張新生

《軍隊(duì)基層政治工作》作為面向生長軍官高等教育班次全軍統(tǒng)設(shè)的政治理論核心課程，必須積極適應(yīng)“為戰(zhàn)育人”這一鮮明的時(shí)代要求和強(qiáng)軍指向，堅(jiān)持以實(shí)戰(zhàn)需求牽引課程教學(xué)，聚焦培養(yǎng)學(xué)員遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作的能力素質(zhì)，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，構(gòu)建了“437”課堂教學(xué)模式。

一、“437”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵理解

“437”課堂教學(xué)模式是旨在突出“以學(xué)為本”“知能并重”的教學(xué)本質(zhì)，依賴學(xué)、思、踐、悟的相互滲透與融合，促進(jìn)遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的“大課堂”教學(xué)模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)行四級劃分。遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作是《軍隊(duì)基層政治工作》課程教學(xué)的重要組成，按照難度、內(nèi)容和形式可設(shè)計(jì)分成ABCD 四個(gè)級別。A 級為“認(rèn)識級”，如掌握遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作的基本內(nèi)涵、地位作用和主要內(nèi)容等，要求學(xué)員通過自學(xué)達(dá)到一定程度的認(rèn)識把握；B級為“理解級”，如對戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗政治工作實(shí)例進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)員理解信息化戰(zhàn)爭特點(diǎn)及對基層政治工作的要求；C級為“應(yīng)用級”，如熟悉主要作戰(zhàn)樣式（行動(dòng)）中基層政治工作的程序方法和工作重點(diǎn)等，幫助學(xué)員解決想定問題；D 級為“拓展級”，如圍繞黨支部領(lǐng)導(dǎo)作戰(zhàn)、組織戰(zhàn)斗動(dòng)員、戰(zhàn)場宣傳鼓動(dòng)等內(nèi)容，重點(diǎn)開展專項(xiàng)演練，幫助學(xué)員生成和提高遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作實(shí)際能力。

（二）教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。劉伯承元帥曾指出，“教人學(xué)者必須把課業(yè)內(nèi)容嚼爛，講求教法”。遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作教學(xué)要取得實(shí)效，教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。一是變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與。新模式下的課堂教學(xué)，能讓學(xué)員自學(xué)的讓學(xué)員自學(xué)，能讓學(xué)員思考的讓學(xué)員思考，能讓學(xué)員發(fā)言的讓學(xué)員發(fā)言，能讓學(xué)員動(dòng)手的讓學(xué)員動(dòng)手，能讓學(xué)員講評的讓學(xué)員講評，讓學(xué)員真正成為課堂的主角。二是變灌輸知識為指導(dǎo)方法。著眼打贏未來戰(zhàn)爭，教員必須善于幫助學(xué)員在發(fā)揮思維邏輯基礎(chǔ)上有機(jī)融入新的學(xué)習(xí)方法和思想態(tài)度，在課堂教學(xué)中深入思考戰(zhàn)爭。三是變單純傳授為知能并重。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求教員應(yīng)把時(shí)間、空間更多地釋放于學(xué)員的能力提升上，能及時(shí)地在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中架起知能轉(zhuǎn)化的橋梁，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)中思考、在做中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中升華，切實(shí)提升遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作組織指揮能力。

（三）教學(xué)過程把握七大環(huán)節(jié)。新模式把傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行分解細(xì)化，形成“自學(xué)自研+合作探究+理論精講+展示提升+質(zhì)疑評價(jià)+總結(jié)歸納+跟蹤問效”的“七環(huán)大課堂”。自學(xué)自研。主要是立足于學(xué)員個(gè)體自學(xué)，把課后輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)變成課前預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是熟悉A 級內(nèi)容和理解B 級內(nèi)容，此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)員把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的明晰度。合作探究。主要是在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)小組為單位對B 級內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展討論，嘗試運(yùn)用B 級內(nèi)容解決C級和D 級內(nèi)容，此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)員把握合作學(xué)習(xí)的有效度。理論精講。主要是教員根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中遇到的疑惑進(jìn)行講解，此環(huán)節(jié)應(yīng)注意把復(fù)雜的理論通俗化，關(guān)鍵在于把握精講的準(zhǔn)確度。展示提升。主要是學(xué)員對C 級、D 級內(nèi)容學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)過程，為教員提供直接的信息反饋，此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于緊扣學(xué)員能力及認(rèn)知水平，加強(qiáng)引導(dǎo)的合適度。質(zhì)疑評價(jià)。主要是引導(dǎo)廣大學(xué)員對展示成果產(chǎn)生交流、共享、爭辯、質(zhì)疑等深層次的回應(yīng)，一般采取組際互評、評價(jià)組主評、教員講評等形式，此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于避免不必要的爭論，把握反饋的有效度?？偨Y(jié)歸納。主要是對學(xué)員在課堂中出現(xiàn)的問題加以分析研究，并作出指導(dǎo)性的結(jié)論和正確的評價(jià)，此環(huán)節(jié)中的點(diǎn)撥、歸攏要有控制、不重復(fù)，關(guān)鍵在于把握內(nèi)容概括的精彩度。跟蹤問效。主要是對學(xué)員課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)不是“走馬觀花”而是“窮追不舍”，要有足夠的耐心和責(zé)任心，關(guān)鍵在于把握學(xué)員知識掌握和能力提升的真實(shí)度。

