浙江省寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王彧釗

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！焙⒆舆M(jìn)入學(xué)校，就把生命中最寶貴、最有意義的一段時(shí)光交給了學(xué)校和教師。學(xué)校要從“甄別人才”“培養(yǎng)人才”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳顺刹拧?，去弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校中找到自己的發(fā)展之機(jī)。

浙江省寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校1998年成立至今，一直在探索辦一所“好玩”的學(xué)校。學(xué)校通過建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化，建設(shè)一所“好玩”的學(xué)校，構(gòu)建一個(gè)“能玩”的課程體系，探索一個(gè)“好玩”的育人模式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)一群“會(huì)玩”的學(xué)生。

一、“好玩”的學(xué)校

在辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，整體構(gòu)建學(xué)校教育框架，在課程、環(huán)境、制度、師資、家校溝通等各種載體中，形成學(xué)校獨(dú)有的“好玩”的育人文化。特別是教學(xué)活動(dòng)的場所、環(huán)境布置、文化設(shè)施等，都以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，影響著師生的觀念和行為。因此，為落實(shí)“好玩”的辦學(xué)理念，學(xué)校從教室、文化墻、實(shí)踐基地等方面營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）“好玩”的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基地，教室環(huán)境對學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。因此每個(gè)班級(jí)都按不同的主題進(jìn)行了個(gè)性化布置，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理出發(fā)，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（二）“好玩”的文化墻

文化墻是學(xué)校宣傳自身教育理念的窗口，是校園文化建設(shè)的有效載體。它的打造與美化校園及學(xué)校自身文化有效融合，先后建立了泥巴墻、體育墻、名人墻、安全墻、詩文墻、畢業(yè)墻等。每一組文化墻都從各自主題出發(fā)，宣傳學(xué)校育人理念，并通過大隊(duì)部活動(dòng)，形成人墻互動(dòng)，讓每堵墻說話，從而形成有趣、有意義的墻文化。

（三）“好玩”的基地

學(xué)校建設(shè)了許多好玩的實(shí)踐基地，如“動(dòng)動(dòng)”科技館、“露露”氣象站、“樂樂”小動(dòng)物飼養(yǎng)場、“菁菁”農(nóng)藝園、“園田小灶”野炊基地、江南民間物品陳列室、“棋緣”棋譜園、“墨趣”休憩園、“在廚房”等。這些實(shí)踐基地，激發(fā)了學(xué)生的玩心，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”提供了平臺(tái)。

以“在廚房”實(shí)踐基地為例。學(xué)校將健康教育、勞動(dòng)教育、文化教育、禮儀教育、環(huán)保教育整合于廚房，提出了“在廚房”項(xiàng)目學(xué)習(xí)概念?！霸凇笔且环N行動(dòng)、一種體驗(yàn)、一種狀態(tài)，也是一種精神，旨在把廚房作為學(xué)校的綜合實(shí)踐基地，作為一個(gè)資源平臺(tái)，開展一種基于整合思維的課程學(xué)習(xí)，落實(shí)“以勞明德，以勞增智，以勞健體，以勞育美”這一理念。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)健康之知識(shí)?！霸趶N房”課程資源開發(fā)中，我們以廚房為中心，展開各種勞動(dòng)實(shí)踐，通過蔬菜種植、食物采買、食物清洗整理、食物制作、廚房整理、垃圾分類等活動(dòng)。每一樣活動(dòng)的開展，涉及諸多的知識(shí)性內(nèi)容，在相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的勞動(dòng)能力得以提升，對于廚房中的種種，他們能夠收獲一技之長。

育向上之態(tài)度?！霸趶N房”課程資源開發(fā)中，發(fā)掘樂趣是開發(fā)的重點(diǎn)。學(xué)校將廚房布置樂趣、食物準(zhǔn)備樂趣、食物制作樂趣、食物分享樂趣、廚房整理樂趣進(jìn)一步發(fā)掘，將一個(gè)小小的廚房構(gòu)建成為激發(fā)學(xué)生快樂成長的生態(tài)場域。通過烹飪中的各種勞動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。把勞動(dòng)看作自己應(yīng)該做的事，把尊重家人勞動(dòng)、他人勞動(dòng)作為人生準(zhǔn)則。學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，從而學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)。

習(xí)自主之習(xí)慣。正確價(jià)值觀的建立，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，讓“每一個(gè)孩子都需要?jiǎng)趧?dòng)，每一份勞動(dòng)都應(yīng)當(dāng)被尊重”的理念，在廚房中的一次次行為中升華，從而讓學(xué)生建立參與家庭勞動(dòng)的習(xí)慣，讓孩子的習(xí)慣得以養(yǎng)成，讓孩子真正成長。

養(yǎng)獨(dú)立之精神。在勞動(dòng)中展開健康教育、勞動(dòng)教育、文化教育、禮儀教育、環(huán)保教育五大內(nèi)容，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廚房小事對“人”的重要性。通過這一教育資源平臺(tái)的使用，使得“五育”并舉，從而樹立學(xué)生的價(jià)值觀，達(dá)到立德樹人的目的，讓學(xué)生真正明白“每一個(gè)孩子都需要?jiǎng)趧?dòng)，每一份勞動(dòng)都應(yīng)當(dāng)被尊重”。

