郭曉婷

（中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030000）

在我國，小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)青少年德、智、體、美多種素質(zhì)的重要手段。根據(jù)國家《義務(wù)教育課程方案和課程標準》，基礎(chǔ)樂理教學(xué)在小學(xué)音樂課程中屬于三維目標中知識與技能的部分，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本音樂要素、體裁形式、常見結(jié)構(gòu)等基本知識和識譜、編創(chuàng)等基本技能，所以，小學(xué)階段的樂理教學(xué)是中學(xué)音樂理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要方式。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入基礎(chǔ)樂理教學(xué)的重要性

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)不再停留在簡單的唱歌課，音樂基礎(chǔ)理論知識在小學(xué)階段的培養(yǎng)也逐漸受到了重視，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基本樂理知識，不僅可以檢驗學(xué)生的音樂能力，還可以為學(xué)生以后的音樂素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家義務(wù)教育課程新標準》，小學(xué)階段需要掌握的樂理知識有識譜、節(jié)奏節(jié)拍、音高音準、樂譜中的音樂符號等，所以，學(xué)習(xí)基本樂理知識有助于學(xué)生更加完整地理解音樂作品、感受作品，進而提升審美能力和綜合素養(yǎng)。

基礎(chǔ)樂理知識包括識譜練習(xí)、節(jié)奏認讀、聽覺訓(xùn)練等，作為義務(wù)教育小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要組成部分，基礎(chǔ)樂理知識是小學(xué)生欣賞音樂、體驗音樂、創(chuàng)作音樂的基礎(chǔ)，同時，樂理知識的教學(xué)對民族音樂和新課程標準的實施起到了推進作用，所以，學(xué)校必須通過各種手段與方法，幫助學(xué)生加強樂理知識的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的有效性，努力培養(yǎng)具有豐富樂理知識和審美能力的學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、養(yǎng)成良好習(xí)慣與思維的關(guān)鍵時期，現(xiàn)在的小學(xué)生具有較強的個性，活潑好動，老師所面對的問題是，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)乏味枯燥的樂理知識時，保持積極性和好奇心，如果教師一直采用古板的填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生就會對音樂知識的學(xué)習(xí)失去興趣，所以，教師要讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中掌握基礎(chǔ)樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和理解力，幫助學(xué)生體會、理解音樂曲調(diào)所表達的感情，使學(xué)生心靈得到凈化，身心得到放松，心理素質(zhì)得到鍛煉和提高。

二、小學(xué)基礎(chǔ)樂理在教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）缺乏全面的教學(xué)理念

很多學(xué)校的教學(xué)理念以及家長的意識觀念還停留在，音樂課只是副科，不像語、數(shù)、外那樣重要，甚至，許多地區(qū)的高中階段學(xué)生都存在不會識譜等基礎(chǔ)問題。根據(jù)新課標的要求，教師在教好文化課的同時，還要注重學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)理念的缺失，大部分學(xué)生識譜能力弱、即興編創(chuàng)能力弱，他們不僅無法獨立完成歌唱作品，也缺乏專業(yè)的音樂理論知識和音樂綜合素養(yǎng)。以人音版音樂課本為例，雖然在新課改后，小學(xué)音樂教材中加入了許多樂理知識元素以及音樂編創(chuàng)、樂器編創(chuàng)、柯達伊教學(xué)法等，但在實際課堂中，教師由于欠缺教學(xué)理念，對這些知識運用得很少，再加上基礎(chǔ)樂理知識條條框框較多，比較枯燥無味，學(xué)生便會“敬而遠之”，逐漸對其失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏明確的教學(xué)計劃

根據(jù)新課標的要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一到二年級的學(xué)生需要能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)；在識讀樂譜方面，需要能夠認識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，能夠模唱簡單的樂譜。三到六年級學(xué)生，要能在識讀樂譜方面結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，能夠跟隨琴聲試唱簡單的樂譜，具備初步的識譜能力。在實際的教學(xué)中，許多地區(qū)的小學(xué)音樂課只是簡單地教唱，沒有按照新課標的要求進行有計劃、有目的的授課，完全忽略了基礎(chǔ)樂理的重要性，認為樂理知識在小學(xué)階段不重要，因而沒有作好開展基礎(chǔ)樂理教學(xué)的計劃，忽視了對小學(xué)階段的學(xué)生基本音樂技能的培養(yǎng)。

