石杰傳， 薛文忠

（1.廣州體育學(xué)院 研究生院， 廣東 廣州 510500； 2.廣州體育學(xué)院 競賽訓(xùn)練處， 廣東 廣州 510500 ）

對標(biāo)中華文化傳承， 2017 年1 月中共中央辦公廳、 國務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》， 明確了 “到2025 年中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展體系基本形成” 的總目標(biāo)后， 黨的十九大相繼提出 “推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、 創(chuàng)新性發(fā)展” 的戰(zhàn)略決策。國家層面出臺政策文件說明傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已被提升到國家戰(zhàn)略高度。 中華武術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯著代表項(xiàng)目， 體育界要承擔(dān)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)文化的重任，最核心環(huán)節(jié)就是將傳統(tǒng)武術(shù)文化引入到專業(yè)教育當(dāng)中， 在專業(yè)體育院校建立完整有效、 科學(xué)先進(jìn)的武術(shù)課程教學(xué)體系。 然而， 受武術(shù)整體發(fā)展的影響， 實(shí)際的武術(shù)教學(xué)中還存在一些問題， 影響著高校武術(shù)教學(xué)合理化推進(jìn)。 研究以廣州體育學(xué)院為個(gè)案， 對廣州體育學(xué)院武術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行層次化探討， 旨在對現(xiàn)有不足進(jìn)行全面整改， 優(yōu)化武術(shù)課程教學(xué)路徑， 提高廣州體育學(xué)院武術(shù)教學(xué)水平。 此外： 亦借本次研究， 希望從中找到普適性的教改端倪， 為高校的武術(shù)教學(xué)改革提供一定的參考。

1 體育院校武術(shù)課程的育人功能

中華武術(shù)具有深厚的傳統(tǒng)文化積淀、 龐大的內(nèi)容體系及復(fù)雜的功能結(jié)構(gòu)， 這些特質(zhì)決定了武術(shù)發(fā)展不能離開其“以武助德， 以德服人的中心思想”。 體育院校作為民族傳統(tǒng)體育文化傳播和繁榮的根基， 要清理化設(shè)計(jì)在對學(xué)生進(jìn)行武德教育中所發(fā)揮的成效。 中華武術(shù)自古講求 “天人合一” 思想觀， 與堅(jiān)持 “以學(xué)生為本” 教育觀相呼應(yīng)。 體育院校要進(jìn)一步鞏固武術(shù)在育人層面的延伸， 在課程設(shè)置中回歸本源， 從歷史的角度出發(fā)， 將歷史文化知識同新時(shí)代下所倡導(dǎo)的物質(zhì)文明和精神文明相融合， 從各個(gè)層面提升武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量， 順應(yīng)新時(shí)代武術(shù)教育新發(fā)展理念。

2 橫向維度四層面： 廣州體育學(xué)院武術(shù)課程現(xiàn)狀分析

廣州體育學(xué)院武術(shù)課程以培養(yǎng) “德、 智、 體、 美、 勞”全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)、 培養(yǎng)具有國際視野、 素質(zhì)高、專業(yè)精、 能力強(qiáng)的優(yōu)秀武術(shù)人才為己任， 對廣州體育學(xué)院武術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)層面還存在亟待解決的問題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱不夠匹配

經(jīng)教育部對學(xué)校教學(xué)評估顯示： ①武術(shù)學(xué)院的教學(xué)大綱不完善， 教師在武術(shù)教學(xué)中存在自由發(fā)揮現(xiàn)象， 學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與教學(xué)大綱呼應(yīng)度不高， 教學(xué)效果不佳。 ②精英教育方面， 民族傳統(tǒng)體育碩士研究生武術(shù)課程主要以理論教學(xué)為主， 由武術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師采取輪流制教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為渙散。 ③民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究缺乏相應(yīng)的專業(yè)武術(shù)課程作為技術(shù)指導(dǎo)， 致使多數(shù)民傳碩士武術(shù)技能較弱。

2.2 教學(xué)方法不夠豐富

就師資力量方面， 廣州體育學(xué)院從事武術(shù)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富， 具備一定的帶隊(duì)和教學(xué)能力。 然而，個(gè)別教師在教學(xué)方法上存在 “舊一套” 的程式化教學(xué)， 整個(gè)教學(xué)流程在結(jié)構(gòu)上缺乏創(chuàng)新元素的嵌入， 與教育部所倡導(dǎo)的多元化模式教學(xué)相背離。 此外， 在教師群體中存在少量理論與技術(shù)不對稱現(xiàn)象。 技術(shù)全面的武術(shù)教師來自以前各個(gè)省武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)， 而理論全面的教師大多是接受過正規(guī)的高中教育-本科教育-精英教育， 學(xué)習(xí)履歷和專業(yè)理論與專業(yè)武術(shù)教師相比更全面， 但在技術(shù)層面相對遜色。 上述問題共同導(dǎo)致了武術(shù)整體教學(xué)效果參差不齊的現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)資源配置不足

