(jià)增長(zhǎng)曲線圖？②由函數(shù)拐點(diǎn)聯(lián)想到疫情拐點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拐點(diǎn)、房?jī)r(jià)增長(zhǎng)拐點(diǎn)等等。

任務(wù)2：函數(shù)的極值與最值，教學(xué)內(nèi)容分為：（1）函數(shù)的極值，其中思政元素為學(xué)以致用，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性思維；思政目標(biāo)為樹(shù)立學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)主義制度的強(qiáng)烈自信、民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)以抗擊新冠肺炎期間中美兩國(guó)從2020年1月20日至2020年4月13日確診人數(shù)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，通過(guò)分析曲線特征討論。（2）函數(shù)的最值，其中思政元素為學(xué)以致用，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性思維；思政目標(biāo)為激發(fā)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考和探尋問(wèn)題求解的數(shù)學(xué)渴望；情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)為結(jié)合日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的求利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。（3）最值在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，其中思政元素為學(xué)以致用，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性思維；思政目標(biāo)為形成信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)理性思維和精益求精的科學(xué)探索精神；情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：①怎樣確定面包的價(jià)格使得利潤(rùn)最大化;②易拉罐的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（二）探究交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)學(xué)得會(huì)——運(yùn)算過(guò)程工具化

以問(wèn)題、項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，分組探究交流、構(gòu)建模型，體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用超級(jí)計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算及導(dǎo)數(shù)計(jì)算，明顯降低了學(xué)習(xí)的難度，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題的操作能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提煉鞏固+典型應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)——教學(xué)目標(biāo)技能化

（四）總結(jié)拓展，因材施教，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)有老師——教學(xué)組織信息化

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，并畫(huà)出思維導(dǎo)圖，如函數(shù)的最值。教師將課后拓展內(nèi)容發(fā)布到云課堂平臺(tái)互動(dòng)區(qū)，老師和學(xué)生在平臺(tái)上交流互動(dòng)，教師在平臺(tái)上評(píng)閱學(xué)生上交的課后作業(yè)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)本項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)，分層教學(xué)，因材施教，推送基礎(chǔ)關(guān)題目，未過(guò)基礎(chǔ)關(guān)同學(xué)線上學(xué)習(xí)，小組幫扶，教師答疑多次闖關(guān)。通過(guò)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索。

五、課程評(píng)價(jià)

實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)與考核，包含課前學(xué)習(xí)、課堂考核與課后拓展三部分。

（一）課前學(xué)習(xí)

指在線課程中學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)（包括：微課、課件、思政園地-數(shù)學(xué)文化，課前預(yù)習(xí)小測(cè)試）的完成情況。課前學(xué)習(xí)的考核方式為視頻、文檔、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，考核主體為學(xué)生，考核分值占比30%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、合格三擋。優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)為：順利完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、且預(yù)習(xí)小測(cè)試在86分以上；良的標(biāo)準(zhǔn)為：及時(shí)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、且預(yù)習(xí)小測(cè)試在70～85分；合格的標(biāo)準(zhǔn)為：基本完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、且預(yù)習(xí)小測(cè)試在60～70分。

（二）課堂考核

指學(xué)生出勤、上課紀(jì)律、課堂參與度和課中練習(xí)（小測(cè)）、分組任務(wù)、實(shí)踐操作等的完成情況；關(guān)注學(xué)生知識(shí)，技能掌握情況，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。課堂考核方式為考查、小測(cè)試、主題討論，考核主體為教師，考核分值占比40%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、合格三擋。優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)為：儀表端裝.待人禮貌、全出勤.無(wú)遲到、早退，上課紀(jì)律好、積極參與課堂、積極完成老師的提問(wèn)題和練習(xí)，且準(zhǔn)確率高，主動(dòng)與同學(xué)合作探究，幫助不會(huì)的同學(xué)；良的標(biāo)準(zhǔn)為：儀表端裝、待人禮貌、出勤率較高、偶爾遲到早退、上課紀(jì)律好、參與課堂問(wèn)答、回答問(wèn)題表現(xiàn)好；合格的標(biāo)準(zhǔn)為：儀表端裝、待人禮貌、無(wú)故曠課二次以內(nèi),基本完成課堂作業(yè)、在老師和同學(xué)的幫助下完成課堂考核項(xiàng)目。

（三）課后拓展

指在線課程中發(fā)布的課后作業(yè)、案例拓展學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，或參加數(shù)模協(xié)會(huì)、數(shù)模小論文等項(xiàng)目。課后拓展的考核方式為作業(yè)思維導(dǎo)圖，考核主體為教師和學(xué)生，考核分值占比30%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、合格三擋。優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)為：掌握好函數(shù)的單調(diào)性、凹凸性、極值、最值的相關(guān)知識(shí)，能獨(dú)自分析、建立經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型，能用所學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問(wèn)題，并能借助軟件進(jìn)行正確計(jì)85～100分；良的標(biāo)準(zhǔn)為：基本理解函數(shù)的單調(diào)性、凹凸性、極值、最值的相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能作出基本假設(shè)和分析，建立經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型，會(huì)使用軟件進(jìn)行基本計(jì)算計(jì)75～84分；合格的標(biāo)準(zhǔn)為：在老師.同學(xué)幫助下對(duì)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作出假設(shè)、分析，能利用軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算計(jì)60～74分。

六、教學(xué)反思

（一）分組引導(dǎo)學(xué)生對(duì)股價(jià)波動(dòng)的分析，教學(xué)過(guò)程中無(wú)形融入思政，初步了解股票知識(shí)，引導(dǎo)理性分析，倡導(dǎo)科學(xué)投資理財(cái)觀念。以“發(fā)現(xiàn)→探究”為主導(dǎo)，在“誘思探究教學(xué)”模式下以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、平臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果較好。

（二）知識(shí)拓展中通過(guò)聽(tīng)取中美新冠肺炎疫情數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)抗疫成果的探討，加深學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度明顯提升；學(xué)生課后評(píng)價(jià)正面而積極。

1.診斷。（1）利用職教云的學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）利用學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生共鳴，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.改進(jìn)。（1）從學(xué)生的身邊發(fā)生的案例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，改進(jìn)教學(xué)方法；（2）教師利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，小組成員間相互學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。