萬 勃 張 震

南京工程學院，江蘇 南京 211167

足球課程是高校體育課程的重要內(nèi)容之一，通過足球教學能夠普及相關(guān)足球基本知識，提升大學生的足球技術(shù)水平，提高大學生的身體素質(zhì)，改善身體機能，并且在高校的發(fā)展中還具有促進學生團隊意識的培養(yǎng)、社會適應性的建立等重要的育人功能，高校足球課程的發(fā)展對于高校學生綜合素質(zhì)的提升具有不言而喻的重要意義。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

南京工程學院足球選項課課程建設。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。利用中國知網(wǎng)等渠道查閱并搜集相關(guān)足球課課程建設和體育課課程建設的文獻資料，為后續(xù)撰寫提供基礎(chǔ)支撐。（2）專家訪談法。本人在查詢相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上多次征詢專家們的見解，設計問卷調(diào)查表，通過走訪和發(fā)放問卷的形式了解本校足球選項課課程建設情況。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對走訪搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用辦公軟件MicrosoftExcel2003 進行數(shù)理統(tǒng)計和圖表繪制。（4）邏輯分析法。運用歸納、比較、綜合分析等邏輯方法，對搜集到的數(shù)據(jù)進行詳細比對，反映數(shù)據(jù)背后的意義，從而得出結(jié)論與建議。

2 研究結(jié)果分析

2.1 課程教學目標情況分析

隨著時代的日新月異，結(jié)合我國具體國情，以及社會架構(gòu)的日趨完善，不難發(fā)現(xiàn)不同時期體育教育目的充分指導著體育教學目標的設置和變化。其發(fā)展、改革進程也是新中國成立以來不同時期體育教育理念的反應。教育目標的設定必須要結(jié)合當時的政治生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟因素發(fā)展、人民的物質(zhì)生活水平和人們的思維認知等綜合因素來考慮，其中某一個方面的改變都需要進行自上而下的調(diào)整過程，進而符合時代的發(fā)展。通過對南京工程學院體育部所有足球選項課教師（共七人）的走訪調(diào)查顯示，只有一位教師（占14%）按照現(xiàn)有的教學目標進行教學；剩余六位教師（占86%）均未按照現(xiàn)有的教學目標進行教學。教育部在2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確的指出了高校體育課程的目標，主要由五大領(lǐng)域組成，并且對不同能力，不同需要的學生在此基礎(chǔ)上又細化提出了基本目標和發(fā)展目標兩個具有漸進性的要求，以便進行不同的要求，可以說是非常詳細，并且面面俱到，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育發(fā)展的要求。教師在設計每堂課教案時，必須參考《綱要》的內(nèi)容與要求進行教學目標設置，對未按照現(xiàn)有教學目標進行教學的教師進行詳細訪談得知，作為設置課程教學目標依據(jù)的現(xiàn)有課程教學大綱長期沒有更新與修訂，還是沿用原來老舊的版本，已經(jīng)不符合時代性與學校的發(fā)展要求；并且現(xiàn)有課程教學目標籠統(tǒng)簡單，未能按照教育部2002年頒布的《綱要》提出的課程目標五大領(lǐng)域進行詳細設置，所以不能起到每堂課教學目標設置的參考作用。

2.2 足球師資情況分析

師資結(jié)構(gòu)是指教師隊伍的年齡、學歷、職稱、理論知識結(jié)構(gòu)等各要素的構(gòu)成比例及相互組合的關(guān)系。它是由教師的知識、技術(shù)能力和政治思想等基本素質(zhì)構(gòu)成的一個整體結(jié)構(gòu)，它是衡量教師隊伍建設水平的一個綜合指標。

2.2.1 教師性別結(jié)構(gòu)分析

性別結(jié)構(gòu)是指足球選項課男女教師的比例，通過對南京工程學院足球選項課教師性別的調(diào)查可以看出，7位足球選項課教師中沒有一位女性。隨著高等教育普及化，大學生的人數(shù)也在增多，雖然南京工程學院是一所以工科為主的本科院校，男生居多，但近些年來校內(nèi)舉辦的女子足球比賽也吸引了大量女生報名參加，說明女子足球運動在校內(nèi)還是有發(fā)展前景和需要的，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)應當引起體育部領(lǐng)導的重視，并且借校園足球的契機，嘗試引進高水平的女性足球教師，為女生選足球課甚至組建校女子足球隊提供條件。

