陳靜宇 湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，其具備優(yōu)雅、多元化的特征，得到了大眾的廣泛喜愛。隨著新課程的改革，盡管一些教育者已經(jīng)開始意識到舞蹈教育意義，但是在我國高職院校舞蹈專業(yè)中依舊存在著學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱、教師專業(yè)能力不過關(guān)、教學(xué)方式單一等問題。因此，教師需要首先從個人出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造并使用新型教學(xué)方式，積極開展舞蹈技巧訓(xùn)練活動，增強(qiáng)舞蹈練習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地參與到訓(xùn)練中。除此之外，教師還應(yīng)該借助一些外界資源，積極提升專業(yè)課教學(xué)的實效性。教師要尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化和完善舞蹈教學(xué)模式，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的多元化發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)。

一、高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈一直都是人們表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式，所以獲得了很多人的喜愛。舞蹈已經(jīng)成為了人們緩解壓力的重要方式之一，不管是將娛樂作為目的的舞蹈，還是以傳承為目的的舞蹈，舞者在舞蹈的過程中都能夠?qū)⑶楦腥谌氲矫恳粋€動作里面，運(yùn)用舞蹈動作將自身的情感傳達(dá)給每一位觀眾，引起舞者與觀眾之間的精神共鳴，保持在同一情感狀態(tài)下。

隨著社會的快速發(fā)展，人們生活中充滿了各種各樣的信息，這也使人們的需求發(fā)生了變化，其中就包括對舞蹈的需求，所以，現(xiàn)階段的高職舞蹈教學(xué)也在漸漸產(chǎn)生變化，將重點(diǎn)從技巧教學(xué)轉(zhuǎn)換為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。目前高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識，還要對舞蹈技巧進(jìn)行演示，并且讓學(xué)生將理論知識落實到舞蹈技巧之中，最后在實踐當(dāng)中將二者完美展現(xiàn)出來，確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容完全符合現(xiàn)階段社會發(fā)展需求，保證學(xué)生在未來畢業(yè)之后能夠順利地找到適合自己的工作。

針對上述情況，高職舞蹈教師必須在日常的教學(xué)課堂中融入實踐訓(xùn)練以及表演等方面的內(nèi)容。就現(xiàn)階段高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)情況來說，很多教師都有自己特殊的教學(xué)方式，學(xué)生大部分時間都只是一味地按照教師的思路走，這并不利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。所以，在高職院校開展舞蹈教學(xué)時，為了滿足學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需求，以及適應(yīng)未來社會的要求，教師一定要對原本的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的多元化發(fā)展，給學(xué)生發(fā)展提供更多的可能性，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，并促進(jìn)綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展。

（一）學(xué)生基本功薄弱

高職院校中大部分學(xué)生從小學(xué)習(xí)的都是文化課程，只有極少數(shù)的學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，所以，絕大多數(shù)學(xué)生都存在著舞蹈基本功薄弱的情況，這就會導(dǎo)致從一開始招生時，高職院校舞蹈專業(yè)就缺少優(yōu)秀的生源，除此之外，因為高職院校的學(xué)生年齡比較大，身體發(fā)育得比較成熟，身體的柔韌性比較差，一些舞蹈動作對于高職學(xué)生來說難度比較大，這也增加了教學(xué)難度，即便是開展多元化教學(xué)，學(xué)生也無法與學(xué)校做好配合，這也會導(dǎo)致多元化教學(xué)方式應(yīng)用的難度加大。

（二）教學(xué)專業(yè)性弱

舞蹈教學(xué)的專業(yè)度主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師，另一個是教室。因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國高職院校并不是很看重舞蹈專業(yè)的教學(xué)，在招聘舞蹈教師時，對教師的要求也沒有很高，并且一些舞蹈教師都是其他院校的兼職教師，沒有充分的教學(xué)經(jīng)驗，本身舞蹈功底比較差。教師的專業(yè)能力不足就無法保持與學(xué)生的深入交流和溝通，很難結(jié)合學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況制定出個性化的學(xué)習(xí)方案，盡管一些學(xué)校有提倡使用多元化、個性化的教學(xué)方式，但是在實際的運(yùn)用當(dāng)中，只有少數(shù)教師能夠有效地應(yīng)用這種方式，大部分教師在使用過程中都會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致落實起來困難。除此之外，環(huán)境也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，舞蹈教室作為學(xué)生練習(xí)舞蹈的主要陣地，一些學(xué)校在設(shè)置舞蹈教室時并沒有給予過多的重視，教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，達(dá)不到專業(yè)舞蹈教室標(biāo)準(zhǔn)，并且大部分高職院校本身的資金有限，無法對舞蹈教育教學(xué)設(shè)備投入大量資金，雖然想要有效地推動并落實多元化教學(xué)方式，但是沒有足夠的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備可供使用，這也是導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無法實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的原因之一。

