孫鏡軒

（西安音樂學(xué)院 音樂教學(xué)院，陜西 西安 710061）

區(qū)域音樂文化是區(qū)域內(nèi)的民族文化、民風(fēng)民俗以及地域特征的具體體現(xiàn)，不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是傳統(tǒng)音樂文化的重要載體。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，是推動素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在推動音樂教育發(fā)展與改革的過程中，基于區(qū)域音樂文化構(gòu)建高校公共音樂教育體系，是保證音樂育人質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校在探索公共音樂教育體系的過程中，應(yīng)當(dāng)積極挖掘區(qū)域音樂文化資源，改革公共音樂教育的教學(xué)方式，并為區(qū)域音樂文化賦予新的時代內(nèi)涵，這樣才能進(jìn)一步展現(xiàn)高校音樂學(xué)科的育人價值，推動公共音樂體系的建立，實(shí)現(xiàn)公共音樂教育體系的深化改革。這對于高校公共音樂教育體系的構(gòu)建提出了更高的要求，也帶來了更多的優(yōu)勢。

一、區(qū)域音樂文化視角下高校公共音樂教育體系中融入?yún)^(qū)域文化資源的難點(diǎn)

（一）未能深入挖掘區(qū)域音樂文化的新時代價值

進(jìn)入新時代以來，高校在人才培養(yǎng)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，旨在為社會輸送更多高素質(zhì)高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，高校要對教育教學(xué)方法和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，充分發(fā)揮公共音樂課程的育人價值。結(jié)合當(dāng)前高校公共音樂教育的實(shí)際情況來看，由于課程教學(xué)主要以公共課的形式開展，這導(dǎo)致大學(xué)生未能重視公共音樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師在改革的過程中，也未能深入探究高校公共音樂課程教學(xué)中存在的問題和不足。在音樂教學(xué)資源上，更加注重近現(xiàn)代音樂以及西方音樂的學(xué)習(xí)，忽視對傳統(tǒng)音樂文化資源的傳承與發(fā)展。從區(qū)域音樂文化的價值來看，在新時代，區(qū)域音樂文化擁有更深層次的價值和意義，將之融入高校公共音樂課程教學(xué)中，不僅能夠整合更多的音樂教學(xué)資源，也有利于促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革。但由于高校音樂教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等各個方面存在不足，導(dǎo)致區(qū)域音樂文化資源難以融入高校公共音樂教育體系之中。

（二）未能建立健全區(qū)域音樂文化資源教育體系

區(qū)域音樂文化資源具有內(nèi)容多、內(nèi)涵廣、形式多樣等特征，在融入高校公共音樂教育體系的過程中，只借鑒原有的音樂課程教學(xué)體系，難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂文化資源的教育與傳承。這要求高校教師在公共音樂教育教學(xué)的過程中，結(jié)合區(qū)域資源整合的需要，對公共音樂教育體系進(jìn)行改革。在體系改革的過程中，還需要根據(jù)現(xiàn)有的高校音樂課程以及學(xué)生全面發(fā)展的需要整合相應(yīng)的資源。但從高校公共音樂教育體系來看，教師在教學(xué)中將關(guān)注的重點(diǎn)放在課程上，在教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容填充等各個方面出現(xiàn)了一系列問題，這導(dǎo)致高校公共音樂教育體系仍然不夠完善。究其原因，一方面是因?yàn)閰^(qū)域音樂文化的表現(xiàn)形式和方法有所不同，教師難以根據(jù)實(shí)際需求建立有效的教學(xué)體系；另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)階段高校公共音樂課程設(shè)置依賴于現(xiàn)代西方音樂課程體系，而西方音樂體系和區(qū)域音樂文化之間存在差異，教師在體系建立的過程中難以彌合這種差異，而導(dǎo)致區(qū)域音樂文化資源難以融入高校公共音樂教育體系之中。

（三）未能構(gòu)建系統(tǒng)性的區(qū)域音樂文化教學(xué)模式

區(qū)域文化視角下高校構(gòu)建公共音樂教育體系的過程中，始終要立足于區(qū)域音樂文化的特征，結(jié)合當(dāng)前高校音樂教育的特點(diǎn)，整合相關(guān)資源，并且建立基于區(qū)域音樂文化資源的新教學(xué)模式，這樣才能發(fā)揮公共音樂課程的育人價值和功能。但由于區(qū)域音樂文化資源與高校公共音樂教育體系建立之間具有融合的復(fù)雜性，加之公共音樂教育過程中授課內(nèi)容和授課方式單一化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段刻板、陳舊，使得區(qū)域音樂文化資源無法真正融入高校音樂教育體系中。而要想將區(qū)域音樂文化資源與高校公共音樂教育體系有機(jī)融合，教師不僅要深入挖掘區(qū)域音樂文化的深層次資源，創(chuàng)新高校公共音樂課程教學(xué)的方式和模式，更要在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高公共音樂課程教學(xué)效果的同時，更好地融入?yún)^(qū)域音樂文化資源。