（三）缺乏全面的學(xué)習(xí)教材

在小學(xué)音樂教育中，教材基本是以簡譜為主，而且大部分學(xué)校的教育是口傳心授的方式，學(xué)生只是學(xué)唱了歌曲，但對樂譜一無所知，更談不上讀譜與識別節(jié)奏，五線譜的教學(xué)更是少之又少；在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，能夠識別五線譜的學(xué)生基本都是通過課外輔導(dǎo)獲得了這一技能，而在學(xué)校課程中，對五線譜的學(xué)習(xí)基本沒有涉及。五線譜的識讀不只是讓學(xué)生認識“小蝌蚪”這么簡單，而是讓學(xué)生更加直觀地觀察到音符的高低走向，學(xué)會在視覺上區(qū)分音高，并幫助學(xué)生掌握音高概念，學(xué)生通過對音符的學(xué)習(xí)與識別，可以掌握音符時值的長短，掌握節(jié)奏與旋律的形態(tài)。然而，在今天的小學(xué)音樂教材中，基本沒有五線譜的有關(guān)知識。在世界教育多元化發(fā)展的今天，小學(xué)階段音樂教學(xué)的教材也要同步更新，要做到簡譜、五線譜并行教學(xué)，才能更有力地提高我國義務(wù)教育初級階段學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

（四）缺乏高素質(zhì)的教師隊伍

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，小學(xué)階段的音樂課以歌唱為主，最常見的學(xué)習(xí)方式是以模唱為主，沒有鋼琴等樂器的輔助，老師唱一句學(xué)生學(xué)一句，在涉及有關(guān)樂理知識時，教師大多采用比較單一的板書教學(xué)，而且，一些鄉(xiāng)村學(xué)校還缺乏鋼琴、多媒體、樂器等教學(xué)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式比較單一。在信息化技術(shù)已經(jīng)充分發(fā)展的今天，依然有很多教師不善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣單一的教學(xué)方式越來越不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師作為一堂課的引導(dǎo)者，應(yīng)當具備全面的課程意識，要善于運用多元化的教學(xué)方法和手段，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容是對學(xué)生進行教育的主要載體，教師要善于把復(fù)雜的知識簡單化、趣味化。

三、小學(xué)基礎(chǔ)樂理教學(xué)的具體策略

（一）改變學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)是進行基礎(chǔ)教育的地方，音樂課對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和審美素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用?；A(chǔ)樂理知識是音樂課中必不可少的部分，在學(xué)習(xí)音樂時，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)聲樂歌唱而拋開基礎(chǔ)樂理知識，也不能只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識而拋開音樂技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)樂理是一個綜合了節(jié)奏學(xué)習(xí)、聽覺訓(xùn)練、識譜練習(xí)、視唱練耳等內(nèi)容的綜合課程，對學(xué)生的內(nèi)心情感激發(fā)、聽覺和視覺培養(yǎng)有重要作用，有助于提高學(xué)生對音樂的感知能力、鑒賞能力。所以，學(xué)生必須樹立正確的音樂課程學(xué)習(xí)理念，合理安排音樂課的學(xué)習(xí)時間，循序漸進地進行學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)樂理知識，為今后進一步學(xué)習(xí)音樂奠定良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)教材

學(xué)校要在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)內(nèi)容，在樂理知識的講解上，教師要充分融入世界三大音樂教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)七個音符時，教師除了要求學(xué)習(xí)書本中規(guī)劃的簡譜七個阿拉伯數(shù)字“1、2、3、4、5、6、7”外，還要適當加入五線譜教學(xué)，教師可以利用柯達伊教學(xué)法中的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生先識別線上的音符，對三度音階進行充分感知和識別，再循序漸進識別間上的音符，最后，加入科爾文手勢進行教學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生的音高把握能力，這樣一來，學(xué)生可以更加直觀地將五線譜音符的位置與手勢的位置相結(jié)合，在視覺上明白音符的高低、全音與半音之間的距離。

（三）優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進，教師隊伍的綜合能力顯得愈發(fā)重要。音樂學(xué)科的教師首先一定要足夠?qū)I(yè)，要具備扎實的專業(yè)功底和較強的彈唱能力、教學(xué)能力，要能設(shè)計好一堂音樂課，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和探索。其次，學(xué)校要不斷提升教師的專業(yè)能力，學(xué)校可以定期舉行教師講課競賽，開展一些教師交流合作會議等，鼓勵教師參加教學(xué)能力培訓(xùn)，積極參與行業(yè)交流，教師要不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)進步，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的元素。

