李曉迪，趙丹丹，李佳音

（1.東北大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110819；2.吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021；3.吉林大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130012）

一、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速騰飛，素質(zhì)教育不斷推廣，部分地區(qū)少數(shù)民族高校音樂(lè)教育改革如火如荼，培養(yǎng)了大量從事少數(shù)民族現(xiàn)代音樂(lè)教育的專業(yè)人才，加速了我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。但是，從整體來(lái)看，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源相對(duì)貧乏。受歷史、地域、思想觀念的影響，少數(shù)民族地區(qū)高校發(fā)展也相對(duì)受限。從目前來(lái)看，與我國(guó)其他地區(qū)高校相比，少數(shù)民族地區(qū)高校教育發(fā)展前景仍不太樂(lè)觀，音樂(lè)教育也是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。由于長(zhǎng)期受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人才儲(chǔ)備量等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育水平相對(duì)落后。因此，在相關(guān)資源匱乏的情況下，少數(shù)民族地區(qū)高校難以與發(fā)達(dá)城市的高校相媲美，少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育發(fā)展仍任重道遠(yuǎn)。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育改革的必要性

（一）促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校民族音樂(lè)教育的健康發(fā)展

音樂(lè)教育改革是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。目前，少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育改革所獲得的政策支持力度顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。深化高校音樂(lè)教育改革，推陳出新，才能更好地促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。這不僅能促進(jìn)地方特色民族音樂(lè)的繼承與發(fā)展，增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特性，而且能很好地促進(jìn)各民族音樂(lè)的融合。改革可以促進(jìn)高校音樂(lè)教育的發(fā)展，這也是少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）提高少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量

受近些年大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年都在以極快的速度增長(zhǎng)，整體的社會(huì)需求與高校人才供給之間出現(xiàn)失衡，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。少數(shù)民族地區(qū)所屬高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生也面臨著同樣的難題。由于當(dāng)?shù)亟逃w系相對(duì)落后，家庭觀念較為保守，一些擁有音樂(lè)天賦，熱愛(ài)音樂(lè)的大學(xué)生，也因得不到正確引導(dǎo)，畢業(yè)之后被迫放棄自己所學(xué)的專業(yè)，轉(zhuǎn)投其他行業(yè)。少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育發(fā)展緩慢的主要原因是高校音樂(lè)教育改革沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，無(wú)法提供滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。要深化高校音樂(lè)教育改革，推陳出新，才能更好地促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)學(xué)科教育發(fā)展，提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的水平。通過(guò)改革，促進(jìn)高校音樂(lè)教育發(fā)展，將為少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)發(fā)展作出不可替代的貢獻(xiàn)。因此，只有因地制宜進(jìn)行教育改革，才能完全滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)人才的需求，才能完善國(guó)家教育管理體系，促進(jìn)教育服務(wù)水平不斷提高。

（三）提高少數(shù)民族高校影響力

我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系。截至2020 年6 月30 日，教育部網(wǎng)站公布的全國(guó)高等學(xué)校共3005 所，其中普通高等學(xué)校2740 所。在大學(xué)音樂(lè)教育方面，與其他相對(duì)發(fā)達(dá)一線城市的高校相比，少數(shù)民族地區(qū)高校的影響力與市場(chǎng)吸引力相對(duì)偏低，整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較小。在這種形勢(shì)下，少數(shù)民族自治地區(qū)如何進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教育制度改革就顯得尤為重要。少數(shù)民族地區(qū)高校可以突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展民族藝術(shù)，培養(yǎng)骨干人才，注重科研創(chuàng)新，逐步提高少數(shù)民族地區(qū)高校的影響力，促進(jìn)少數(shù)民族特色音樂(lè)繁榮發(fā)展。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育改革對(duì)策和建議

（一）頂層設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)也開(kāi)始欣欣向榮。但受地理區(qū)位條件的限制，少數(shù)民族地區(qū)高校的音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，部分地區(qū)甚至停滯不前。分析音樂(lè)教育核心內(nèi)容，梳理根本脈絡(luò)，進(jìn)而明晰教育手段和方法，實(shí)現(xiàn)教育目的，是少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)教育改革成功的必要保證。因此，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)高校來(lái)說(shuō)，具有整體性、針對(duì)性和可操作性的頂層設(shè)計(jì)是必不可少的。少數(shù)民族自治地區(qū)高校的頂層設(shè)計(jì)首先要從高校思想政治建設(shè)方面著手，必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，逐步形成全員的共識(shí)，高舉民族團(tuán)結(jié)的旗幟，使每個(gè)少數(shù)民族、每個(gè)自治地區(qū)始終團(tuán)結(jié)在中國(guó)特色社會(huì)主義這面旗幟下，讓每一個(gè)音樂(lè)老師樹(shù)立正確的政治思想觀念和先進(jìn)的音樂(lè)教育教學(xué)理念，進(jìn)而教授廣大學(xué)生新的音樂(lè)知識(shí)。少數(shù)民族地區(qū)高校要不斷改進(jìn)現(xiàn)行的規(guī)章制度，堅(jiān)持以頂層設(shè)計(jì)為重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善教學(xué)制度、管理制度、保障制度等。少數(shù)民族地區(qū)的頂層設(shè)計(jì)要因地制宜，以創(chuàng)新教學(xué)理念、改善教學(xué)質(zhì)量為目的，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，弘揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）制度建設(shè)

