陳 宇

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161000）

一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的問題

（一）音樂節(jié)奏感弱，舞蹈表現(xiàn)力差

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的生源多為應(yīng)屆高考生，文化課基礎(chǔ)薄弱，而且大多數(shù)學(xué)生沒有接受過藝術(shù)的熏陶，舞蹈“零基礎(chǔ)”。進(jìn)入高職高專院校后，這些學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡，骨骼發(fā)育已經(jīng)定型，身體協(xié)調(diào)性和柔韌度不夠。同時(shí)，欠缺鋼琴彈唱、樂理知識，也導(dǎo)致學(xué)生的音樂節(jié)奏感弱，肢體表達(dá)能力差。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的過程中，會遇到許多困難。

（二）自主創(chuàng)編的意識薄弱，創(chuàng)編能力差

由于學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力差，在公開場合進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，通常表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，導(dǎo)致其在幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)非常不自信。大部分學(xué)生在構(gòu)思和創(chuàng)編幼兒舞時(shí)還停留在模仿階段，直接或間接地模仿已有的舞蹈視頻，只有個(gè)別動作是自己創(chuàng)編的。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)編能力不僅得不到提高，還會使創(chuàng)編出來的舞蹈沒有銜接性和創(chuàng)新性。再加上高校的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的課時(shí)較少，在幼兒舞蹈創(chuàng)編上沒有“量”的積累，就沒有“質(zhì)”的飛躍，大多數(shù)學(xué)生不具備獨(dú)立創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。這些都導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)編的意識薄弱，獨(dú)立創(chuàng)編舞蹈的能力差。

（三）創(chuàng)編過于成人化，偏重技巧難度

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年到兩年的舞蹈專業(yè)知識，這為舞蹈創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。但幼兒舞蹈的創(chuàng)編與專業(yè)舞蹈和成人舞蹈的創(chuàng)編是不同的，幼兒舞蹈有自身的系統(tǒng)和規(guī)律，在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，由于學(xué)生缺乏對幼兒實(shí)際的了解，會習(xí)慣性地模仿成人舞，把有難度的基本功、技巧強(qiáng)加到舞蹈中，導(dǎo)致創(chuàng)編出來的幼兒舞蹈過于成人化，偏重技巧和難度。所以，只有從幼兒的思維、視角出發(fā)，創(chuàng)編出符合幼兒審美追求，符合幼兒身心特點(diǎn)，幼兒樂于接受和喜愛的，才是幼兒舞蹈。

二、繪本在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣

傳統(tǒng)高校的學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的考核以理論和實(shí)踐知識為主，對學(xué)生創(chuàng)編能力要求不高，學(xué)生畢業(yè)后無法滿足實(shí)際幼師工作崗位對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的需求，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編失去興趣。繪本不僅是幼兒喜愛的讀本刊物，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語言領(lǐng)域中應(yīng)掌握且能讀會講的一門技能。教師可以利用繪本故事激發(fā)學(xué)生敢于表現(xiàn)的自信，調(diào)動起學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的興趣，在閱讀繪本中融入幼兒舞蹈創(chuàng)編的訓(xùn)練，再通過肢體語言將內(nèi)心情感表達(dá)出來，開發(fā)學(xué)生的想象力。通過模擬繪本中不同的內(nèi)容，學(xué)生能了解繪本的內(nèi)涵，并在表達(dá)自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上體驗(yàn)來自生活的快樂，最終依托創(chuàng)造性思維，為舞蹈動作的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)，從而激發(fā)創(chuàng)編興趣。

（二）豐富學(xué)生的創(chuàng)編素材

想要?jiǎng)?chuàng)編適合幼兒的舞蹈，除了要有豐富的舞蹈專業(yè)知識，掌握各種舞蹈技能，還要有大量的舞蹈素材。我國許多舞蹈創(chuàng)作素材都是受到繪畫的啟發(fā)，如女子群舞《三千里江山》就是根據(jù)柳青同名油畫創(chuàng)作的；雙人舞《艱苦歲月》則是根據(jù)潘鶴的同名雕塑創(chuàng)作的，可見舞蹈與繪畫的親密關(guān)系。幼兒繪本種類多元、內(nèi)容全面、形象鮮明、情節(jié)生動，其中蘊(yùn)含的豐富題材可以作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要來源。學(xué)生可以在繪本中選取自己需要的創(chuàng)編素材，再展開想象，創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈。例如，繪本《魔法親親》中媽媽的“親親”能有效緩解幼兒的入園焦慮，在舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可以將媽媽不同的“親親”作為舞蹈元素，讓幼兒釋放這種焦慮，將繪本的主題與舞蹈動作巧妙融合在一起，使繪本成為幼兒舞蹈創(chuàng)編素材的源泉，為學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈提供豐富的素材。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)編能力