（三）教學(xué)模式單一

在以往的舞蹈教學(xué)過程中，教師更加重視學(xué)生舞蹈動作的掌握情況，需要學(xué)生通過重復(fù)性的訓(xùn)練來熟練一個動作，經(jīng)過長時間的練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶，這樣的機(jī)械性學(xué)習(xí)很大程度上減少了舞蹈教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)失去熱情，不光無法讓學(xué)生有效地掌握舞蹈動作，還會降低課堂效率。

（四）多元化教學(xué)方式重視不夠

在現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高職院校中，學(xué)校更重視教學(xué)成績，因此高職院校舞蹈專業(yè)想要開展多元化教學(xué)就必定會出現(xiàn)一些問題，甚至認(rèn)為多元化教學(xué)對學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的提升并沒有什么幫助，還可能會影響學(xué)生的專注力，導(dǎo)致學(xué)生個性化太強(qiáng)，無法完成學(xué)校的教育任務(wù)。因此，很多院校明確提出不愿意開展多元化舞蹈教學(xué)。

二、多元化教學(xué)對于高職舞蹈教學(xué)的重要性

（一）多元化教學(xué)能夠最大程度地使學(xué)生保持舞蹈學(xué)習(xí)熱情

在高職舞蹈教學(xué)中開展多元化教學(xué)，能夠讓學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，我國大部分的高職院校中，通常舞蹈教學(xué)都是運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般具有兩個特點(diǎn)，第一，內(nèi)容比較固定、枯燥。在高職院校開展舞蹈教學(xué)活動時，基本上都是根據(jù)專業(yè)技能進(jìn)行專項訓(xùn)練，結(jié)合專項訓(xùn)練內(nèi)容，安排固定的流程，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)課堂對很多學(xué)生來說并不具備吸引力，并且還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，無法在保持身心愉悅的情況下開展學(xué)習(xí)活動，這都是目前高職院校需要改變的地方。第二，教學(xué)方式比較單一。在大多數(shù)高職院校中，教師只會讓學(xué)生進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力，這種方式盡管可以使學(xué)生的能力得到提升，但是也經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生受傷。如果運(yùn)用多元化的教學(xué)方式就能夠有效地緩解這一問題，多元化教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容可選擇性也比較高，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有效地開展舞蹈教學(xué)活動。

（二）多元化教學(xué)可以最大程度地確保高職舞蹈教學(xué)的塑造能力

在高職舞蹈教學(xué)中開展多元化教學(xué)，能夠在最大范圍內(nèi)確保高職舞蹈教學(xué)的塑造能力。每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、舞蹈素養(yǎng)都是不一樣的，因此，在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的個人能力完成教學(xué)，這樣才能保證每個學(xué)生的能力都可以有效提升，擁有個人的獨(dú)特風(fēng)格，這對于學(xué)生的舞蹈生涯有著十分重要的影響。舞蹈專業(yè)本就不應(yīng)該是單一的、死板的，每一位舞蹈藝術(shù)家都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，所以在舞蹈教學(xué)中也要注重讓學(xué)生塑造自我，這也是運(yùn)用多元化教學(xué)的意義，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)高職舞蹈教學(xué)多元化的教學(xué)方法分析

（一）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找到適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校的學(xué)生年齡基本在18 歲左右，這個階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，具備一定的自控能力，而且很多學(xué)生都是從文化學(xué)科轉(zhuǎn)換到舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有良好的文化基礎(chǔ)，并且能夠主動且獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識。針對這一情況，舞蹈教師基本上都會制定出具有較高難度的教學(xué)方案，比如說讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的拉筋、下腰等基礎(chǔ)性的訓(xùn)練去彌補(bǔ)學(xué)生本身舞蹈基本功較差的問題，但是因為絕大數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前都沒有接受過舞蹈教學(xué)，再加上這個階段的學(xué)生本身骨骼發(fā)育比較成熟，經(jīng)常會對這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生畏難情緒或者抵抗心理，很多學(xué)生都不愿意參與舞蹈課，這種方式大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，合理設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容，在剛開始學(xué)習(xí)時降低難度，將教學(xué)的難度循序漸進(jìn)地加強(qiáng)，使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和專業(yè)能力都可以逐漸得到提升。