2.課程內(nèi)容

一間廚房：我們的教育基地。和廚房相聯(lián)系的是飲食。飲食對于人類乃至一切生命的存在與發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義，與飲食有關(guān)的廚房，便是人類生活的重要場所。中餐享譽(yù)世界，而中餐的意義則不僅僅是吃飯和營養(yǎng)，還包含了中國人自己的哲學(xué)和藝術(shù)，民族和文化的風(fēng)格，更是與我們中國人的性情和生活方式息息相關(guān)。搭建一個(gè)中式廚房，作為我們的教育基地，借著這個(gè)平臺(tái)，我們將中國人的飲食文化、健康營養(yǎng)、禮儀人倫等內(nèi)容整合進(jìn)教育中，讓每一個(gè)孩子通過這一平臺(tái)都能得到全面發(fā)展。

二、“好玩”的課程

除國家課程外，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，以“好玩”為切入口，以學(xué)生發(fā)展為核心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立一個(gè)以“玩”為核心的學(xué)科拓展課程。首先是以實(shí)踐基地為主題的活動(dòng)拓展課程，其次是以興趣為主題的學(xué)科拓展課程，如玩語——趣味成語、經(jīng)典誦讀，玩數(shù)——傳統(tǒng)游戲玩數(shù)學(xué)，玩科——尋找科技之樂等。這些拓展課是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞“好玩”的學(xué)校，學(xué)校要求課程名稱能緊扣人心，課程內(nèi)容生動(dòng)有趣。因此學(xué)校開設(shè)了“舞動(dòng)的心靈”“‘棋’樂無窮”“悅讀匯”“足球小將”“科學(xué)‘嗨’起來”“快樂繡吧”“我是旅游小達(dá)人”“彈指之間”等50多門拓展課程。學(xué)生在拓展課程的學(xué)習(xí)中，豐富了選擇，培養(yǎng)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，提高了能力。

學(xué)校根據(jù)不同內(nèi)容，對拓展課程開展多樣化評(píng)價(jià)。如通過作品展——剪紙、折紙、十字繡、花藝類等，通過表演——吉他、葫蘆絲、舞蹈、聲樂、舞動(dòng)心靈等，通過達(dá)標(biāo)——棋類、球類、毽子、華容道、賽車等，通過比賽——24點(diǎn)王PK賽、魔方達(dá)人等，通過考證——考取小裁判、考取導(dǎo)游證等，通過純文本展示——旅游達(dá)人的旅游攻略等。

三、“好玩”的評(píng)價(jià)

“我是四Li好少年”——這是一項(xiàng)融合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、德育等各方面發(fā)展的系列德育活動(dòng)。主要以豐富多彩的活動(dòng)為載體，每個(gè)學(xué)生在參與過程中，都能得到不一樣的展示機(jī)會(huì)，并完成自我評(píng)價(jià)。

（一）“禮”—— 知禮、懂禮、有禮

禮，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“社會(huì)生活中由于風(fēng)俗習(xí)慣而形成的為大家共同遵守的儀式”。這里把它引申為學(xué)生在學(xué)校生活中該養(yǎng)成的禮儀，該形成的文明習(xí)慣，要求學(xué)生知禮、懂禮、有禮。

學(xué)校通過系列活動(dòng)讓學(xué)生了解、掌握、應(yīng)用校園和社會(huì)生活中的基本禮儀規(guī)范?；顒?dòng)的開展進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、禮貌修養(yǎng)。

（二）“力”——活力、能力、魅力

力，指學(xué)生校園生活要充滿活力。這份活力和快樂可以是同學(xué)給予的，也可以是老師給予的，還可以是在學(xué)校活動(dòng)中體會(huì)到、感受到的。有了這份活力和快樂，更加愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)校，愛生活，愛生命！

學(xué)校依托豐富多彩的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)、閱讀、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)，為不同的學(xué)生搭建不同的展示舞臺(tái)，彰顯他們的個(gè)人魅力。各種主題明確、形式多樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更陶冶了情操，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（三）“歷”——經(jīng)歷、歷練、閱歷

歷，指在學(xué)校生活中要有歷練，成為有經(jīng)歷的人。學(xué)生通過參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各級(jí)各類展示活動(dòng)，體會(huì)到成功感，并在與人合作中逐漸成長。為此學(xué)校開展“我是運(yùn)動(dòng)小健將”“我是科技小狀元”“我是誦讀小明星”“我是超級(jí)大賣家”“我是精明小買手”“我是小小藝術(shù)家”等活動(dòng)。學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，積極參加團(tuán)區(qū)委、教育局、街道、社區(qū)組織的各種實(shí)踐活動(dòng)。通過這些開放性、實(shí)踐性、自主性的活動(dòng)，學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，形成了美好的情感和正確的價(jià)值觀。

（四）“立”——立行、立心、立人

立，《現(xiàn)代漢語詞典》中有建立、樹立之意。古人也有立德、立功、立言之說。這里指培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能正確自省，揚(yáng)長避短，做一個(gè)身心健康的人。學(xué)校開展了校園“紅綠燈”、情緒氣象臺(tái)、友情“三十六計(jì)”、和父母對話、和名人對話等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，注重情商培養(yǎng)，提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折、克服困難的決心，樹立健全的人格，為其今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)校通過這四個(gè)“Li”字的提煉，讓德育活動(dòng)主題化，給不同學(xué)生提供不同展示舞臺(tái)。學(xué)生根據(jù)這四個(gè)“Li”字，不斷自我暗示，自我要求，自我提高，自我評(píng)價(jià)。學(xué)校、老師、同學(xué)在這個(gè)過程中給予學(xué)生不斷鼓勵(lì)、賞識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能自信、快樂地成長。