類欣雅

閩南理工學院，福建 泉州 362000

0 引言

在國家大力推進高校教育的建設進程中，高校對于自己的分工、定位也有了較為清晰的認識，尤其是工科學校，需要朝建設層次水平高、應用性強的方向發(fā)展。在建設階段，產(chǎn)業(yè)學院的作用是毋庸置疑的。目前福建省一些高校逐步探索產(chǎn)業(yè)學院的建設，并且獲得了一定成效，但同時也出現(xiàn)了一些問題。為了促進產(chǎn)業(yè)學院的快速發(fā)展，必須要重視并解決這些問題。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的特點

目前學術界對如何定義產(chǎn)業(yè)學院這個問題還存在一些爭議。但是可以確定的是，產(chǎn)業(yè)學院具有一些獨特的特點。

1.1 實現(xiàn)雙向培養(yǎng)機制

產(chǎn)業(yè)學院對學生的理論與實踐結合非常重視，因此學校與用人單位之間進行合作，學生不只是在學校里學習專業(yè)知識理論，還要在用人單位進行理論實踐。這種雙向培養(yǎng)的模式使學生將理論與實踐更好地結合起來，能夠盡早接觸工作內(nèi)容，提升自己的專業(yè)能力。

1.2 實現(xiàn)資源共享、互利共贏

學校具有大量的優(yōu)秀人才資源，用人單位具有豐富的實踐資源，雙方在資源方面具有高度互補性，雙方結合能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的環(huán)境。通過合作，雙方可以達到互贏的目的。學校可以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，提高學生就業(yè)率，又可以為企業(yè)輸送高素質人才。

1.3 運行機制獨立且健全

產(chǎn)業(yè)學院建設必須由學校和企業(yè)之間相互協(xié)商，簽訂協(xié)議。校企雙方必須對產(chǎn)業(yè)學院運作的資金、培養(yǎng)學生的方式等問題在合同里進行明確的標注，并且嚴格按照合同條款執(zhí)行。

1.4 明確服務對象

產(chǎn)業(yè)學院已經(jīng)明確了學生的培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)高水平、應用性強的人才。這種明確的定位無論是對學生的職業(yè)規(guī)劃還是對學生的培養(yǎng)模式都具有極大的幫助。

2 新工科背景下產(chǎn)業(yè)學院的評價指標體系

就目前的情況而言，很多人認為教育問題的根源在于評價體系方面。高校未對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到應有的促進作用，問題就在于評價體系?，F(xiàn)在的論文評價體系有一個主要特征，那就是“硬量化”，如對服務產(chǎn)業(yè)來說存在許多硬性指標，有橫向經(jīng)費、專利轉化經(jīng)費等，這樣的評價體系在實際操作中存在許多缺陷。

如何建立新型評價體系，已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)學院急需解決的問題。新型評價體系必須將專業(yè)作為有利依托，將人才培養(yǎng)的質量作為目標，對教學設施配置、培養(yǎng)方式、就業(yè)狀況、對企業(yè)起到的實際貢獻等多層次、多維度的指標進行設計。這就要求產(chǎn)業(yè)學院圍繞新工科的建設要求，完善評價體系。

第一，需要確定調研內(nèi)容，制定調研方案。組織專家對工科建設的新形勢進行分析、總結，設計出相關的調查問卷，確定訪談形式與調研內(nèi)容，得出調研方案；需要不斷總結國內(nèi)外高校對于人才培養(yǎng)模式的建設以及專業(yè)化培養(yǎng)等方面的實踐經(jīng)驗，不斷增強社會對于人才培養(yǎng)的參與度，形成多主體協(xié)同人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，實現(xiàn)雙贏局面。

第二，根據(jù)調研結果，分析得出學科評價的關鍵信息以及次要信息，如專業(yè)的內(nèi)涵、師資力量的建設、專業(yè)的基礎設施建設、課程的設置以及改革、教育教學管理模式的設置等?；诖耍梢越M織研究人員對這些指標進行綜合性的分析，確定對人才培養(yǎng)影響最大的因素，并通過這個因素評價高校對人才培養(yǎng)實現(xiàn)的效果。