繪本可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其用舞蹈語言來表達(dá)，最終完成幼兒舞蹈創(chuàng)編這一過程。例如繪本《我爸爸》用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，最后升華為“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)就可以用繪本故事內(nèi)容和聽音樂的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作的創(chuàng)編，再讓學(xué)生自主進(jìn)行繪本閱讀，并用肢體動作進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編展示及延伸活動，以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生舞蹈創(chuàng)編的潛能。以《猜猜我有多愛你》繪本為例，首先可以讓學(xué)生在閱讀繪本中了解小兔子與大兔子之間“愛”的對話，再提煉和模仿繪本中人物的主題動作，最終將主題動作轉(zhuǎn)化成流暢的舞蹈動作。以繪本故事中父母與孩子之間的愛為核心，舞蹈創(chuàng)編的主題可以延伸到月亮對星星的愛、大樹對樹葉的愛，不同的愛可以編排成不同的舞蹈劇目。繪本在一定程度上解決了學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編中過于獨(dú)立化、專業(yè)化以及缺乏創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。

三、繪本在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用

（一）根據(jù)繪本主題，選擇舞蹈題材

題材的選擇對幼兒舞蹈的創(chuàng)編至關(guān)重要，所以在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編之前，要從選擇舞蹈題材入手。閱讀繪本可以使學(xué)生快速了解幼兒的內(nèi)心世界，繪本也就成了學(xué)生與幼兒建立聯(lián)系的最好紐帶。同時(shí)，繪本內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生在構(gòu)思幼兒舞蹈時(shí)提供了大量的素材。在繪本的選取方面，并不是所有的繪本都適合幼兒舞蹈創(chuàng)編，也不是每個(gè)繪本的主題都適合當(dāng)作舞蹈素材。

首先，在繪本的選取上，要選擇具有視覺沖擊、色彩豐富的繪本，這樣能夠引起幼兒的注意，提升其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；其次，在繪本的選取上，不同年齡段的幼兒所選擇的繪本類型也是有差異的。針對3-6 歲的幼兒，需要選擇一些簡短精練并且富有想象力的繪本來進(jìn)行情感的抒發(fā)。例如繪本舞蹈《出發(fā)，刷牙小火車》，就結(jié)合了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中指出的每天早晚刷牙，方法基本正確這一點(diǎn)。這是一本真正從幼兒角度出發(fā)的繪本，它放棄了長篇累牘的理論知識，讓幼兒在繪本舞蹈中自然而快樂地學(xué)會正確刷牙的方法，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。最后，在繪本的選取上，并不是所有的繪本都適合進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，也不是每一本繪本中的主題都適合作為幼兒舞蹈創(chuàng)作的素材。這就需要我們尋找繪本中的精彩片段，以此作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的題材，再提煉繪本中的精彩片段，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為舞蹈題材，通過想象創(chuàng)編就可以形成原創(chuàng)的幼兒舞蹈作品。

（二）根據(jù)繪本故事情節(jié)，優(yōu)化舞蹈結(jié)構(gòu)

舞蹈結(jié)構(gòu)是創(chuàng)編舞蹈的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)編幼兒舞蹈作品時(shí)，既要保證其合理性，還要具有明顯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使舞蹈作品的不同段落產(chǎn)生不同的情感，更好地體現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容。在創(chuàng)編時(shí)還要運(yùn)用繪本故事情節(jié)與情緒的搭配，構(gòu)建和優(yōu)化舞蹈結(jié)構(gòu)。

例如繪本《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻搬運(yùn)大西瓜的故事，通過一塊“大大的”西瓜和一群“小小的”螞蟻形成強(qiáng)烈的對比，幼兒在簡單有趣的故事中，被螞蟻們勤勞聰明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神感染。根據(jù)故事的情節(jié)，舞蹈段落分為四段——開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)束。每個(gè)段落都有不同的情緒特征，第一段：四只小螞蟻上場，發(fā)現(xiàn)大西瓜后做出驚喜的動作，并爭先恐后地吃西瓜，一只小螞蟻回去通知其他的小螞蟻一起來分享美食。第二段：小螞蟻們想用樹枝撬走西瓜，因西瓜太大而失敗。在動作的編排上，可以先讓小螞蟻們排成一排做齊舞動作，再讓大家通過摔倒的動作來表現(xiàn)失敗。第三段：大家把西瓜分割成許多小塊搬運(yùn)回家，此時(shí)隊(duì)形分散開，動作要有力量感。第四段：結(jié)束造型可以在原有繪本的基礎(chǔ)上體現(xiàn)大家齊心協(xié)力將西瓜搬回家后，小螞蟻們聚在一起，躺在大西瓜前面美美地睡覺的場面。整個(gè)幼兒舞蹈根據(jù)繪本故事的情節(jié)發(fā)展，結(jié)構(gòu)完整流暢。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，既要明確舞蹈段落，又要優(yōu)化舞蹈結(jié)構(gòu)。