教學(xué)資源是學(xué)校教學(xué)工作合理化推進(jìn)的重要保障， 也是學(xué)校開展教學(xué)改革的重要工程點(diǎn)。 廣州體育學(xué)院武術(shù)教學(xué)在資源配置方面主要存在以下問題： ①武術(shù)學(xué)院缺乏相應(yīng)的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)室。 基于上述， 民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)僅側(cè)重于對武術(shù)傳統(tǒng)文化方面的研究， 在學(xué)術(shù)研究方面缺乏國際視野， 研究方法及研究結(jié)果創(chuàng)新點(diǎn)不足。 ②武術(shù)訓(xùn)練館配套設(shè)施方面： 武術(shù)套路訓(xùn)練場地難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要， 存在分配不均的現(xiàn)象； 場館訓(xùn)練墊殘缺不一， 武術(shù)教學(xué)存在安全隱患。

2.4 教學(xué)評價(jià)個(gè)性化不足

如何確認(rèn)體育教學(xué)中改革創(chuàng)新是否具有良好效果， 就需要制定相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 目前廣州體育學(xué)院武術(shù)教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化有待增強(qiáng)。 具體體現(xiàn)在：

2.4.1 對學(xué)生評價(jià)層面

武術(shù)教學(xué)過程中， 教師缺乏以學(xué)生為主體的育人理念，重視教學(xué)結(jié)果， 忽視教學(xué)過程， 缺乏多元化的評價(jià)思維。教師對學(xué)生考核中， 始終將武術(shù)技法作為考核內(nèi)容， 弱化對學(xué)生技能的考核， 致使核心評價(jià)功能未能充分發(fā)揮。 新時(shí)代的體育教育理念是能夠?qū)Ⅲw育項(xiàng)目的技法與技理結(jié)合后有效貫徹到教學(xué)當(dāng)中， 全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

2.4.2 對教師評價(jià)層面

“2020 年10 月， 中共中央、 國務(wù)院印發(fā)了 《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 （以下簡稱 《方案》）， 方案提出 “健全綜合評價(jià)” 的指導(dǎo)思想”。 廣州體育學(xué)院在對武術(shù)教師評價(jià)方面存在 “刻板化” 和 “單一性” 的現(xiàn)象?！翱贪寤?主要體現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)成果的評判標(biāo)準(zhǔn)中存在模式化傾向， 致使在教師的評價(jià)體系中缺乏針對性、 建設(shè)性、啟發(fā)性的評價(jià)意見。 “單一性” 集中體現(xiàn)在學(xué)生對教師評價(jià)方式上。 目前， 廣州體育學(xué)院學(xué)生對教師評價(jià)只局限于登陸查分系統(tǒng)前對教師進(jìn)行簡短的文字評價(jià)。 此外， 對教師的評價(jià)系統(tǒng)中缺乏多元化的評價(jià)路徑， 與教育部所提出的 “健全綜合性評價(jià)” 的指導(dǎo)綱要還有待完善的地方。

3 路徑探析： 重構(gòu)教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在開展武術(shù)課程的過程中， 教師要嚴(yán)格遵循武術(shù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱認(rèn)真落實(shí)， 精確到每一堂武術(shù)課。 教師對武術(shù)選修課的教學(xué)要秉持 “淡化套路、 突出方法、 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的” 教學(xué)思想。 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用就是將套子武藝演練回歸技擊的本質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)武術(shù)自身的技擊價(jià)值， 摒除掉選修學(xué)生對武術(shù)課堂評判就是 “枯燥乏味” 的認(rèn)知， 增加學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣和熱情。 具體的實(shí)施路徑： 在套路教學(xué)過程中，將套路和散打中相似的技術(shù)動作相結(jié)合。 例如太極拳中的雙峰貫耳可以與散打中的貫拳聯(lián)系在一起， 隨后教師有針對性的組織學(xué)生練習(xí)散打中的貫拳技術(shù)， 進(jìn)一步強(qiáng)化散打技術(shù)動作。 在這樣一個(gè)技術(shù)融合的過程中， 學(xué)生習(xí)練武術(shù)的熱情以及對武術(shù)技擊功能的評判標(biāo)準(zhǔn)將會有質(zhì)的提高。此外， ①對武術(shù)專選的學(xué)生而言， 自身技術(shù)水平已達(dá)到瓶頸階段， 在強(qiáng)化基本功的同時(shí)將裁判法以及競賽規(guī)則納入武術(shù)理論教學(xué)中， 教師要從多元化的視角出發(fā)， 全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及執(zhí)裁能力； ②對民族傳統(tǒng)體育的碩士研究生， 學(xué)院負(fù)責(zé)人要精心策劃培養(yǎng)方案， 堅(jiān)持 “以生為本、 全面發(fā)展” 的原則， 為民族傳統(tǒng)體育碩士研究生量身制定技術(shù)課程， 整改套路、 散打方向碩士生分散的局面。全力打造廣州體育學(xué)院民傳碩士研究生 “科研” 與 “技能”為一體高端人才， 逐步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化實(shí)踐模式。