二、區(qū)域音樂文化視角下高校公共音樂教育體系中融入?yún)^(qū)域文化資源的必要性

（一）有利于促進(jìn)區(qū)域音樂文化的傳承與發(fā)展

區(qū)域音樂文化是民族文化的重要體現(xiàn)，展現(xiàn)了民族精神風(fēng)貌，反映了民族文化。進(jìn)入新時代以來，在高校教育教學(xué)活動中，不僅對人才培養(yǎng)提出了新的要求，也更加關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在公共音樂教育體系建立的過程中，融入?yún)^(qū)域音樂文化資源，很好地傳承了傳統(tǒng)的音樂文化。此外，在公共音樂教育體系建立的過程中，通過融入優(yōu)秀的區(qū)域音樂文化資源，還能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生從區(qū)域音樂文化資源中汲取寶貴的精神養(yǎng)料，在提高學(xué)生音樂知識與技能水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，并且從文化傳承角度培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與成長的過程中自覺承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而對于社會乃至國家來說，則更能夠增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力。

（二）有利于豐富音樂課程的教學(xué)資源

高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，借助公共音樂教育體系的育人作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在公共音樂教育體系建立的過程中，不僅要對教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，更要融入更多的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。基于這樣的理念，在高校公共音樂教育體系中融入?yún)^(qū)域音樂文化資源，以此為基礎(chǔ)，開發(fā)出具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n程，能夠構(gòu)建全新的高校公共音樂教育體系。區(qū)域音樂文化資源具有明顯的區(qū)域性特征，高校在進(jìn)行公共音樂教育的過程中，還可以借助這種地方性的特征引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、區(qū)域音樂文化視角下高校公共音樂教育體系建設(shè)與發(fā)展的路徑

（一）深入挖掘區(qū)域音樂文化資源

區(qū)域音樂文化視角下構(gòu)建高校公共音樂教育體系的過程中，要對文化資源進(jìn)行深入挖掘，從源頭上挖掘出具有藝術(shù)表現(xiàn)價值的區(qū)域音樂文化資源，才能更好地針對大學(xué)生進(jìn)行教育。在此過程中，如何挖掘區(qū)域音樂文化資源應(yīng)當(dāng)是體系建立的研究重點(diǎn)。在整合區(qū)域音樂文化資源的過程中，高校要秉承“取其精華、去其糟粕”的理念，對整理的音樂文化資源進(jìn)行深入研究，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂資源對學(xué)生展開音樂教育，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)音樂的育人功能。此外，高校在整合區(qū)域音樂文化資源的過程中，還要因地制宜挖掘、開設(shè)音樂文化課程，在進(jìn)行音樂知識與技能教學(xué)的過程中，以區(qū)域音樂文化的發(fā)展為切入點(diǎn)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識技能也能增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而更好地感受音樂文化的內(nèi)涵。

（二）進(jìn)一步完善區(qū)域音樂文化教育體系

首先，高校在深度整合區(qū)域音樂文化資源的過程中，應(yīng)當(dāng)通過建立健全區(qū)域音樂文化教育理論與音樂實(shí)踐教育體系，為完善區(qū)域音樂文化教育體系打牢基礎(chǔ)。具體來說，這要求高校在進(jìn)行公共音樂教育體系建立的過程中，結(jié)合新時代社會發(fā)展對人才的需要，整合人才培養(yǎng)的方案，調(diào)整音樂課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使之更加契合區(qū)域音樂文化資源整合的需要。

其次，高校應(yīng)當(dāng)針對區(qū)域音樂文化課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。在將區(qū)域音樂文化與公共音樂教育體系融合發(fā)展的過程中，要適當(dāng)增加區(qū)域音樂文化理論與實(shí)踐課程的教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使公共音樂課程教學(xué)更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域文化的特點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)的模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高公共音樂課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）不斷創(chuàng)新音樂教育教學(xué)的方法

創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法才能更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂文化的傳承。在創(chuàng)新方法的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前時代背景，積極利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生整合區(qū)域音樂文化資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對這些資源進(jìn)行優(yōu)化組合。另一方面，教師則可以用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過“微課”對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠針對某一音樂內(nèi)容進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，有效提高公共音樂課程教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此，教師還可以構(gòu)建基于區(qū)域音樂文化資源的“慕課”，讓學(xué)生能夠隨時隨地利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以基于“微課”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，在課堂上通過教師的有效教學(xué)引導(dǎo)突破音樂課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握區(qū)域音樂文化的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校公共音樂教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中融入?yún)^(qū)域音樂文化資源，不僅豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容，也能夠以此為切入點(diǎn)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高公共音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，發(fā)揮其育人功能。在高校公共音樂教育體系建立的過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，積極挖掘豐富的區(qū)域音樂文化資源，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂文化資源與高校公共音樂教育的深度融合，使學(xué)生通過音樂教育增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，成為符合社會發(fā)展需要的人才。