摘 要：在“雙減”政策提出后，各個階段的教學工作都已經(jīng)開始落實。對于小學英語教學來說，要在學生英語的教學和訓(xùn)練中，切實落實“雙減”政策的具體要求。在不增加學生負擔的基礎(chǔ)上，教師要改進課堂教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，充分利用課堂教學的時間，來完成高質(zhì)量的教學工作。文章分析了小學英語教學中存在的教學方法單一、教學效果不明顯、課堂教學效率不高、課堂拓展內(nèi)容不足等現(xiàn)狀，提出了在“雙減”政策背景下，小學英語課堂教學的相關(guān)策略，為小學英語的減負增效提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學英語；減負；教學策略

作者簡介：楊慧君，甘肅省甘南州卓尼縣柳林第二小學。

當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平顯著提升，但是同時社會競爭日益激烈，無論是經(jīng)濟的競爭還是企業(yè)的競爭，歸根到底都是人才的競爭、教育的競爭。在這樣的社會狀態(tài)下，不只是高校的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這種社會競爭和壓力同時也影響到青少年兒童的教育。這導(dǎo)致了青少年和兒童的學習壓力增大，不管是生活教育還是文化教育，都呈現(xiàn)出了揠苗助長的現(xiàn)象。學生家長受到社會環(huán)境的影響，也對小學生的教育傾注了很大的心血。但是，一些社會培訓(xùn)機構(gòu)，為了商業(yè)利益，采取了各種宣傳手段，這些宣傳內(nèi)容很大程度上是不科學的，具有一定的誤導(dǎo)性。不僅損害了學生家長的利益，更嚴重的是不科學的培訓(xùn)方式造成了學生的心理問題?；谶@種狀況，“雙減”政策出臺，以此約束教育培訓(xùn)市場，規(guī)范中小學文化課程教學活動，切實為中小學生的減負提供保障。小學英語課程是學生重要的學習科目，同時也會貫穿學生整個學習及求職過程。在相當長的一段時間里，英語學科的教學及校外培訓(xùn)一直是熱門內(nèi)容?！半p減”政策實施后，在取消了不規(guī)范的教育培訓(xùn)機構(gòu)，降低了學生的課業(yè)負擔之后，小學英語的課堂教學就顯得尤為重要。如何通過改善課堂教學方式，來有效提升學生的英語學習能力，是當下小學英語教師應(yīng)該重點思考和研究的內(nèi)容。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式較為單一

在小學英語的課堂教學中，教師所采用的教學方式較為單一。一般是以教師領(lǐng)讀和講解來進行，實現(xiàn)英語知識的傳授。這種方式在一定程度上能夠使學生快速并且牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識，但是對于學生的長遠發(fā)展并沒有太大的積極影響。有些教師在課堂教學中簡單粗暴，使得學生對于教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，對英語這門學科產(chǎn)生抵觸情緒。當下教師的教學方式單一，深層次原因主要有兩點：一是教師的教育水平欠缺，缺乏對其他的教學方法的認識和使用；二是教師的責任心不強，對于教學工作缺乏起碼的熱情。

（二）教學效果不夠明顯

小學生在英語的初級學習階段，掌握良好的基礎(chǔ)知識，在未來能夠?qū)τ⒄Z技能的使用和英語的學術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。在小學階段，英語課堂教學是學生主要的學習方式。當然，一些家長為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生英語能力的發(fā)展，也會在其他時間進行單獨的輔導(dǎo)和教學。這樣的行為就會導(dǎo)致同一個班級的學生，其英語水平會有所不同。許多學生在課堂中的英語學習效果不明顯，教師的授課內(nèi)容已經(jīng)落后于學生從其他途徑獲得的知識和內(nèi)容。這使教師的教學工作有了較大的難度，教師在課堂教學中，不得不考慮到學生整體的學習效果，這樣就使得一些基礎(chǔ)較好的學生，無法在課堂上實現(xiàn)英語水平的提升。

（三）課堂教學效率不高

“雙減”政策背景下，學生的課下時間要盡可能地留給學生，因此，課堂的教學時間就變得十分寶貴。從目前的英語課堂教學來看，教師的課堂教學效率不高，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師的備課時間不足，甚至是沒有進行備課。因此在課堂教學中只能隨著自我意識來進行授課，課堂的時間規(guī)劃呈現(xiàn)出很大的問題，是課堂教學效率不高的主要原因；二是教師的教學方法過于傳統(tǒng)，使得課堂的形式和氛圍比較拘束，學生的學習興趣不高，只是被動地接受學習；三是教師缺乏對課堂時間的科學規(guī)劃，只是根據(jù)自己的授課進程來進行。這就導(dǎo)致了課堂的時間無法得到充分利用，課堂出現(xiàn)眾多的閑散時間，或者是出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