3.2 多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)：革新武術(shù)教學(xué)方法

建造多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)： ①基于課程組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)： 要以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)。 在武術(shù)課堂中， 可以制定輪流制的教學(xué)方案。 具體實(shí)施： 每堂課教師拿出15-20分鐘的時(shí)間留給學(xué)生， 每堂課下課前教師布置好下節(jié)課學(xué)生上課的內(nèi)容， 這種學(xué)生主導(dǎo)、 教師統(tǒng)籌的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及說課能力， 為學(xué)生將來踏入工作崗位勝任武術(shù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。 ②基于課程技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)化教學(xué)： 改變 “舊” 一套程式化基本功教學(xué)。 在練習(xí)基本功的過程中可以將擒拿格斗的基本技法融入其中，一方面能夠豐富武術(shù)基本功內(nèi)容體系， 另一方面可以提升學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情。 此外， 由于武術(shù)種類較多， 教師要嘗試將現(xiàn)代競技套路與傳統(tǒng)套路相結(jié)合， 長拳類套路和太極拳套路相結(jié)合。 廣州體育學(xué)院特有的嶺南武術(shù)代表項(xiàng)目—南拳， 因其獨(dú)有的技理技法， 練習(xí)的功法及運(yùn)動的形式與長拳類套路相比有較大差別， 故要單獨(dú)練習(xí)。 ③基于課程思維的結(jié)構(gòu)化教學(xué)： 結(jié)構(gòu)思維它是一種能夠相互連接、相互轉(zhuǎn)化的思維方式。 武術(shù)教師在傳授技能的同時(shí)， 要改變傳統(tǒng)思維教學(xué)方式， 將該動作或該拳種的歷史淵源及文化典故聯(lián)系在一起， 幫助學(xué)生加快對該技術(shù)動作的理解和掌握。

3.3 優(yōu)化武術(shù)教學(xué)資源配置

教學(xué)資源是為教學(xué)工作的開展提供保障的平臺。 優(yōu)化武術(shù)教學(xué)資源的配置將對學(xué)校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展起著推動性的作用。

3.3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”： 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入武術(shù)課堂

中華傳統(tǒng)武術(shù)具有其本身所固有的特性： 拳種多， 招式繁， 演練過程中精、 神、 氣、 力、 功面面俱到。 正因如此， 對學(xué)生的身體素質(zhì)及動作悟性帶來一定的考驗(yàn)。 傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方式為教師講解示范， 學(xué)生觀看后嘗試練習(xí)。這樣一來， 學(xué)生對動作掌握的精確情況、 拳種的風(fēng)格、 精氣神等細(xì)節(jié)成為了當(dāng)今武術(shù)教師工作中突出的問題。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 可以將武術(shù)資源數(shù)據(jù)化， 利用大數(shù)據(jù)作為支撐， 對武術(shù)相關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理， 使學(xué)生能夠直觀的看到某拳種的真實(shí)面貌。

此外， 將互聯(lián)網(wǎng)與運(yùn)動捕捉系統(tǒng)相結(jié)合應(yīng)用到武術(shù)套路難度動作教學(xué)。 運(yùn)動捕捉技術(shù)制作出的三維動畫可以描繪出練習(xí)者的運(yùn)動軌跡， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的 “抽象運(yùn)動”， 并將其賦予動畫軟件 （3D MAX） 生成的模型。 該技術(shù)運(yùn)用可以立體直觀的顯現(xiàn)出肢體運(yùn)動過程中肉眼所不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題， 解決掉武術(shù)套路中難度動作教學(xué)現(xiàn)有的瓶頸。 然而， 基于民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)的局限性， 現(xiàn)如今廣州體育學(xué)院該專業(yè)所屬系部沒有相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室， 在接下來的武術(shù)教學(xué)改革工作中， 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)著重加強(qiáng)該方面資源配置的統(tǒng)籌工作。 廣州體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)在學(xué)術(shù)方面發(fā)展的過程中， 應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)為一體的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑， 這樣學(xué)校整體的科研、 教學(xué)、 訓(xùn)練水平才會呈現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新型發(fā)展的新局面。