無(wú)論是少數(shù)民族地區(qū)高校還是其他地區(qū)高校，先進(jìn)的管理制度是非常重要的。好的制度不僅可以激勵(lì)學(xué)校老師教學(xué)的熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促使學(xué)校教職工團(tuán)結(jié)一致，共同完成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。因此，少數(shù)民族地區(qū)高?？梢越⑤^為完善的優(yōu)秀人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，建立優(yōu)秀人才資源庫(kù)，不斷壯大不同層次的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，更可以推薦優(yōu)秀的教師到國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)學(xué)府深造，等他們返校后進(jìn)一步推動(dòng)本校教學(xué)的進(jìn)步。少數(shù)民族地區(qū)高校還要建立完善的人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避制度，要對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行合約化規(guī)范。學(xué)校與所培養(yǎng)的人才之間需要簽訂勞動(dòng)合同，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，提前闡明違約的懲罰，避免不必要的麻煩。少數(shù)民族地區(qū)高校還要完善合理的薪資制度與晉升制度，高校管理者要明確教師不同的目的與期望，以激勵(lì)為重點(diǎn)，以激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)工作熱情為目標(biāo)，開(kāi)展管理工作。教師可以通過(guò)學(xué)歷提升、成就等提高職位。例如，從成就方面來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)辦一定規(guī)模的音樂(lè)會(huì)，匯報(bào)展演或在大型比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表一定的期刊論文等都可以作為晉升的條件。學(xué)校還可以設(shè)置專業(yè)目標(biāo)基準(zhǔn)線，使每位教師根據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)，發(fā)揮自己的才能。這不僅可以調(diào)動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的積極性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“共同教育、各有收獲”的理念。少數(shù)民族地區(qū)高校還要完善教學(xué)管理機(jī)制，例如：為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)西洋管弦樂(lè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)樂(lè)隊(duì)配置、樂(lè)器法等相關(guān)課程。

（三）教師隊(duì)伍

從目前少數(shù)民族地區(qū)高校音樂(lè)人才引進(jìn)工作的情況來(lái)看，各少數(shù)民族地區(qū)高校都已認(rèn)識(shí)到了專業(yè)的教師隊(duì)伍對(duì)于興院強(qiáng)校的重要意義，因此，專業(yè)人才引進(jìn)工作也逐漸從盲目走向有序，但仍存在著人才吸引力低下、管理不到位、專業(yè)分配不合理等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)該因地制宜，融入少數(shù)民族地區(qū)特有的思想觀念，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況完善人才引進(jìn)策略。音樂(lè)學(xué)科教育具有特殊性，因此引進(jìn)人才既要滿足發(fā)展需求，又要處理好學(xué)校與人才之間的關(guān)系。

一要強(qiáng)化少數(shù)民族地區(qū)高校對(duì)人才市場(chǎng)的觀念，建立市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，拓寬引進(jìn)優(yōu)秀人才的渠道。音樂(lè)類學(xué)科專業(yè)教師主要來(lái)自國(guó)內(nèi)各大音樂(lè)學(xué)院以及國(guó)外音樂(lè)院校，人數(shù)相對(duì)較少，質(zhì)量也參差不齊，因此各高校要提高自身對(duì)人才市場(chǎng)的應(yīng)變能力。

二要強(qiáng)化人才開(kāi)發(fā)，整合人才資源，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)與利用有機(jī)結(jié)合。例如，新疆維吾爾自治區(qū)音樂(lè)資源得天獨(dú)厚，當(dāng)?shù)亓鱾髦罅康膫鹘y(tǒng)樂(lè)曲，盛行多種多樣的傳統(tǒng)樂(lè)器，因此，當(dāng)?shù)負(fù)碛泻芏鄡?yōu)秀且稀缺的音樂(lè)人才。新疆維吾爾自治區(qū)高校吸納本地人才，利用傳統(tǒng)音樂(lè)資源，打造有特色的教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提高對(duì)外招聘的影響力。

三要建立教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)與培養(yǎng)互補(bǔ)。少數(shù)民族地區(qū)高校所存在的人才問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，其不僅對(duì)外來(lái)人才沒(méi)有吸引力，而且無(wú)法留住本地人才。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校要關(guān)注和解決一些重點(diǎn)問(wèn)題，例如住房、配偶就業(yè)、子女入學(xué)、戶口落戶等。少數(shù)民族地區(qū)高校還要充分保障人才的合法權(quán)益，為人才提供優(yōu)質(zhì)的工作、生活環(huán)境。在以上這些問(wèn)題中，人才的待遇是重中之重。少數(shù)民族地區(qū)高校可以建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。這不僅能增強(qiáng)教師的積極性，而且能擴(kuò)大學(xué)校音樂(lè)教育方面的影響力及對(duì)外吸引力，努力形成高校、個(gè)人共贏的美好局面。