由于小學(xué)生的認知能力有限，接受知識比較慢，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識有一定的難度，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點開展教學(xué)工作，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以從情境教學(xué)入手，把學(xué)生的認知和課堂活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生帶入輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是一味地利用口述化的方式引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要注意合理安排教學(xué)時間，提前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)任務(wù)按時完成。

（四）開展多元化教學(xué)

開展多元化教學(xué)是素質(zhì)教育的必要手段，在小學(xué)音樂課堂中，多元化教學(xué)貫穿于教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，在小學(xué)基礎(chǔ)樂理教學(xué)中采用多元化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂嚴肅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對音樂知識的理解。

1.游戲教學(xué)

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”。教師可以選擇一些有一定歌唱性和律動，并且適合做游戲的歌曲，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版三年級《愛唱歌的小杜鵑》這一課時，為了增加課堂的趣味性，在開展課堂活動時，教師可以將全班學(xué)生分成四排，一三排學(xué)生表演大樹，二四排學(xué)生扮演杜鵑鳥，當跳音出現(xiàn)時，讓扮演杜鵑鳥的學(xué)生探出小腦袋。游戲教學(xué)方式可以抓住孩子們的特點，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中掌握基礎(chǔ)樂理知識，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了孩子們對基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力和身體協(xié)調(diào)能力，為他們今后學(xué)習(xí)樂理知識奠定了基礎(chǔ)。

2.編創(chuàng)兒歌

兒歌讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感，有利于活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)人音版二年級下冊《我愛雪蓮花》時，譜例中的反復(fù)記號和終止記號容易混淆，教師可以把反復(fù)記號編成兒歌：“兩個兄弟并肩站，兩只眼睛向前看，要問它有啥作用，回頭再來唱一遍”；可以把終止記號編為：“兩個兄弟一樣高，左邊瘦來右邊胖，若是看見它出現(xiàn)，這首歌曲把完唱。”小學(xué)生以形象思維為主，將基礎(chǔ)樂理知識編成兒歌，可以使枯燥難辨的樂理記號更加形象生動，更容易記憶。

3.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有信息資源豐富、操作方便快捷的特點。多媒體教學(xué)可以通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生直觀理解基礎(chǔ)樂理知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第一課《快樂的do re mi》時，教師可以用動畫圖示呈現(xiàn)出這三個音階的高低關(guān)系，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更容易理解音階概念；還可以運用微課的形式，將教學(xué)內(nèi)容做成簡短的課件、簡短的視頻分享到班級群中，便于學(xué)生在課后進行鞏固和復(fù)習(xí)。

4.故事教學(xué)

故事教學(xué)可以趣味、直觀地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力保持時間較短，再加上樂理知識較為抽象，所以，運用故事教學(xué)有利于小學(xué)階段的學(xué)生用更加輕松有趣的方式學(xué)習(xí)樂理知識。例如，在教授五線譜和音符位置時，教師可以用白雪公主和七個小矮人的童話故事進行教學(xué)，把五線譜比作一座五層的城堡，把高音譜號比作白雪公主，她是這個城堡的管理員，七個小矮人化為七個音符，并按照線、間、線、間的順序住到自己的房間里，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)do 在五線譜上的位置時，經(jīng)常把一線的位置認作do，這時，教師可以用故事進行教學(xué)，do 是七個小矮人里面最調(diào)皮的一個，所以他住在地下室，這樣更容易讓小學(xué)階段的學(xué)生理解有關(guān)五線譜的樂理知識。

5.知識競賽

通過舉辦基礎(chǔ)樂理知識競賽，不僅能讓課堂活躍起來，還能讓學(xué)生的發(fā)散性思維在學(xué)習(xí)過程中得到極大鍛煉。例如，在復(fù)習(xí)音符時值時，如果學(xué)生一味利用課余時間來復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量下降，所以，可以用比賽搶答的方式來激勵學(xué)生主動復(fù)習(xí)，也可以在學(xué)生學(xué)完一個單元、一本書后分別舉行競賽，這樣不僅可以在比賽中讓學(xué)生增加自我認知，獲得存在感，還有助于強化學(xué)生對樂理知識的掌握，同時也提高了學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)樂理知識的主動性，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)科是促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的不可代替的科目，良好的音樂教學(xué)規(guī)劃和合理的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起著重要作用，而基礎(chǔ)樂理知識在小學(xué)音樂教學(xué)中有重要地位。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)當有敏銳的嗅覺，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)理念，優(yōu)化教師團隊，運用多元化教學(xué)，提升小學(xué)生對基礎(chǔ)樂理知識的掌握水平，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。