二、“437”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原則

愛因斯坦說，教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下來的東西。這句話道出了“育人”這一教育本質(zhì)?！?37”課堂教學(xué)模式力求向課堂教學(xué)深處探索，提升的正是整體育人效應(yīng)。

（一）堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)教，注重實(shí)用管用。習(xí)主席深刻指出，軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。“437”課堂教學(xué)模式緊扣戰(zhàn)爭要求、部隊(duì)訴求和崗位需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱與部隊(duì)訓(xùn)練大綱的有效對接。教學(xué)內(nèi)容按照政治工作服務(wù)保證打勝仗的作用機(jī)理、貢獻(xiàn)率以及學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，劃分成ABCD 四級，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)將新理論、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法、新技術(shù)納入課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)教、突出實(shí)踐，通過實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“七環(huán)大課堂”，深化理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)、專項(xiàng)演練等教學(xué)活動(dòng)，縮短從課堂到戰(zhàn)場、從理論到實(shí)踐的距離。

（二）堅(jiān)持以生為本，注重因材施教?！?37”課堂教學(xué)模式以學(xué)員的視角重新構(gòu)建課堂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與度。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)員的認(rèn)知啟發(fā)，確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容既可以體現(xiàn)出特點(diǎn)，又擁有一定的深度，與學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律、能力保持一致；為提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，確保讓學(xué)員把知識匯聚到自身固有的知識體系中，形成自覺運(yùn)用基本知識、基本技能和思想方法分析問題、解決問題的能力素質(zhì)。

（三）堅(jiān)持科學(xué)組訓(xùn)，注重舉一反三。遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作課堂教學(xué)表面看只有90分鐘，其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，七個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教學(xué)效果都會(huì)大打折扣?！?37”課堂教學(xué)模式不僅探索實(shí)踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗(yàn)式”教學(xué)，更突出解決了教學(xué)組訓(xùn)一體化、工程化、集約化的問題，形成整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。通過自學(xué)自研、合作探究讓學(xué)員帶著問號進(jìn)課堂，通過理論精講、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)讓學(xué)員把問號拉直成嘆號，通過歸納總結(jié)把學(xué)員的問號、嘆號變成句號，最后通過跟蹤問效在舉一反三中形成省略號，從而創(chuàng)造性地解決課堂教學(xué)低效的難題。

三、“437”課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

“437”課堂教學(xué)模式能有效打通知識和能力之間的鏈路，對教員的專業(yè)功底和教學(xué)智慧是非常大的考驗(yàn)。

（一）集智合力編制“學(xué)案”。課堂教學(xué)提質(zhì)增效不僅需要好的教案，同樣需要好的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”就是教員根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有知識、經(jīng)驗(yàn)和能力，依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過集體備課的形式為學(xué)員制訂出的一整套高效學(xué)習(xí)方案。目的是讓學(xué)員學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有準(zhǔn)備，給學(xué)員以知情權(quán)和參與權(quán)。在學(xué)案的指導(dǎo)下，教員在七個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者引領(lǐng)者，也是調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。

（二）角色扮演對接部隊(duì)。為推動(dòng)課堂教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際有機(jī)對接，開課前按照遂行作戰(zhàn)任務(wù)中黨支部一般規(guī)模，將各教學(xué)班次學(xué)員劃分為若干個(gè)模擬黨支部，并根據(jù)實(shí)際，分階段分要素安排學(xué)員輪換扮演黨支部書記、委員、普通黨員、群眾等角色，讓學(xué)員從教學(xué)伊始就帶著角色去學(xué)習(xí)、帶著責(zé)任去學(xué)習(xí)、帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著情感去學(xué)習(xí)。

（三）合理設(shè)計(jì)實(shí)操“選修”?！盾婈?duì)院校政治工作課程教學(xué)大綱》要求，遂行作戰(zhàn)任務(wù)中基層政治工作要加大實(shí)踐性教學(xué)比例。為提高課堂教學(xué)效率，合理利用時(shí)間，課前須拉單列表組織學(xué)員進(jìn)行要素“選修”。該“選”不是任意選，是責(zé)任認(rèn)領(lǐng)式的選，不僅要確保人人都有主修項(xiàng)，還要確保各個(gè)環(huán)節(jié)人人都要參與，更要確保量化分值的公平合理，由學(xué)員監(jiān)督，現(xiàn)場記錄，表現(xiàn)積極優(yōu)秀者得高分。

（四）綜合運(yùn)用方法手段。針對不同內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、研討式、模擬式、體驗(yàn)式等方法，由點(diǎn)到面、由易到難、由淺入深，幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)興趣。研討式教學(xué)應(yīng)緊貼首次任職崗位需要，科學(xué)設(shè)定研討主題；案（戰(zhàn)）例式教學(xué)應(yīng)聚焦能力生成重點(diǎn)，精選典型案（戰(zhàn)）例；情景式教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近實(shí)戰(zhàn)的作業(yè)背景，穿插示范觀摩、角色體驗(yàn)VR 場景等配合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員沉浸體驗(yàn)實(shí)踐過程、體悟運(yùn)用要領(lǐng)。