（二）拓寬舞蹈選材范圍，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容

舞蹈教學(xué)內(nèi)容往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及喜好去擴(kuò)大舞蹈內(nèi)容范圍。高職院校的學(xué)生心智發(fā)育比較成熟，并且具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。就現(xiàn)階段來說，在高職院校開展舞蹈教學(xué)時通常都會將中國傳統(tǒng)舞蹈當(dāng)做主要的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過長久的訓(xùn)練之后，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。所以教師應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的腳步，從現(xiàn)階段高職學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜好，開設(shè)一些現(xiàn)代舞的課堂，比如街舞等等。例如，某一高職院校教師經(jīng)過大量的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對韓舞非常感興趣，那么教師就可以在課堂中適當(dāng)選擇幾節(jié)課教授學(xué)生一些韓舞相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，并且獲得了很好的效果。教師還可以結(jié)合民族舞或者其他的舞種進(jìn)行教學(xué)，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)而使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)一直保持著高亢的情緒。

（三）加入舞蹈賞析和舞蹈藝術(shù)史等舞蹈理論的內(nèi)容

舞蹈教育不光能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的理解，同時也考驗著學(xué)生對舞蹈的視聽能力，舞蹈欣賞課程可以結(jié)合學(xué)生的視覺和聽覺兩方面，感受不同舞蹈的音樂節(jié)奏和身體律動情況，還可以增強(qiáng)學(xué)生對不同舞種的理解。

除此之外，由于學(xué)生沒有具備較強(qiáng)的舞蹈文化素養(yǎng)，因此在面對舞蹈視頻時，不具備較強(qiáng)的賞析能力，所以，教師應(yīng)該全面地分析和研究有關(guān)資料，深刻了解和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、不同民族的舞蹈文化，當(dāng)學(xué)生賞析舞蹈時，教師可以給學(xué)生講解相關(guān)的舞蹈歷史背景以及藝術(shù)價值等等。比如在觀看傣族舞蹈的時候，教師可以補(bǔ)充有關(guān)傣族舞的歷史來源、舞蹈動作特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)、典型的舞蹈作品等等，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生可以增強(qiáng)傣族舞的認(rèn)識和理解，有效提升學(xué)生的舞蹈技巧。

（四）在舞蹈教學(xué)中使用自主性教學(xué)法

高職院校的學(xué)生由于年齡較大，身心發(fā)展相對來說比較成熟，個性更加鮮明，所以教師需要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，所以，教師可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)將教學(xué)時間進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主活動的過程中能夠開發(fā)自身的想象力以及創(chuàng)造能力，可以有效地提升學(xué)生練習(xí)舞蹈的熱情，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生之間彼此不同的特性充分發(fā)揮出來。學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師一定要注重對學(xué)生加以引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決自身問題。比如在學(xué)習(xí)芭蕾舞的時候，教師可以先與學(xué)生分享芭蕾舞的歷史、起源、服飾的特點(diǎn)等等，讓學(xué)生對芭蕾舞產(chǎn)生興趣，富有熱情地開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，可以彼此提問、討論，理解舞蹈動作的特點(diǎn)，教師也可以加入到學(xué)生的交流中，教師可以通過學(xué)生的表達(dá)得到新的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生也可以通過教師的回答獲得新的認(rèn)知，營造和諧、溫馨、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）在舞蹈教學(xué)中使用心理暗示法

一個優(yōu)秀的舞者跳舞的過程中會從骨子里展現(xiàn)出對自己舞蹈的自信，這也是成為一名優(yōu)秀舞者必不可少的美好品質(zhì)?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生對自己的舞蹈沒有信心，缺少表現(xiàn)力，在進(jìn)行舞蹈的過程中，因為缺少自信，容易緊張，導(dǎo)致無法真實地發(fā)揮出自身的舞蹈水平，這時就體現(xiàn)出教師的作用，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察和分析學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)生展現(xiàn)舞蹈的過程中給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，緩解學(xué)生的緊張感。一旦教師總是抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，長久下去學(xué)生就會缺乏自信心，對舞蹈練習(xí)也會失去動力。比如，在舞蹈教學(xué)中，當(dāng)一位同學(xué)演示時，如果學(xué)生過于擔(dān)心忘記舞蹈動作的問題，就會將全部的注意力都放在記憶舞蹈動作上，忽略了面部表情的控制，這時候教師不能直接批評學(xué)生，而需要用引導(dǎo)式、激勵式的語言鼓勵學(xué)生“跳得真不錯，動作非常的優(yōu)美，如果你能夠笑一笑就更好啦”，在平時的練習(xí)中，教師也要多去夸學(xué)生，利用這樣的評價方式，課堂氣氛會變得更加輕松、愉快，通過教師不斷的心理暗示能夠提升學(xué)生對自己的信心，給學(xué)生提供練習(xí)動力。