3.3.2 利用自媒體學(xué)習(xí)平臺打造線上線下武術(shù)教學(xué)新模式

為深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神， 2018 年共青團(tuán)中央出臺了 《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán) “第二課堂成績單” 制度的意見》。 第二課堂成績單制度實(shí)施后， 自媒體學(xué)習(xí)平臺相繼在各大院校被廣泛運(yùn)用。 為進(jìn)一步提高廣州體育學(xué)院武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量及效果， 學(xué)校教務(wù)部門要積極聯(lián)系像超星、 學(xué)堂在線、 智慧樹等平臺服務(wù)公司為學(xué)校出技術(shù)指導(dǎo)， 學(xué)校教務(wù)部門組織學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)APP。 在所指定學(xué)習(xí)平臺中， 根據(jù)武術(shù)課程教學(xué)大綱的要求及線下武術(shù)學(xué)習(xí)的情況， 填充武術(shù)交流資源及武術(shù)教師授課專區(qū)， 同時(shí)在平臺中進(jìn)一步完善學(xué)生的考勤和評價(jià)制度， 最后形成線上線下武術(shù)教學(xué)一體化新模式。

3.4 多維度視角下整改武術(shù)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

針對廣州體育學(xué)院武術(shù)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的現(xiàn)狀， 提出整改化的教學(xué)評價(jià)路徑， 保障武術(shù)教學(xué)體系優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果。 ①教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理化程度： 每學(xué)期期末， 對武術(shù)教師該學(xué)期的武術(shù)課堂設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真評審， 評審的結(jié)果與教師最終的學(xué)期綜合性評價(jià)直接掛鉤。 此外， 對教師期末綜合性評價(jià)建立評價(jià)等級制度， 該等級制度的劃分要與教師年終的工作績效考核、 年終獎(jiǎng)、 教師職稱晉升相關(guān)聯(lián)。②武術(shù)教師教學(xué)基本功扎實(shí)程度： 舉辦武術(shù)教師基本功大賽是評價(jià)武術(shù)教師教學(xué)技能水平最好的途徑。 透過比賽，一方面教師可以認(rèn)清自己某一板塊技術(shù)的不足， 賽后對技術(shù)加以鉆研、 改進(jìn)， 更好的將其運(yùn)用到教學(xué)中。 另一方面，武術(shù)教師基本大賽一旦提上日程， 可改變教師上課時(shí)的教學(xué)態(tài)度， 在示范武術(shù)動作的過程中， 更加嚴(yán)謹(jǐn)、 細(xì)致化，武術(shù)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)評價(jià)的趨勢也呈直線上升。 ③教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期： 評價(jià)武術(shù)課堂的教學(xué)效果實(shí)際上是對該武術(shù)教師個(gè)人教學(xué)能力的評價(jià)。 武術(shù)教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的程度要對標(biāo)武術(shù)學(xué)院制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求， 看學(xué)生的考試結(jié)果是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。 另外， 在檢驗(yàn)教學(xué)效果的過程中， 要充分調(diào)動以學(xué)生為主體的教學(xué)反饋評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

4 結(jié)語

體育院校開展武術(shù)教學(xué)改革項(xiàng)目， 是優(yōu)化武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障， 同時(shí)對我國教育治理能力和水平， 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和體育強(qiáng)國均具有重要意義。 從本次的教學(xué)改革路徑分析中可以得出， 在接下來的教學(xué)工作中學(xué)校要周期性推進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革研討項(xiàng)目， 運(yùn)用多元化視角對武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開深入剖析， 在剖析問題中， 要逐步樹立問題意識， 堅(jiān)持問題導(dǎo)向。 將武術(shù)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融合到現(xiàn)代武術(shù)課堂中， 打造出完整、 高效的武術(shù)課程教學(xué)體系， 切實(shí)推動武術(shù)教學(xué)的發(fā)展， 這也是新時(shí)代武術(shù)教育事業(yè)發(fā)展新局面的必然要求。