李 杰

（東北大學馬克思主義學院，沈陽 110000）

紅色文化資源是在革命斗爭中形成的寶貴文化資源，這些文化資源在新時代具有深遠的教育影響作用，能夠在塑造人、引領人、培養(yǎng)人方面發(fā)揮作用。在馬克思主義理論的指導下，紅色文化資源呈現出鮮明的地域風格和時代特性，有著十分恒久的生命動力，其中為人民群眾提供文化服務是其最核心的價值訴求。對于當代大學生來說，寶貴的紅色文化資源有助于其肅正成長方向、塑造價值信念、培養(yǎng)人文情懷。

一、紅色文化傳承與挖掘的重要價值

（一）紅色文化本身具有獨樹一幟的品質

歷史證明，文化是提升凝聚性、形成族群認同感的重要資源。紅色文化作為我國歷史進程和獨立斗爭當中形成的重要文化形態(tài)，在新時代需要做好開發(fā)利用，進行傳承與發(fā)揚。社會公眾要在紅色文化的熏陶下形成理想信念，作為學習傳統(tǒng)、熱愛文化、講究理想信念的個體在社會生產生活中表現價值，利用紅色文化進行思想層面的引領。紅色文化之所以能夠在新時代發(fā)揮作用，其核心在于紅色文化資源見證了黨的歷史發(fā)展，有著與時俱進的價值。盡管在不同的地區(qū)、不同的歷史時期，紅色文化資源的內涵和核心價值有所不同，但是紅色文化始終將服務人民、爭取勝利作為首要的價值追求。新時代的紅色文化資源當中同樣蘊藏著堅定不移的價值觀念和崇高的道德風尚，具有感染人、鼓舞人的重要作用，而且時代性也是紅色文化能夠產生影響的魅力源泉之一。紅色文化作為中國歷史革命斗爭建設實踐的重要產物，有著物質層面和精神層面兩個層面的表達。其中，物質層面下的紅色資源來源于爭取民族獨立的革命斗爭和社會主義現代化建設，體現了中華民族精神和取得的寶貴成果；精神層面的紅色文化資源則是對人民群眾所不斷踐行的理想信念、價值取向和道德規(guī)范的表達，體現了中華民族的文化精神信仰，展現了傳承發(fā)展的時代脈搏。物質和精神的相互結合，使得紅色文化在今日的社會建設和理想信念傳承中，依然熠熠生輝，有著時代意義。

（二）紅色文化具有時代發(fā)展的意義

紅色文化資源的現代化應用，是紅色文化時代性的展現，也是紅色文化生命力的重要表達。一方面，紅色文化的傳承需要借助教育推廣的手段。紅色文化所展現的是黨在歷史岔路口時領導人民群眾救亡圖存、富國安民的重要選擇，傳承紅色文化可以同步紅色文化與近代中國歷史發(fā)展的社會規(guī)律，見證中華民族新民主主義革命的演進規(guī)律，留存文化精神的寶貴成果。另一方面，紅色文化資源的時代發(fā)展屬性，使得馬克思主義哲學思想能夠與中國各階段社會發(fā)展建設相互結合，鐫刻下鮮明的時代烙印。紅色文化的精神傳承來源于中華文化，吸收借鑒了馬克思主義科學的思想認知，對于鼓舞振奮國民士氣、幫助社會公眾認識正確科學的發(fā)展方向、抵御不良文化侵襲、表達中國聲音來說，具有重要意義。從以上兩個角度出發(fā)，社會主義現代化建設需要深入挖掘紅色文化資源，理解紅色文化具有的突出作用，推動愛國主義精神、艱苦樸素奮斗精神、無私奉獻精神等寶貴精神在神州大地上的播撒。

（三）復雜社會文化下紅色文化傳承與創(chuàng)新的新需要

現代社會是一個多元化文化傳播的社會，各種信息渠道發(fā)出多樣化的聲音，其中不乏一些敵對的、錯誤的、消極的文化價值觀念。歷史經驗一再表明，文化是社會發(fā)展到一定階段時所面臨的“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，文化價值信念的爭奪是國家發(fā)展、社會建設的關鍵。我國當前面臨著重要的社會轉型，社會中出現了一些矛盾，這些矛盾為負面聲音、錯誤的文化提供了土壤。大學生群體正處在世界觀逐漸形成的重要階段，在復雜的信息環(huán)境當中很容易受到負面消極文化信息的影響，出現信仰缺失或者人生價值迷茫等諸多問題。紅色文化資源所具有的影響人、塑造人的重要作用，能夠通過影響文化氣息的方式幫助大學生群體進行世界觀和人生觀、價值觀的重塑，幫助大學生正確認識理想信念的價值，憑借著紅色文化的鼓舞和影響，走出迷茫期。對于大學生群體來說，紅色文化還能為他們提供更為豐富的社會生活養(yǎng)料，學校方面可以組織大學生群體親身參與多種多樣的紅色文化主題活動項目，利用社會實踐等形式，實現紅色精神的內化，幫助大學生形成傳承紅色優(yōu)良傳統(tǒng)的精神和信念。

