李 晶

(河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 石家莊 050026)

0 引言

在時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)下,如今我國高等職業(yè)教育獲得了新生。信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得軟件行業(yè)出現(xiàn)了非常大的人才缺口。高職院校軟件專業(yè)教育方式直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了讓社會(huì)能夠擁有充足的軟件人才,高職院校就需要重視人才培養(yǎng)模式和思路的調(diào)整,改良與優(yōu)化教育模式,確保每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地成長,順利融入社會(huì)。從當(dāng)前的調(diào)查結(jié)果可以看出,如今大多數(shù)高職院校雖然都有調(diào)整人才培養(yǎng)體系,不過實(shí)際效果顯然不足以應(yīng)對(duì)行業(yè)的發(fā)展要求。軟件技術(shù)專業(yè)需要做好教育模式改革工作,只有這樣才能夠推動(dòng)社會(huì)和科技的進(jìn)步。

1 現(xiàn)階段高職教育中軟件人才的培養(yǎng)誤區(qū)

1.1 人才定位

在國內(nèi)高校教育不斷擴(kuò)招的今天,高職院校的生源質(zhì)量變得參差不齊。很多高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際上都違背其出發(fā)點(diǎn)[1]。高職院校需要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才,而不是只考慮高定位,忽視實(shí)際追求。

1.2 創(chuàng)新能力

當(dāng)前很多高職院校都暴露出學(xué)生雖然理論夠用,但是代碼質(zhì)量不足的問題。學(xué)生對(duì)于編程算法性能掌握的不準(zhǔn)確性,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后時(shí)常會(huì)碰到無從下手的情況,嚴(yán)重影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)前景。

1.3 非技術(shù)性要素

開發(fā)軟件并不是一個(gè)人的事情,大部分軟件都需要團(tuán)隊(duì)所有成員的交流、合作。此外,團(tuán)隊(duì)人員還要和客戶溝通。而當(dāng)前很多高職生顯然不具備溝通能力、交流能力。非技術(shù)能力的欠缺不利于學(xué)生融入社會(huì)[2]。

2 優(yōu)化與調(diào)整軟件人才培養(yǎng)思路的辦法

2.1 明確目標(biāo)

要實(shí)事求是地設(shè)定人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo),根據(jù)社會(huì)趨勢與要求展開教學(xué)活動(dòng)、教育工作,完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

2.2 改革課程體系

為此,教師需要設(shè)定技術(shù)主線結(jié)構(gòu),并以此為核心定位課程標(biāo)準(zhǔn)與課程體系,有效改善以往存在的技術(shù)主線不清晰的體系問題。課程體系需要擁有兩條線路[3]。其中一條為.NET方向,要將C#作為基礎(chǔ),設(shè)置各種程序設(shè)計(jì)課程。而另一條則是Java 方向,設(shè)置比如Android這種設(shè)計(jì)課程。這兩條主線中都要開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、綜合開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等課程,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)能力。

教師要調(diào)整實(shí)踐課時(shí)比例,盡可能增加教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目,確保每一名學(xué)生都能夠擁有足夠多的開發(fā)經(jīng)驗(yàn),完善學(xué)生的工程理念。學(xué)校要聘用有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新考核方法

高職院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的軟件技術(shù)人才,需突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),為此高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新原有的考核方式,增加實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)。學(xué)校將學(xué)生的課程考試成績分為兩個(gè)部分:學(xué)生的期末考試成績和學(xué)生的平時(shí)成績。平時(shí)成績主要由課堂提問、作業(yè)情況、日?？记谝约熬C合實(shí)訓(xùn)4個(gè)方面構(gòu)成,平時(shí)成績的確定需要學(xué)生的大力配合。教師在日常教學(xué)工作中也要嚴(yán)格記錄認(rèn)真考核。平時(shí)成績中課堂提問的分?jǐn)?shù)占比為15%,作業(yè)分?jǐn)?shù)占比為25%,日?？记诜?jǐn)?shù)的占比為10%,綜合實(shí)訓(xùn)的分?jǐn)?shù)占比為50%,平時(shí)成績總分?jǐn)?shù)占比為40%。

3 軟件專業(yè)教改方法

3.1 突出項(xiàng)目化作用

在改造實(shí)踐課程項(xiàng)目的過程中,教師需要明確下述幾點(diǎn)事項(xiàng),首先一定要合理選取項(xiàng)目內(nèi)容,要確保項(xiàng)目能夠涵蓋所有的教學(xué)活動(dòng)。教師要選擇學(xué)生所了解的項(xiàng)目,確保學(xué)生能夠輕松掌握知識(shí)與技巧。任課教師需要擁有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以聘用擁有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任教師[4]。

3.2 優(yōu)化課時(shí)