（四）英語課堂的拓展內(nèi)容不足

在小學生英語水平不斷提升的環(huán)境下，英語課程內(nèi)容的拓展就顯得至關(guān)重要。但是在當下的英語課程教學中，教師還只是針對基礎(chǔ)知識來進行教學。課堂教學中，將大量的時間用在了基礎(chǔ)知識的復(fù)習上。例如，教師會花費很長的時間來帶領(lǐng)學生朗讀單詞和課文，或者是在課堂上聽寫課程中所涉及到的單詞和短語等。除此之外，教師沒有在課堂上進行相應(yīng)的內(nèi)容拓展，導(dǎo)致課堂教學內(nèi)容過于單調(diào)乏味。

二、小學英語減負增效教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在小學英語的課堂教學中，為了能夠達到減負提質(zhì)的效果，首先一點就是要轉(zhuǎn)變教學理念。在傳統(tǒng)環(huán)境下，教師進行課堂教學的目的比較簡單，就是要使學生掌握教學要求的內(nèi)容，提升學生的學習成績。但是這種教學形式對于學生的長遠發(fā)展缺乏有效的作用。長期如此，許多學生出現(xiàn)了厭學情緒。因此，教師要著眼于學生構(gòu)建長遠學習規(guī)劃，轉(zhuǎn)變自身的教學理念。在新課改和“雙減”政策背景下，各個學校不僅開展了具體的實踐內(nèi)容，而且還整理成為理論成果。這些理論成果可以在學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中檢索查閱，是英語教師開展理論學習的最佳素材。教師可以在這些數(shù)據(jù)庫平臺下載、瀏覽各種優(yōu)秀的學術(shù)論文，學習和探討適合當下小學英語教學的先進理念。在小學英語教學中，教學理念是基礎(chǔ)，是指導(dǎo)教學行為的根本的準則。在小學英語的教學中，教師要將先進的理論知識與自身的教學實踐相融合，總結(jié)出符合本地區(qū)、本學校特色的教學理念。

（二）嘗試多種教學方法

教師的教學方法與學生的學習方法相得益彰，教師的教學方法直接影響到學生的學習方法。在傳統(tǒng)模式下，教師的教學方法較為單一。學生初次學習英語，在語言習慣上具有很大的鴻溝。教師需要對學生的學習進行指導(dǎo)，同時，也有一部分學生因為學習方法不得當，而使得英語學習的基礎(chǔ)較弱，英語進階具有很大的困難。比如，一些學生在學習英語單詞時，由于還沒有學習音標，在閱讀和記憶單詞時使用漢語來進行標注。這種學習方式比較適合小學生群體，更加形象，而且容易記憶。但是對于英語單詞的發(fā)音和閱讀會產(chǎn)生一定的障礙。類似于這種現(xiàn)象，在小學英語的學習階段十分常見。英語作為一門外來語言，小學生在最開始接觸的階段學習起來是十分吃力的。大多數(shù)教師為了能夠使學生快速掌握英語，也會鼓勵學生采用較為便捷的方式來理解和記憶。但是基于學生長遠發(fā)展的角度，這種方式不太恰當。教師在進行英語教學中，要嘗試采用多種教學方法，實現(xiàn)多種方式的轉(zhuǎn)換，從而達到良好的教學效果。比如，在小學教學階段比較常見的游戲教學法。教師可以將英語課程要求的內(nèi)容嵌入到課堂游戲中，通過安排學生做游戲來提升學習效果。總而言之，教師要盡可能嘗試多種教學方法，讓學生能夠在不同的環(huán)境中進行英語基礎(chǔ)知識的學習。