二、當前能夠服務于大學生群體的紅色文化資源

（一）物質性紅色文化資源

物質性紅色文化資源主要是指在紅色文化孕育形成過程中留存下來的、可以感知和觸碰的實體文化資源，各種形式的歷史遺存，如革命遺跡、人物雕像、先烈故居、紀念館、博物館、烈士陵園等，都屬于物質性紅色文化資源。物質性紅色文化資源遍布全國，是當前大學生群體可以接觸到的最為豐富、最為便捷、最容易引起他們關注的紅色文化資源。具體來看，物質性紅色文化資源主要有幾種形態(tài)。一是革命、戰(zhàn)爭相關歷史的遺址和遺跡。例如嘉興南湖中共“一大”會址、遵義會議會址、南昌起義總指揮部舊址等，這些舊址背后隱藏著革命斗爭的歷史事件，是紅色文化的源頭。二是以革命先烈為核心的文化事物，主要以各種類型的故居、舊居為表現形態(tài)。這些故居、舊居展現了革命斗爭當中先烈們的成長軌跡，表達了先烈投身革命后內心的成長，彰顯了他們愛國主義的偉大情懷。三是以文化展現、學術交流和文化教育為主的紀念館、博物館和展覽館。這些文化資源通過展現革命歷程、各種各樣的黨史資料來為社會公眾提供文化服務，一般集中在城市中心區(qū)，具有交通便利的特點。通常情況下，這類紅色資源都擁有豐富的館藏內容，通過生動形象的歷史遺存，如書稿、各種革命物品等，展現革命斗爭的當時記憶。例如，中國人民抗日革命紀念館展現了共產黨爭取民族獨立的浴血奮斗精神氣魄，南泥灣大生產展覽館展現了社會主義建設過程中辛勤生產勞動的不朽嘗試，這一類紅色文化資源內容豐富、史料翔實、系統(tǒng)性強。

（二）精神性紅色文化資源

相比于物質性紅色文化資源，精神性紅色文化資源主要是指黨史革命斗爭過程中形成的精神氣質、革命情懷，這些紅色文化資源看不見、摸不著，一般不存在實體，但是能夠通過多種形態(tài)呈現出來，對于大學生群體的精神信念有著深遠影響。一般來看，當前大學生群體能夠接觸到的精神性紅色文化資源主要包括革命斗爭過程中形成的各種政治信仰、科學的理論知識及道德觀念等，這些紅色文化資源對于紅色文化的精神內核進行了高度凝練，突出了時代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，是紅色文化重要的組成部分。精神性紅色文化資源主要依托黨史進程進行劃分，其中新民主主義革命時期所形成的紅色文化精神主要表現革命斗爭的艱苦歷程和對民族獨立、翻身做主的精神追求，長征精神、安源精神、西柏坡精神等是這一時期紅色文化精神的代表。這些文化精神蘊含著不怕犧牲、不怕困難、頑強拼搏、獨立自強的精神品質。緊隨其后的是社會主義革命建設階段的紅色文化精神，其中既包括爭取國家主權的抗美援朝精神，又包括社會主義建設中不畏困難、艱苦奮斗的北大荒精神、大慶精神，也包括黨政干部全心全意為人民服務的雷鋒精神、焦裕祿精神等寶貴的文化精神。改革開放以來，中國人民在黨的領導下開辟了新的篇章，譜寫了可歌可泣的壯麗詩篇。其中形成的以農業(yè)改革為代表的小崗精神、以特區(qū)建設為代表的深圳精神、以體育拼搏為代表的奧林匹克精神等，是這一時期的重要紅色文化精神。對于大學生群體來說，了解紅色文化精神，有助于其梳理出一條黨的革命斗爭的歷史脈絡，更加清晰地感受中國社會在中國共產黨領導下從艱苦卓絕的斗爭到翻天覆地變化所出現的改變，進而形成更加堅定不移的價值信念和精神品質。