第三，依據(jù)定量、定性等分析，判斷各個因素對于產(chǎn)業(yè)學院建設過程的影響，并且結合有關經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)目前出現(xiàn)的問題，對各個院校在培養(yǎng)人才、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面提出建議。

3 新工科背景下福建省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設路徑

3.1 更新教育理念

教育理念是指揮棒，指揮著行動。福建省的各大產(chǎn)業(yè)學院應該樹立遠大工程觀念，始終遵循“學生為主，目標導向、不斷發(fā)展”的辦學理念，順應工科學科的發(fā)展方向，解決工科專業(yè)就業(yè)面窄的問題，促進工科與其他學科的跨域交流；增強通識教育，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，提升學生處理問題的技能，加快教育改革。

3.2 優(yōu)化專業(yè)結構

對于工程教育方面的改革來說，人才的培養(yǎng)與學科專業(yè)的設置是重中之重。目前福建省的一些產(chǎn)業(yè)學院對于工科人才的培養(yǎng)速度，遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構調整的要求。必須借助新工科建設，對人才市場相關技術的需要進行全面的調研，確保與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，重新整合專業(yè)設置，不斷完善學科動態(tài)調整機制，并對學科的建設進行逐步探索。

第一，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結合國家發(fā)展戰(zhàn)略與行業(yè)發(fā)展狀況，對工科體系進行調整，確保工科專業(yè)體系與經(jīng)濟發(fā)展相適應，符合高校的辦學目標與發(fā)展特色。第二，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行升級。在傳統(tǒng)的工科專業(yè)中仔細甄別，選擇建設設施完善、建設基礎雄厚、校企共同培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)，對其進行改造完善，建立新型的工科產(chǎn)業(yè)。第三，加強工科與其他專業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展新穎的交叉型專業(yè)。

3.3 建立多元主體辦學機制

經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，福建省部分產(chǎn)業(yè)學院由于受到地方經(jīng)濟水平的制約，存在建設經(jīng)費不足，缺乏必要的實踐教育資源、設施等問題。為了培養(yǎng)多元化人才，推動學校的發(fā)展，對校內(nèi)資源的整合優(yōu)化已經(jīng)成為重中之重。這就要求盡快提升積聚社會優(yōu)秀資源的技能，完善多元化、開放型的教育新體制，為人才培養(yǎng)打下一個堅實的基礎。

第一，完善產(chǎn)學配合機制。高校必須堅持開放的辦學理念，積極促進校企間的配合，加大對企業(yè)培育的重視，逐步推進人才培養(yǎng)模式、課程標準設置、實踐平臺的搭建等方面的合作。此外，雙方還可以積極推進師資力量建設，共同研究規(guī)劃培養(yǎng)模式，集中完善課程設置、實踐基地建設，確保企業(yè)能夠全程參與人才培養(yǎng)的各個階段。

第二，完善教師與人才之間的互動交流機制。建立多層次、高水平、具有豐富的企業(yè)及行業(yè)經(jīng)驗的教師團隊；完善發(fā)展教師評價體系，基于創(chuàng)新性、實踐性、需求性等評價標準，不斷提升教師的能力，逐步將優(yōu)秀的教師納入高校教學的隊伍中來。

第三，探究多元化主體共同協(xié)作的產(chǎn)學研一體化機制。將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要作為目標，逐步推進學校與科研院所、企事業(yè)單位的合作，一起建設示范學院，建立共同培養(yǎng)的實踐中心。

3.4 改革課程體系

建設新工科，需要破除“學科陷阱”“方法依賴”，推進多個學科的交互及深層次的結合，給學生一個自由發(fā)展、自主選擇的空間，將社會以及產(chǎn)業(yè)的需要作為目標，對多層次、大領域的專業(yè)進行融入調整，進行跨越學科的教育探究。調查顯示，福建省產(chǎn)業(yè)學院的一些學生存在核心能力方面的不足，主要包括溝通交流、團結合作、系統(tǒng)思維、解決問題能力、自我管理等方面?；诖耍瑧趯嵺`中提升學生的綜合素質，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，推動課程內(nèi)容的改革發(fā)展，加強學生專業(yè)技能方面的訓練，為學生日后踏入社會奠定良好的基礎。