過去每個(gè)單元通常會(huì)有兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,上機(jī)實(shí)踐與授課過程是分離的,這種模式顯然無法很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與改革,當(dāng)代教育需要選用做、教、探、評(píng)為一體的教育模式、教學(xué)單元。教學(xué)單元需要突出教師的定位作用與實(shí)際價(jià)值。教師需要做好工作任務(wù)的分析與判斷,并認(rèn)真地講解任務(wù),重點(diǎn)講解技術(shù)難點(diǎn)與要求,做好學(xué)生能力指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在復(fù)雜的任務(wù)中邊學(xué)邊做,選擇代表性突出的工作任務(wù)進(jìn)行展示。項(xiàng)目成果可由教師點(diǎn)評(píng),也可由生生互評(píng)。教師要做好整個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)工作,拓展與延伸技術(shù)知識(shí)。從實(shí)踐結(jié)果可以看到,這種四位一體的方式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐素質(zhì)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)課程中,教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,并且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與查閱資料。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中和教師交流,打破了空間、時(shí)間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中遞交作業(yè),在網(wǎng)絡(luò)中參與各種考試,保障了教師的教學(xué)效率以及教學(xué)的系統(tǒng)性。師生可以利用這一過程獲得更多的交流和資源。

3.4 創(chuàng)新現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新工作開展的最終目的在于,培養(yǎng)市場需求的專業(yè)性人才,滿足新階段企業(yè)對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)人才的要求。為此,高職院校需改善現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)工作與軟件行業(yè)的有效接洽,全面提升高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。高職院?？善刚?qǐng)企業(yè)專家協(xié)同開展職業(yè)能力分析以及人才培養(yǎng)改善工作,在校企合作進(jìn)程中開展高效率的軟件技能人才培養(yǎng)活動(dòng)。在人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施過程中,在學(xué)生的在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段,高職院?？善刚?qǐng)軟件企業(yè)的工程師到校教課,讓學(xué)生了解當(dāng)下軟件企業(yè)對(duì)于軟件技術(shù)水平的需求以及需求人才的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的軟件技術(shù)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)生的校外實(shí)習(xí)階段,高職院校可將學(xué)生安排至合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),讓學(xué)生接觸軟件專業(yè)相關(guān)崗位,提升高職畢業(yè)生與社會(huì)需求的契合度。

3.5 實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)工作開展過程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要得到高職院校的重視。高職院校所采取的不同形式的校企合作模式,雖然獲得一些教學(xué)成績,同時(shí)也暴露出了部分弊端,如校企合作層次較淺,校企合作交流溝通不暢通等問題。為此,高職院?？上冗M(jìn)行教學(xué)課程的改革工作,修改現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)課程體系,在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作人員的參與下,共同制定軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方案。校企雙方所建立的具備職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)基地,可實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)工作與課堂教學(xué)工作的充分結(jié)合,充分發(fā)揮高職院校的科研優(yōu)勢以及合作企業(yè)的開發(fā)培訓(xùn)優(yōu)勢,對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校通過開發(fā)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室,為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)化的院校實(shí)訓(xùn)環(huán)境,為專業(yè)學(xué)生軟件技術(shù)開發(fā)能力的有效提升奠定基礎(chǔ)。高職院?？砷_發(fā)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室,以項(xiàng)目教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)知識(shí)。

3.6 豐富專業(yè)課程資源

軟件企業(yè)與高職院校在人才培養(yǎng)合作開展過程中,需要以適用課程資源為基礎(chǔ),在校企合作力度不斷深入的前提下,共同建立專業(yè)課程教學(xué)資源,為人才培養(yǎng)提供充足的教學(xué)資源。為了進(jìn)一步明確實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)核心課程建設(shè)目標(biāo),教師需要結(jié)合軟件企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照軟件企業(yè)的崗位要求以及工作流程來規(guī)范高職院校的課程資源體系。此外,軟件企業(yè)的工程師以及課程資源建設(shè)隊(duì)伍需要將企業(yè)項(xiàng)目內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以及可教學(xué)的技能點(diǎn)進(jìn)行分解,繼而設(shè)計(jì)完善的教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)方案。

3.7 全面落實(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中需不斷更新課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂以及慕課等新型手段,方可有效吸引學(xué)生的課堂注意力。同時(shí),教師需要成為教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)者,在課堂教學(xué)期間不僅需要充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,還需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析,繼而調(diào)整課堂教學(xué)工作,全面提升專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性與有效性。由于軟件技術(shù)專業(yè)的根本性教學(xué)目標(biāo)為滿足實(shí)踐需求,在專業(yè)課程教學(xué)期間,教師讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)教育更為重要。為此,教師在軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程中,需要針對(duì)不同的課題設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)工作與實(shí)踐教學(xué)工作的有效結(jié)合,幫助學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡至實(shí)踐設(shè)計(jì)之中,促進(jìn)高職院校學(xué)生的全方位發(fā)展。