文/高麗萍

在移動互聯(lián)時代中，大學生們受環(huán)境與技術的影響，逐步轉(zhuǎn)變了學習方式，由最開始的固定時間、固定地點學習變成隨機時間、隨機地點的學習方式，也實現(xiàn)了差異性學習與集中性學習的結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)與移動終端作為學生們學習知識的自由載體，更好的豐富了學生們的學習資源，并且也促使學生們的學習方式逐步朝著碎片化的方向發(fā)展。

一、移動互聯(lián)時代大學生碎片化學習的特點

1.學習靈活度高

傳統(tǒng)的大學課堂教學通常需要學生們的固定的時間以及特定的地點開展系統(tǒng)性的學習，并且其中的學習內(nèi)容也大多來自于教材與教師，學習方式較為單一，同時學生們的學習效果與質(zhì)量也不高。在移動互聯(lián)時代中，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術開展碎片化的學習，使學生們的學習突破了時間與空間的限制，并且也可以令學生們采用不同的方式學習知識，極大的簡化了學生們的學習生活，同時也提升了學生們的學習質(zhì)量與效率，切實滿足了學生們的全面發(fā)展需求。

2.學習知識吸收好

通常情況下，學生們的知識來源都是教材，因此學生們的學習內(nèi)容也較為單一，無法切實滿足每一個學生的學習需求，不利于學生們的全面發(fā)展。而在移動互聯(lián)時代中，學生們利用碎片化的學習方式能夠獲取更多的學習途徑，并且也可以利用簡便的檢索搜索各種各樣的知識。除此之外，利用檢索搜尋到的同一知識點可以通過不同的方式呈現(xiàn)出來，比如說文本、圖片、視頻、音頻等，極大的豐富了學生們的知識視野，促使學生們更好的理解知識內(nèi)容。

3.有效利用知識

不管學生們在參與課堂學習，還是在進行碎片化的學習，其最終的目的都是想要促使學生們在學習知識的過程中更好的在實際中運用知識，從而為學生們的工作與生活服務。但是，由于課堂教學中涉及到的知識較為固定、系統(tǒng)，并且學生們的學習周期也相對較長，所以，當學生們在面對生活中的問題時，不能及時的、有效的利用所學知識解決問題。而在碎片化的學習方式下，學生們可以隨時檢索自己需要的知識，因此也就可以更好的解決生活中或者是工作中遇到的各種問題。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化資源更新速度快，能夠緊跟社會的風向變化，所以可以為學生們提供豐富的學習資源，促使學生們在生活中或者工作中也可以利用碎片化的知識解決問題。

二、移動互聯(lián)時代大學生碎片化學習模式

1.自主學習模式

大學生們已經(jīng)具備了一個人生活與工作的大部分能力，所以其在學習的過程中對知識進行自主探索與研究，可以在一定程度上完善自身能力。而在移動互聯(lián)時代中，學生們的碎片化學習模式也就出現(xiàn)了自主學習模式。自主學習模式主要是學生們通過結(jié)合自己的現(xiàn)實情況為自己量身定做學習目標，并對知識的體系與結(jié)構(gòu)進行組建，然后對其獲取的碎片化知識進行總結(jié)與整理，最終得到適合自己的知識內(nèi)容的一種學習方式。在這一模式中，不管是學習目標、學習內(nèi)容，還是學習知識、學習過程等都是學生們通過結(jié)合自己的現(xiàn)實情況制定并實施的，因此這一學習模式可以更好的提升學生們的綜合能力。學生們通過明確自己的學習目的，比如說考研究生、考證書、掌握技能等來合理的設置學習目標。由于學習目標的確立對學生們整個學習過程的影響十分重大，其中包含學習計劃以及學習成果檢驗等，所以，合理的明確學習目標是十分重要的。在明確學習目標之后，學生們根據(jù)自己的需求與喜好自主選擇適合自己的學習平臺，在自主確立的學習目標基礎上，利用多種形式的學習方式獲取知識并進行學習成果的檢驗。最終通過評價反饋判定自己是否可以進入下一階段的學習，如果在評價反饋后發(fā)現(xiàn)自己確立的學習目標并沒有達成，學生可以自行選擇知識學習與成果檢驗，從而在真正獲取知識的前提下進入下一階段的學習。

2.被動學習模式

被動學習模式顧名思義就是學生們以給定的學習任務為基礎，以解決問題為前提，在解決問題的過程中對知識結(jié)構(gòu)進行組建的一種碎片化學習模式。由于被動學習模式需要學生們將解決問題作為基點，所以學生們需要利用碎片化的時間，在自主學習或者是合作學習的作用下獲取知識內(nèi)容，從而達到解決問題的目的，更好的完成學習任務。在這種學習模式中，學習任務通常由教師設計，學生們只需要依照制定的學習目標采用不同的方式，在原有知識的基礎上獲取外部知識，從而完成學習任務。如果在任務完成的過程中遇到了無法解決的問題時，學生們需要將問題分解，然后利用碎片化的時間在學習平臺上深入挖掘知識，對已經(jīng)分解的問題進行進一步的細化，采取具有針對性的方法找尋問題的解決方案，利用碎片化的思維與溝通拓展問題的解決思路，最終達到解決問題的目的。如果還是沒能解決問題，學生們則需要回到問題的分解階段，重新開始碎片化的學習，進而為問題找到答案。在此過程中，學生們可以對知識進行學習、總結(jié)與消化，更好的組建屬于自己的知識體系。