對于課程體系的建立，具體有如下舉措：一是要依照學科的新動態(tài)完善基礎理論課程的設置，豐富學生的專業(yè)知識。二是依照科學技術發(fā)展進程調整專業(yè)課程，建立符合發(fā)展形勢的新課程。三是關注專業(yè)課與通識課之間的聯(lián)系，適當增加通識教育課程。四是加強綜合性課程、交叉學科課程的設置，設立多角度處理問題的課程，提升學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)人文教育與工程教育之間的交融。

對于教學內(nèi)容的設置，具體來說：一是必須依照行業(yè)標準，符合國際要求，重視理論知識與實踐能力的結合。二是及時關注行業(yè)新動態(tài)，加入學科前沿知識，豐富和更新課程內(nèi)容。三是增強對國內(nèi)外科技發(fā)展新方向以及戰(zhàn)略結構調整的重視，如農(nóng)業(yè)智能化、重寫基因組、德國“工業(yè)4.0”等的新動態(tài)，及時將這些知識補充到課程內(nèi)容中。四是增加職業(yè)道德和技術倫理方面的內(nèi)容，增強學生對于社會的責任感，使學生認識到人類安全、健康是最重要的，要在此基礎上進行技術研發(fā)和應用。

3.5 改革教學方式

高等教育受到了信息化、通信技術極大的影響，教學方式產(chǎn)生了極大的變動。傳統(tǒng)的教學方式以教師為主導，教師主導課程的內(nèi)容、進程，現(xiàn)在提倡以學生為主導、以學生為中心，根據(jù)這一發(fā)展模式來看，教育改革是非常必要的。

結合福建省產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展的實際，總結出以下經(jīng)驗：一是要逐步探索學生主導課程的深層次學習方式，提升學生的綜合分析、推理邏輯、處理難題等核心能力，在新型綜合性學習模式下，挖掘學生內(nèi)在的學習潛力，激發(fā)學生學習的主動性，提升學生學習的積極性、活躍性。二是將多媒體技術、在線學習、電子郵件等技術納入課程教學中，方便師生之間的互動交流，有益于師生之間的問題探討、研究，有效幫助學生解決復雜問題，深化師生之間的體驗學習。三是利用科學研究成果，引入虛擬現(xiàn)實、游戲化形式的學習方式以及翻轉課堂、微課等新型教育教學方法，增強師生學習的互動性，提高學生學習的效率，挖掘學生內(nèi)在的學習潛力，激發(fā)學生學習的主動性，提升學生學習的積極性，增加學生的“向學力”。四是豐富優(yōu)秀的開放課程學習資源，師生共同分享PPT、教學文件、視音頻等學習資源，同時豐富授課方式，如引入網(wǎng)易云課堂、TED 等，將教學服務與課程運用結合起來，設計以學生為主導的教育方式。五是創(chuàng)設虛擬化的學習情境。利用在線教育平臺，結合移動化的學習設備，將虛擬與現(xiàn)實融合在一起，學生能夠隨時進行學習活動，不受學習環(huán)境、學習方式、學習時間等多因素的限制。

3.6 構建多維度的工程教育質量監(jiān)控體系

對于新時期福建省產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展，要加快對人才培養(yǎng)標準的建立，促進高校符合國際、行業(yè)標準，及時修改人才培養(yǎng)白皮書，建立符合社會發(fā)展方向的校企聯(lián)合培養(yǎng)的多維度、多層次的質量標準體系。建立既能體現(xiàn)中國特質，又能被國際認同的工程教育認證體制，把認證體制建設工作納入工科建設的進程。完善認證結果的公布以及使用規(guī)則，定時向社會公布認證結果，對通過認證的相關專業(yè)在招生簡章以及學士學位證書上予以注明，同時將認證的結果放入學科的評價體系以及教學質量評價體系中。

4 結語

隨著國家大力推動高等教育發(fā)展，建設產(chǎn)業(yè)學院已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢。產(chǎn)業(yè)學院的建設對于學校教育資源的有效利用起到了推動作用，同時也為企事業(yè)單位源源不斷地輸入了高素質、高水平的技術型人才，極大地推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。在福建省產(chǎn)業(yè)學院建設過程中，會涉及多個部門，只有社會各方面攜手并進，才能貫徹落實人才培養(yǎng)新模式的發(fā)展政策，使其發(fā)揮最大功效，為社會做貢獻。