2.2.2 教師年齡結(jié)構(gòu)分析

年齡結(jié)構(gòu)雖然是有關(guān)生理的概念，但結(jié)合教師教學，也是相關(guān)教學經(jīng)驗積累的過程。足球運動項目的特點要求教師不但要有扎實的足球基本功，還要有豐富的足球理論知識，才能適應現(xiàn)今體育教學的需要，滿足廣大學生們對知識的需求。通過對南京工程學院足球選項課教師年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，30～40歲的教師只有1人，為足球?qū)ｍ椊處熆倲?shù)的百分之十四；年齡在40～50歲和50歲以上的教師各三人，各占足球?qū)ｍ椊處熆倲?shù)的百分之四十三。顯而易見，現(xiàn)階段足球選項課，四十歲以上的教師數(shù)量已經(jīng)超過了足球?qū)ｍ椊處熆倲?shù)的百分之八十，年輕教師數(shù)量明顯不足，而年輕教師正是體育部未來發(fā)展的希望，教學崗位的生力軍；此外，老教師數(shù)量偏多，兩位老教師即將退休，另一位也是外聘教師（已退休）。雖然老教師在教學經(jīng)驗方面非常豐富，一天要上6個學時的足球選項課，這就需要充沛的體能和旺盛的精力作為保障，而老教師確實因年齡偏大，而很難保證有充足的精力和體力，去保質(zhì)保量的完成教學工作。在當今校園足球大背景的環(huán)境下，這些問題都應當引起體育部領(lǐng)導的重視，從而加快引進年輕足球教師的步伐。

2.2.3 教師學歷結(jié)構(gòu)分析

學歷不僅是工作的“敲門磚”，還是衡量專業(yè)人員受教育程度、科學研究水平、掌握專項能力強弱的主要標準，尤其在高校對教師的引進中，學歷已經(jīng)作為硬性標準而不可替代，因為作為高校教師，他們本身的專業(yè)研究水平、基本綜合素質(zhì)、甚至言行舉止都會對學生培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。通過對南京工程學院足球選項課教師學歷結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，取得本科學歷的教師為足球選項課教師的百分之四十三，取得碩士學歷（含在職研究生）的教師為足球選項課教師的百分之五十七，目前還沒有足球選項課教師取得博士學歷。不難得出結(jié)論，雖然目前所有足球選項課教師都取得本科及以上的學歷，但隨著時代的快速發(fā)展，以及高校對人才的需求，連研究生學歷也已經(jīng)不滿足高校教師的聘用要求。在南京工程學院，除藝術(shù)、體育外的其余學科教師也都普遍具有博士學歷，雖然體育學科有其專業(yè)的特殊性，但也不能降低對人才引進的標準，盡可能跟上其它專業(yè)的步伐，努力嘗試引進博士學歷的足球教師，以提高足球選項課教師隊伍的綜合實力，特別是在科研方面，帶動其整體水平達到一個新的高度。

2.2.4 教師職稱結(jié)構(gòu)分析

高校師資隊伍科研水平高低與教學能力強弱也體現(xiàn)在教師的職稱方面。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，助教與教授人數(shù)的占比都為零；講師一位，為足球選項課教師人數(shù)的百分之十五；副教授人數(shù)最多，為足球選項課教師人數(shù)的百分之八十五。雖然足球選項課教師獲得高級職稱的人數(shù)較多，說明整個足球團隊具有較高的科研水平和專業(yè)的技術(shù)水平，但與其它職稱的結(jié)構(gòu)比例不太合理。一部分即將退休的老教師在評上副教授后，也心滿意足，沒有動力去爭取正教授了；另一部分，助教占比也是零，說明缺乏年輕教師的加入。怎樣使各級職稱比例趨于合理，特別是“以老帶新”，高級職稱的教師如何傳授經(jīng)驗給初中級教師，起到良好的帶頭作用，榜樣作用，使整個足球教師團隊綜合實力穩(wěn)步提升，從而保證足球選項課教學的質(zhì)量。

2.3 足球教學內(nèi)容情況分析

體育教學內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學目標與具體教學實施的載體，體育教學內(nèi)容解決了體育教師在一節(jié)體育課中教什么的問題，體育教學內(nèi)容是體育課程內(nèi)容的重要組成部分。對于普通高校大學生來說，足球教學內(nèi)容的選擇在保障完成教學目標前提下，不僅要考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性與代表性，還要考慮所選的內(nèi)容是否能激發(fā)大學生們的興趣，使其自覺主動的加以練習，并慢慢養(yǎng)成運動的習慣，形成一種身體鍛煉方式，為課程結(jié)束后，甚至畢業(yè)后的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