3.隨機進入學習模式

隨機進入學習模式是一種沒有明確學習目標以及學習內(nèi)容，開展隨機學習行為的學習模式。在整個學習過程中，學生們通過將自己的學習興趣作為基點，在碎片化的學習時間采取不同的學習方式與路徑進入學習狀態(tài)。學生們在這一學習模式中可以隨時進入隨機情景，可以是真實的學習情景，也可以是移動終端與互聯(lián)網(wǎng)下的虛擬情境，并且其中呈現(xiàn)的學習內(nèi)容也是學生們感興趣的，通過圍繞這些知識開展碎片化的學習，最終進行學習成果的交流。由于這一學習模式較為隨機，所以學生們對學習效果的評價也主要由學生們自己決定，或者是通過對某一問題的解決來檢驗學習成果。如果在此過程中，學生們沒有真正的掌握知識或沒有解決問題，那么則需要回到碎片化的學習中繼續(xù)鉆研。

三、移動互聯(lián)時代大學生碎片化學習的實踐建議

1.正確引導學生利用碎片化學習

在大學的教育教學工作中，在移動互聯(lián)時代的影響下，教師應正確引導學生們合理利用碎片化學習。在實際的教學過程中，教師需要為學生們講解移動學習工具的重要作用，促使學生們提高對移動學習工具的重視程度，轉(zhuǎn)變學生們的學習思維，令學生們能夠利用碎片化的時間學習知識。與此同時，教師還要提升學生們對碎片化資源的關注度，引導學生們在學習中以及生活中找尋、收集并總結(jié)碎片化資源，不僅在課堂中為學生們樹立碎片化學習意識，而且還要在課堂外引導學生們采用不同的學習方式進行學習，確保學生們在碎片化的學習模式下實現(xiàn)學習目標，提升其自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在實際的教學中，教師在為學生們講解專業(yè)知識的時候，可以引導學生們利用移動終端收集學習資料，并在互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下為學生們拓展知識，充分展現(xiàn)出移動終端與互聯(lián)網(wǎng)的學習功能。與此同時，教師也可以為學生們滲透碎片化學習的理念，促使學生們在課下的時候也可以利用移動終端隨時隨地的獲取知識。除此之外，教師同樣也可以為學生們設置一些學習任務，促使學生們在生活中以及學習中收集資料解決問題，有效提升學生們的綜合能力。

2.培養(yǎng)學生知識管理能力

碎片化學習模式下的學習內(nèi)容較為分散，學生們在利用碎片化學習模式獲取知識的時候會收集到各種各樣的獨立知識，而此時為確保學生們能夠更好的將知識串聯(lián)在一起，教師需要培養(yǎng)學生們的知識管理能力，確保學生們對積累的知識能夠全部吸收，避免無效知識的產(chǎn)生，同時也提升知識獲取的結(jié)構(gòu)化。所以，在移動互聯(lián)時代中培養(yǎng)大學生的知識管理能力十分有必要，不僅要讓學生們意識到知識總結(jié)的重要性，還要讓學生們在結(jié)合自身現(xiàn)實情況的基礎上制定適合自己的能力提升目標，從而促使自身的思維以及能力都得到鍛煉。

例如，學生們在利用碎片化學習模式獲取知識的過程中，可能會在課堂中獲取知識，也可能在宿舍中吸收知識，還可能在食堂中了解知識，所以為確保學生們獲取的知識能夠更加有序化，學生們需要為自己的知識獲取行為設定目標，提升知識的結(jié)構(gòu)性，同時也促使學生們可以更好的理解與消化知識。其次，學生們應對獲取的知識進行有效總結(jié)，在將知識進行合理分類的情況下，對知識的結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，從而在整體上完善知識體系，提升其自身的學習效果。

3.注重學生知識實踐

移動互聯(lián)時代下的大學生碎片化學習不僅僅是對知識碎片的收集與整理，還是學生們對知識碎片的實際應用從而實現(xiàn)對知識的轉(zhuǎn)移。在實際的學習過程中，學生們需要借助互聯(lián)網(wǎng)與移動終端中的學習平臺進行知識討論與交流，從而更好的提升學生們自身的學習能力、學習信心以及學習成就感，并且也可以促使學生們對獲取知識有一個更加深入的理解，同時促使學生們在知識討論與交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，為學生們的綜合性發(fā)展提供有力條件。

例如，當學生們在針對某一問題進行思考的時候，可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)或者是移動終端上的學習平臺收集資料，并在平臺中對這一問題進行討論，在討論的過程中可能會迸發(fā)新的問題，而此時，學生們就可以充分激發(fā)自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力分析問題，最后將自己對問題的理解與其他人進行交流，形成最終的答案，促使學生們在合作探究中獲取知識，更好的解決問題。

四、結(jié)語

移動互聯(lián)時代下的碎片化學習雖然可以令學生們不受限制的獲取知識，但是面對大量的碎片化知識，學生們依舊面臨著挑戰(zhàn)。所以，不僅教師要對碎片化學習模式進行深入研究，學生們也要對碎片化學習模式進行深層次的剖析，從而令學生們更好的在碎片化的知識中辯證性的思考、理性的判斷、合理的選擇。