（三）根據(jù)繪本人物形象，創(chuàng)編舞蹈主題動作

繪本中不僅有豐富多樣的故事題材，還有各種各樣鮮明的人物形象，學(xué)生可以根據(jù)每一個(gè)繪本人物形象，來塑造幼兒舞蹈中生動美好的舞蹈形象，創(chuàng)編出適合人物形象的主題動作。例如繪本《跳舞吧，小雅》中的小主人公——喜愛跳舞的女孩小雅，因?yàn)槟昙o(jì)太小，不能上芭蕾舞課。她偷偷跟著學(xué)芭蕾舞的姐姐艾莉絲一起跳舞，艾莉絲做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的屈膝動作，小雅也跟著學(xué)。艾莉絲練習(xí)單腿向后延伸，小雅也跟著做。有時(shí)候，小雅喜歡一個(gè)人跳舞，有時(shí)候，她會和她的芭蕾舞小熊一起跳雙人舞。小雅媽媽在播放《天鵝湖》芭蕾舞曲時(shí)，艾莉絲練習(xí)伸展和跳躍動作，小雅也跟著做伸展和跳躍的動作。在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，我們可以將小雅和姐姐的形象融合在一起，將繪本中所出現(xiàn)的芭蕾舞動作提取出來，作為幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的主題動作，并配上悠揚(yáng)的三拍子音樂，將小雅的舞臺夢想用芭蕾舞展現(xiàn)出來。

（四）根據(jù)繪本構(gòu)圖，加強(qiáng)舞蹈構(gòu)圖能力

舞蹈構(gòu)圖也稱舞蹈畫面，是構(gòu)成舞蹈作品的重要因素。在幼兒舞蹈的構(gòu)圖設(shè)計(jì)中，我們要充分考慮到幼兒的特點(diǎn)。雖然幼兒注意力穩(wěn)定性較差，注意力集中的時(shí)間較短，但是我們可以根據(jù)幼兒具有強(qiáng)烈好奇心、豐富想象力、喜歡生動有趣的內(nèi)容和形式這一特點(diǎn)，來進(jìn)行幼兒舞蹈構(gòu)圖的設(shè)計(jì)。我們可以通過舞蹈畫面的變化和對比，增強(qiáng)幼兒舞蹈作品的情趣，從而吸引幼兒，使幼兒更好地融入作品、表現(xiàn)作品。

要想不斷提高舞蹈構(gòu)圖的能力，我們可以向繪本學(xué)習(xí)。在繪本中，有許多線條與畫面像舞蹈中的舞譜，我們在進(jìn)行幼兒舞蹈動作創(chuàng)編時(shí)，可以對繪本中的構(gòu)圖進(jìn)行研究，在繪本構(gòu)圖中吸取營養(yǎng)。例如繪本《我是一條快樂的魚》，在大海里，一群小魚在快樂地舞蹈，繪本中的小魚形態(tài)各異，表情豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉繪本中的典型特征，用舞蹈的方式演繹出來。再以繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》為例，繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》中既沒有人物，也沒有場景，可選取的舞蹈元素只有三個(gè)不同顏色的小圓點(diǎn)，這些小圓點(diǎn)成了舞蹈作品創(chuàng)編的主體和形式。我們可以選擇其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行延伸。為了可以更好地對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，我們可以將這些小圓點(diǎn)想象成幼兒非常喜歡的泡泡，并讓這些泡泡運(yùn)動起來，“點(diǎn)動成線，線動成面”，這些小圓點(diǎn)通過不斷運(yùn)動將組成許多不同的線條與形狀，以此來激發(fā)學(xué)生的圖形想象能力。與此同時(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在運(yùn)動的過程中增加一些即興動作，為學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編插上聯(lián)想的翅膀。

在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，創(chuàng)編要有新意，構(gòu)思要巧妙，應(yīng)以新的教育理念、藝術(shù)構(gòu)思、舞蹈語言來反映幼兒的童真童趣，反映幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和精神世界。將繪本引入學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中，在豐富學(xué)生的專業(yè)知識的同時(shí)，不僅能調(diào)動學(xué)生的肢體表現(xiàn)力，提高創(chuàng)編幼兒舞蹈的主動性和自信心，還有助于學(xué)生語言、思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新性發(fā)展。