（三）制度與信息化紅色文化資源

紅色文化資源在現代化的今天，還表現在制度和信息化兩個方面。從本質層面來看，紅色文化當中的紅色制度，來源于不同時代、不同發(fā)展階段的行動綱領、路線方向和政策方針，是一整套有著歷史特征和符合當時時代發(fā)展需求的規(guī)范化行為體系，包括各種紅色的規(guī)章制度和相關的政策法規(guī)，是中國共產黨在社會主義建設歷程中制度力量的重要體現。其中政治協(xié)商制度所展現的新民主主義革命斗爭的訴求、文化統(tǒng)一戰(zhàn)線所展現的文化宣傳制度建設、以《井岡山土地法》為代表的法律建設等，都是十分典型的紅色制度性的文化資源，彰顯了黨在治國理政方面的先進性和前瞻性。信息化的紅色文化資源主要是指在信息傳播過程中形成的各種各樣的文化藝術作品，比如廣受關注和好評的紅色歌曲、革命人物撰寫的經典著作和回憶錄、各種各樣的革命報刊和革命詩詞等。例如，新文化運動時期，由陳獨秀同志創(chuàng)辦的《新青年》雜志，就是當時傳播馬克思主義新思想的重要陣地。在教育今天的大學生時，可以將《新青年》當中的寶貴文章摘錄出來，供他們閱讀和思考，增進他們對于新文化的理解。此外，各種革命斗爭中形成的文學作品，至今仍然有著鼓舞人心的作用。例如：《沁園春·雪》這首家喻戶曉的詩詞，通過展現革命斗爭開天辟地般的胸懷，體現了開闊的文學視野，大學生群體通過朗誦、書寫，可以強化紅色精神的文化信念。華中科技大學出版社2019年出版的《紅色家書》一書，囊括了黨早期革命領導人如俞秀松寫給父母的《我要救中國最大多數的勞苦群眾》、李立三寫給父親的《造一個光明燦爛的新世界》，以及張?zhí)讓懡o妻子的《求學問是一種最快樂的事》等書信。從這些書信中，我們可以讀到革命先烈對理想信念的執(zhí)著追求、對黨絕對忠誠的赤子之心、為人民大眾謀取利益的熾熱情懷及舍生取義的崇高氣節(jié)等內容。這些文化資源是當前紅色文化傳播和創(chuàng)新當中不可多得的寶貴財富，值得大學生群體關注、學習。

三、紅色文化資源在大學生理想信念教育中應用的主要策略

（一）優(yōu)化高校紅色文化教育目標

紅色文化在大學生理想信念教育中具有核心地位。高校在面向大學生群體進行紅色文化教育時，要進一步優(yōu)化教育目標。首先，紅色文化教育目標需要具有層次性。要明確紅色文化在培養(yǎng)價值觀念、思想理念、政治態(tài)度和道德品質等方面的特點，完成對紅色文化資源的有效挖掘。其次，紅色文化的教育需要具有階段性。要從大學生群體不同階段、不同思想環(huán)境出發(fā)，進行分流教育，保證大學生群體都能夠在紅色文化當中獲得屬于自己的收獲。最后，要開發(fā)符合大學生群體的文化內容，避免一刀切等教育問題的出現。根據不同地區(qū)、不同的文化背景，需要設置不同的紅色文化教育方案，充分挖掘地方的紅色文化寶貴資源，結合學生的成長進行教育引導，使紅色文化資源真正浸潤到學生的生命當中。

（二）進行多樣化紅色資源的配套和整合

紅色文化資源在理想信念教育當中，不能以單一的形式出現，而是需要通過多種資源的彼此整合，來打造紅色文化場景，形成紅色文化合力。當前大學生群體能夠接觸到的紅色文化資源，既有物質性文化資源，又有精神性文化資源，更有制度和信息化文化資源。不同文化資源的展示方式和載體不同，能夠實現的教育引導效果也有所差異。開展高校紅色文化教育工作，需要探尋不同類型資源間相互整合的可能，通過校本課程開發(fā)建設等方式，打造立體的紅色文化場景，增強紅色文化資源的感染力和號召力。例如，組織開展紅歌競賽活動，配合博物館參觀教學，引導學生從革命歷史博物館的參觀心得出發(fā)，選擇甚至是創(chuàng)作紅色歌曲，帶動學生思維層面的紅色文化理解力，加深紅色文化對于學生靈魂層面的震撼。

（三）利用信息化技術進行廣泛的紅色資源平臺傳播

紅色文化作為能夠影響精神、塑造人格的寶貴文化資源，在信息化時代沒能起到對于學生的引領和號召作用，其核心問題在于網絡信息化環(huán)境下的文化失語。高校沒有意識到網絡文化宣傳陣地的重要作用，導致大學生群體無法通過網絡渠道獲取正確的文化內容，理解紅色文化的精髓。在后續(xù)的文化育人的教育體制當中，高校應當重新奪回網絡宣傳陣地，利用諸如微博、微信公眾平臺、短視頻平臺等學生喜聞樂見的網絡平臺，進行精湛、趣味、深邃的紅色文化宣傳，重新形成文化號召力，提高學生的文化親和度，打造不一樣的紅色文化宣傳場景。