（三）做好備課工作

教師的備課工作要不斷完善，才能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量。對于小學英語課程來說，教師的備課要從三個方面來入手：一是鉆研教材，將教材中的主要知識點，包括知識的難點和要點，都要進行充分總結(jié)。還要注意前后課程知識的銜接，上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習，以及下節(jié)課程知識的鋪墊，都要在備課過程中做出有效的計劃；二是要了解學生。教師在進行備課中，要了解學生的學習狀態(tài)，通過課下作業(yè)及課上學生交流中，了解學生對知識點的掌握。根據(jù)學生對英語知識的掌握情況，來做好課堂教學內(nèi)容的設(shè)計；三是要進行教法的設(shè)計，包括如何組織教材、保證課程的時效性。在英語課程教學中，尤其是要注意對于各個階段內(nèi)容時間的把控。比如，在課堂中對于英語單詞的朗讀和記憶。若是長時間安排學生朗讀英語單詞，可能會使學生產(chǎn)生疲憊的情緒。因此，要注意對不同內(nèi)容教學的時效性，保證學生能夠在課堂上保持充沛的精力?！半p減”政策實施后，教師的備課工作顯得尤為重要。教師需要在課下的時間里，認真進行課程教學的設(shè)計，保證教師和學生都能夠在最佳的時間和精力下，完成各自的角色和任務(wù)。作為課堂教學的主導(dǎo)，教師在備課中要尤為注意到學生可能會產(chǎn)生的各種問題，要將英語課程中遇到的問題以及學生可能會提出的問題，都要做好準備，以便能夠及時解答?？偠灾?，“雙減”政策實施后，對課堂時間要充分規(guī)劃和利用，這就需要教師將更多的精力用在備課上。

（四）加強新教學技術(shù)的應(yīng)用

所謂新的教學技術(shù)，就是指信息網(wǎng)絡(luò)與教學的結(jié)合。早在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初期階段，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)就已經(jīng)開始應(yīng)用于基礎(chǔ)課程教學中。但是由于其他外部環(huán)境中的信息化技術(shù)并不夠完善，單純地引入互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備來輔助教學，所起到的效果并不夠明顯。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國的信息化技術(shù)得到了顯著提升。不僅互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，而且各種多樣化個性化的應(yīng)用軟件數(shù)量眾多，僅僅針對英語學科教學與學習的應(yīng)用軟件就非常豐富，這些新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)備和軟件，對于基礎(chǔ)教育有很大的幫助。當下學生身處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，通過網(wǎng)絡(luò)學習和了解知識，而日常的教學中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就變得順理成章。在小學英語的教學中，教師要注意加強對于新教學技術(shù)的應(yīng)用，采用先進的教學方法和手段，來提升學生英語基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握能力。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)英語的場景環(huán)境，使學生能夠通過真實的場景來了解英語對話的內(nèi)容和含義。除了課堂教學之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交媒體，與學生在日常生活中建立良好的溝通，使學生可以充分利用課余時間，來進行英語學習和拓展。

（五）優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計

英語作業(yè)是英語課程教學的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固英語知識、做好課前預(yù)習的階段。在“雙減”政策背景下，英語作業(yè)設(shè)計不斷優(yōu)化，保證了英語作業(yè)設(shè)計的高效性和科學性。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師對于英語作業(yè)的設(shè)計較為單一、固定和隨意，通常只是對于課堂內(nèi)容的重復(fù)，比如單詞、短語和句子的抄寫及背誦等。對于英語教學來說，這些書寫的作業(yè)是必備的內(nèi)容，也是十分重要的內(nèi)容。但是由于教師沒有掌握合適的分寸，而使課外作業(yè)對學生造成了很大的壓力。有的教師機械性地布置英語作業(yè)，使得學生需要花費大量的時間完成重復(fù)性內(nèi)容，對于學生的英語學習的積極性造成了很大的影響。在“雙減”政策提出后，國家相關(guān)部門對于中小學階段的作業(yè)內(nèi)容提出了十分具體的要求。為此，英語教師進行的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，要符合國家相關(guān)的政策及規(guī)定，應(yīng)該遵循以下幾點原則：首先，盡量減少英語的課外作業(yè)，尤其是家庭的書面作業(yè)。在課堂教學以及課后輔導(dǎo)階段，要盡可能地使學生完成英語書面作業(yè)，不占用課外在家庭活動的時間。其次，要布置一些輕松的家庭作業(yè)，使學生能夠使用靈活的方式來完成英語知識的學習。例如，可以要求學生與家長進行簡單的對話，或者閱讀一些課外讀物。這樣的作業(yè)不應(yīng)該有具體的規(guī)定，要鼓勵學生在課下完成。通過作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，可以使學生充分鞏固基礎(chǔ)知識，而且還能夠拓展英語知識。

三、結(jié)語

“雙減”政策的實施，使得我國的基礎(chǔ)教育在制度上更加完善，在課程教學和人才培養(yǎng)中也更加科學化和人性化。小學英語作為重要的科目，具有十分鮮明的特點。在“雙減”政策背景下，小學英語教師要發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢，充分重視學校所提供的教學資源，使得學生能夠輕松掌握規(guī)定的學習內(nèi)容，并將更多的時間和精力用于拓展英語知識，保持英語學習興趣。

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