（六）在舞蹈教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技手段更加先進(jìn)、多樣化，信息技術(shù)也漸漸廣泛地運(yùn)用于教育行業(yè)中，舞蹈教師可以將信息技術(shù)融入到舞蹈教學(xué)中，以此提升舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)舞蹈視頻，然后運(yùn)用多媒體將各種各樣的舞蹈視頻展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供更多的舞蹈資源，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到舞蹈的節(jié)奏和特點(diǎn)。在講授到重點(diǎn)和難點(diǎn)的時候，可以利用多媒體進(jìn)行循環(huán)播放，或者慢速播放，加深學(xué)生對該舞蹈動作的記憶。不僅如此，教師還可以運(yùn)用PPT 的形式將理論知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解舞蹈的動作技巧、隊形編排等等。除此之外，教師還可以運(yùn)用電子設(shè)備將學(xué)生的舞蹈記錄下來，利用多媒體給學(xué)生播放，讓學(xué)生對自己的舞蹈視頻進(jìn)行分析，從自己的舞蹈動作、跳舞狀態(tài)等方面出發(fā)，找到自身的不足之處，并加以改正。教師還可以結(jié)合學(xué)生跳舞視頻，給學(xué)生講述共性問題，學(xué)生就能夠更加精準(zhǔn)的了解到自身的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。

（七）在舞蹈教學(xué)中使用分層教學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、舞蹈基本功，以及跳舞天賦都存在著很大區(qū)別，但是這些學(xué)生都會在一個班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果采用同一種教學(xué)方式，這樣很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的舞蹈基本情況將學(xué)生進(jìn)行分組，制定不用的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，教師需要尊重學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生進(jìn)行分層并不是指將學(xué)生分等級區(qū)別對待，而是在尊重學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適合自身發(fā)展的舞蹈學(xué)習(xí)方案以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式，了解所有學(xué)生的基本情況之后，按照學(xué)生的舞蹈基本功以及學(xué)習(xí)能力和舞蹈天賦等因素將學(xué)生劃分為三個層次。A 層學(xué)生為舞蹈基本功比較扎實，并且學(xué)習(xí)能力比較突出的優(yōu)等生；B 層學(xué)生為舞蹈基本功不夠扎實，舞蹈學(xué)習(xí)能力中等，學(xué)習(xí)態(tài)度積極的中等生；C 層學(xué)生為舞蹈基本功比較薄弱，并且對學(xué)習(xí)舞蹈存在畏難情緒的后進(jìn)生。另外還要分層教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候也要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、舞蹈基本功等進(jìn)行劃分。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容，將每節(jié)課以及每課時的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)從舞蹈基本功、動作教學(xué)、表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行分層，滿足不同層次學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的需求。將授課進(jìn)行分層作為落實分層教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，這也是落實分層教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。授課的過程中不光要思考是否能夠讓學(xué)生完成基本目標(biāo)，還要思考學(xué)生的個體性差異。在分層授課時，有兩個比較重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，如果將授課當(dāng)做一棵樹，那么教學(xué)目標(biāo)就是根，導(dǎo)入和實踐環(huán)節(jié)就仿佛樹干和樹枝，如果想要最后收獲豐富的果實，樹干和樹枝一定要粗壯。就導(dǎo)入環(huán)節(jié)來講，一個良好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，不光能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而得到超乎想象的效果。再從實踐環(huán)節(jié)來說，教師需要按照不同層次學(xué)生的能力來設(shè)計實踐活動，實踐活動要帶有啟發(fā)性。有學(xué)者提出學(xué)生有兩種水平，一種為現(xiàn)有水平，一種為可能的水平。所以教師的實踐活動應(yīng)該將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生可能的水平上，在學(xué)生舞蹈能力的基礎(chǔ)上提出具有一定難度的問題，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力和編舞能力得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教學(xué)中舞蹈專業(yè)是重要的組成部分之一，在社會中具有良好的發(fā)展前景。舞蹈作為一門具有實踐性、情感性的藝術(shù)課程，以往高職院校單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極推進(jìn)和落實多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和升級，創(chuàng)造出完整、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，在教學(xué)中有效地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，切實提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。