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巧用信息技術(shù),助力小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

2022-11-09 01:56陳盈
科教新報 2022年41期
關(guān)鍵詞:月相規(guī)律變化

陳盈

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》明確指出:鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力,加快信息技術(shù)全面普及和運用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,信息技術(shù)給教育領(lǐng)域注入了新鮮的血液,提高學(xué)生對科學(xué)課堂信息的獲取、收集、處理、分析、理解等能力。下面,將以教科版(2017 秋)三下第三單元《4. 月相變化的規(guī)律》為例,說說筆者在這一課中的信息技術(shù)運用。

一、信息技術(shù)資源準備

1. 硬件:平板電腦、自制教具“月相變化模擬裝置”。

2. 軟件:資源包(月相相關(guān)的圖片及視頻資料)、“日出日落月相”APP 及使用方法微課、多媒體平臺教學(xué)課件(思維導(dǎo)圖、課堂互動活動、遮罩技術(shù)、移動技術(shù)、同屏技術(shù)等)。

二、信息技術(shù)使用策略

(一)巧用視頻,聚焦探究問題

“月相”這個科學(xué)概念其實蘊含著一個周期性的動態(tài)變化過程,對三年級學(xué)生來說是比較難懂的。因此,在聚焦環(huán)節(jié)筆者以充滿童趣的視頻故事《月亮姑娘》為切入點,利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么裁縫師傅沒法給月亮姑娘做衣服?”巧妙聚焦問題“月相周期性動態(tài)變化規(guī)律”,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)巧用APP,落實探究實踐

“月相”探究實踐是一個比較漫長且復(fù)雜的活動,容易受到天氣及月相出現(xiàn)的時間段等因素干擾,大多數(shù)學(xué)生難以堅持完成所有記錄,而“日出日落月相”APP 的運用可以完美地解決這些問題,在課堂教學(xué)中,將“月相”觀察探究實踐活動落到實處。

學(xué)生通過看微課學(xué)習(xí)“日出日落月相”APP 使用技術(shù),利用學(xué)到的技術(shù)在平板電腦上自主查詢?nèi)我鈺r段的月相,把觀察到的月相用畫圖的方式記錄下來。這樣,只需15 分鐘,學(xué)生不僅能完整地觀察、記錄農(nóng)歷一個月每一天的月相,為下一步分析整理月相變化的規(guī)律奠定基礎(chǔ);還能利用“日出日落月相”APP 查到任意一年每一天的月出月落時間、每一種“月相”及對應(yīng)的名稱等相關(guān)信息,為后續(xù)研究提供保障。

(三)巧用多媒體平臺的教育教學(xué)軟件,優(yōu)化課堂訓(xùn)練

在課堂上,學(xué)生完成觀察活動后,還需要通過分析記錄的月相圖片,找出一個月月相變化的規(guī)律。為此,筆者利用多媒體教學(xué)軟件智慧黑板技術(shù)優(yōu)化課堂訓(xùn)練,設(shè)計了一系列課堂活動。

首先,運用多媒體平臺教學(xué)課件的“課堂活動”功能,設(shè)計“分組競爭”——認一認。學(xué)生一對一比拼,分辨月相的圖片、名稱是否與提示語中的“上半月”“下半月”相符,限定時間內(nèi),選出正確選項越多的獲勝。這一環(huán)節(jié),學(xué)生興趣盎然,不僅強化了“根據(jù)亮面位置來區(qū)分上下半月月相”的思維方向,還水到渠成總結(jié)出月相變化的規(guī)律:上半月月相亮面在右邊,下半月亮面在左邊。

接下來,運用多媒體平臺教學(xué)課件“移動”功能,設(shè)計了“趣味練習(xí)”——擺一擺。將一個月中最具代表性的12 種月相圖片放在待選區(qū),學(xué)生將圖片拖到對應(yīng)位置,按順序擺出一個月月相變化的順序??梢赃x擇擺成“圓形”或“一字型”。這一環(huán)節(jié),學(xué)生開動腦筋、積極思考、認真辨認。不僅擺出了正確的順序,還進一步發(fā)現(xiàn)了月相變化的規(guī)律:上半月相亮面由缺到圓,下半月相亮面為由圓到缺。

優(yōu)化后的課堂訓(xùn)練童趣滿滿、寓教于樂,不僅提高了學(xué)生對科學(xué)課堂信息的獲取、分析、理解等能力,減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度,還讓教師更好地完成了教學(xué)目標。

(四)巧用教具,加深知識理解

為了加深學(xué)生對“月相周期性動態(tài)變化規(guī)律”的理解,筆者使用了自制的基于信息技術(shù)的《月相變化模擬器》。該裝置應(yīng)用了信息技術(shù),不僅能反復(fù)模擬連續(xù)一個月的月相變化或選擇一個月中任意一天的月相進行觀察,還能幫助學(xué)生答疑解惑。最有趣的是,當學(xué)生提出“如果月球自身能發(fā)光,我們還能觀察到月相的變化嗎?”“如果月球是透明的,我們還能觀察到月相的變化嗎?”等問題時,也能馬上模擬實驗,幫助學(xué)生進一步加深了對月亮、月相知識的理解。

總之,科學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,就能最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性發(fā)揮出來,使他們在教學(xué)過程中能夠有所收獲、有所啟發(fā),真正做到樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。

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