通過分析學生對足球選項課教學內(nèi)容的滿意度，表示“滿意”的學生占調(diào)查總數(shù)的百分之七十六，表示“一般”的學生有百分之六，百分之十三的學生表示了不滿意，還有百分之五的學生表現(xiàn)出無所謂。雖然超過七成的學生對現(xiàn)在足球選項課的教學內(nèi)容表示滿意，但對教學內(nèi)容表示一般和不滿意的學生加起來居然接近20%，說明我校足球選項課教學內(nèi)容還有學生不滿意的地方，不得不引起我們的重視。對這接近20%的學生進一步調(diào)查得知現(xiàn)在的足球選項課教學內(nèi)容以顛球、運球、傳接球和射門等基本技術(shù)為主，有小部分同學在小學，或者中學階段進行過長期的足球訓練，有一定的足球運動基礎(chǔ)，再學習上述基本技術(shù)就顯得枯燥乏味了；此外，足球選項課屬于實踐類課程，雖然課程大綱和計劃中有兩課時的理論學習，但在實際教學中很少有教師專門利用一節(jié)課的時間去上足球理論方面的內(nèi)容，遇到雨雪等天氣，也沒有很好的利用起來，去給學生們介紹足球理論，所以不能滿足有一部分有需要的學生。

2.4 足球教學考核評價情況分析

考核評價是教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。怎樣合理有效的制定考核方式與內(nèi)容，不但可以反饋學生近階段的學習狀況，而且也能幫助教師進行總結(jié)與反思，從而有針對性的解決顯露出的問題，提升教學質(zhì)量。現(xiàn)今考核評價主要分定性和定量兩大類。

調(diào)查顯示，南京工程學院足球選項課期末成績采用綜合打分制，考核內(nèi)容分為:考勤10%，身體素質(zhì)20%（第一學期長跑和立定跳遠，第二學期為50米跑和男生引體向上，女士仰臥起坐，兩項內(nèi)容各占10%），專項60%（每一學期技術(shù)考核內(nèi)容不同），陽光長跑10%。又對期末考核內(nèi)容進行學生滿意度調(diào)查（見表6），學生選擇“滿意”的占百分之七十三，學生選擇“一般”的占百分之十四，還有百分之十三的學生選擇了不滿意。對選擇一般與不滿意的學生進一步調(diào)查得知，每個班有將近一半的學生零基礎(chǔ)，在中小學都沒有上過足球課，但有小部分學生是在中小學上過足球課，甚至接受過專門的足球訓練，兩種不同基礎(chǔ)的學生面對一樣的專項考試內(nèi)容和評分標準，就顯得不太公平。并且，零基礎(chǔ)的學生不管怎么認真練習也不一定能達到有一定足球基礎(chǔ)學生的現(xiàn)有水平，從而導致大部分零基礎(chǔ)學生的練習積極性不高，久而久之，進一步影響上課的情緒和態(tài)度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）足球選項課教學文件長期沒有更新，導致足球選項課教學目標陳舊落后，與《綱要》要求不符，已經(jīng)不能作為足球選項課開展的教學依據(jù)。（2）足球選項課師資專項能力強，但五十歲以上老教師接近一半，教學精力有限，缺乏引進專項能力強、科研水平高的年輕教師。（3）足球選項課技術(shù)學習內(nèi)容豐富，但缺少理論課的安排，并且不能滿足不同基礎(chǔ)學生的需求，限制了學生個性的發(fā)展。（4）足球選項課考評采用綜合打分制，專項考試內(nèi)容不適合不同基礎(chǔ)能力的學生，長期以往影響學生們上課的情緒和態(tài)度

3.2 建議

（1）足球選項課教學目標的設置應貫徹《綱要》的理念與宗旨，促進學生身心和諧健康發(fā)展，并經(jīng)過課程的學習能積極主動參與到課余鍛煉中，做到學以致用，真正將“終身鍛煉”的理念落到實處。（2）加快使業(yè)務能力突出、“文武雙全”的高水平男女足球教師來校任教，使得師資隊伍結(jié)構(gòu)搭配更合理，發(fā)展具有長遠性。（3）足球選項課內(nèi)容在原有技術(shù)學習的基礎(chǔ)上應保證理論課的教學安排，豐富同學們關(guān)于足球歷史、裁判法等相關(guān)知識的內(nèi)容，并且對于不同基礎(chǔ)的學生注重其個性的發(fā)展，因材施教，提高教學質(zhì)量。（4）完善足球選項課教學考評體系，考核標準能對不同基礎(chǔ)的學生進行有效區(qū)分，嘗試將學習態(tài)度、合作精神等加入考核內(nèi)容中。