吳鵬飛，王 昀，龔 嫄，胡 楊，陳 雪

（1.南京信息工程大學(xué)新加坡研究中心，南京 210044；2.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，南昌 330013）

引言

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。氣象類高校（本文指所有開設(shè)氣象類專業(yè)的院校）承擔(dān)著為氣象行業(yè)培養(yǎng)未來(lái)接班人的重任，要把氣象元素融入自身的基因和血脈，形成其一脈相承、特色鮮明的大學(xué)文化，并對(duì)其傳承和弘揚(yáng)。2022 年國(guó)務(wù)院印發(fā) 《氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要（2022—2035 年）》，全面深化氣象改革已進(jìn)入深水區(qū)，氣象類專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)著氣象事業(yè)發(fā)展的使命和重任，把氣象精神和文化融入氣象高等教育全過(guò)程，外顯于他們對(duì)氣象行業(yè)的忠誠(chéng)熱愛，內(nèi)化為大學(xué)生的思想氣質(zhì)和立志成長(zhǎng)為氣象事業(yè)優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的不竭動(dòng)力，具有十分重要的意義。

1 氣象精神與文化的內(nèi)涵與功能

行業(yè)精神是“一個(gè)行業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)踐中逐步提煉和培育形成，并為行業(yè)全體成員所認(rèn)同的價(jià)值取向、理想信念、心理特征和精神風(fēng)貌的總和”。它是行業(yè)文化的精華，既反映了時(shí)代精神，又體現(xiàn)了行業(yè)特色，具有十分重要的教育功能［1］。行業(yè)文化是某一行業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)該行業(yè)從業(yè)者的不斷創(chuàng)造和長(zhǎng)期努力，所逐漸形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念和行為方式，它是行業(yè)發(fā)展和延續(xù)的內(nèi)在精神動(dòng)因。優(yōu)秀的行業(yè)文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與當(dāng)代行業(yè)特色相結(jié)合的產(chǎn)物。行業(yè)文化的發(fā)展對(duì)行業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義文化的繁榮和發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義［2］。

2012 年，氣象部門把氣象精神凝練為“準(zhǔn)確、及時(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”八個(gè)字，它是全體氣象工作者的精神規(guī)范和事業(yè)目標(biāo)，是推動(dòng)氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力［3-4］。氣象精神是氣象行業(yè)文化的精華，是氣象行業(yè)最具先進(jìn)性的價(jià)值觀念、思想意識(shí)和文化內(nèi)核。關(guān)于對(duì)氣象文化的概念和范疇有許多不同闡釋，如：1）氣象文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的有關(guān)氣象方面的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；2）氣象文化是氣象工作者在發(fā)展氣象事業(yè)過(guò)程中所創(chuàng)造的氣象科學(xué)技術(shù)成果、業(yè)務(wù)服務(wù)能力，以及與之相適應(yīng)的管理理念、創(chuàng)新意識(shí)、法制觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、思想文化建設(shè)以及氣象人的精神風(fēng)貌等；3）氣象文化是氣象員工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范，它是一種管理文化、經(jīng)濟(jì)文化及微觀組織文化［5］等等。本文所指的氣象文化概念范疇，主要是采納后二者闡釋的觀點(diǎn)。先進(jìn)的氣象文化具有引領(lǐng)氣象事業(yè)前進(jìn)方向、凝聚隊(duì)伍奮斗力量等作用［6］。優(yōu)秀的行業(yè)文化不僅可以在行業(yè)內(nèi)形成相互的輻射力，還可輻射到高校，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，把氣象精神與文化融入高等教育，有如下功能：

（1）助推氣象類高校更好地塑造和豐富自身的精神文化，彰顯高校的氣象行業(yè)特色和軟實(shí)力，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力［7］。行業(yè)精神與文化可與高校的辦學(xué)定位、校園文化、專業(yè)文化、教育教學(xué)、思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相融合，增強(qiáng)行業(yè)高等教育的源生力和內(nèi)動(dòng)力［8-9］。

（2）利于高校更好地發(fā)揮文化傳承職能，傳承和創(chuàng)新氣象精神和氣象文化，不斷豐富氣象精神與文化的內(nèi)涵。文化傳承與創(chuàng)新是高校的使命［10］。氣象類高校應(yīng)在豐富自身文化基礎(chǔ)之上，深入開展文化研究，積極吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)精神與文化以及社會(huì)主義新時(shí)代文化建設(shè)的新成果，與時(shí)俱進(jìn)向行業(yè)與社會(huì)引領(lǐng)輻射新的氣象精神與文化。

（3）助力高校氣象人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，更好地支撐氣象高質(zhì)量發(fā)展。高校將行業(yè)精神作為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要依托，不僅能夠使大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中不斷提升職業(yè)角色認(rèn)同，培養(yǎng)行業(yè)自覺(jué)和敬業(yè)精神，而且能夠讓他們正確感受時(shí)代賦予的行業(yè)使命，將行業(yè)精神中蘊(yùn)含的開拓創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和行業(yè)自覺(jué)，在奉獻(xiàn)社會(huì)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)［11］。把氣象精神和文化融入到高校氣象類人才培養(yǎng)全過(guò)程，有助于提升氣象高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步緊貼氣象事業(yè)當(dāng)前及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

2 氣象高等教育與行業(yè)需求不相適應(yīng)的困境

本世紀(jì)初高等教育體制劃轉(zhuǎn)之后，為了打破體制壁壘，破解高等教育與行業(yè)發(fā)展需求之間存在偏差的問(wèn)題，近二十年來(lái)，氣象部門和高校之間圍繞體制機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等開展了一系列務(wù)實(shí)有效的合作，取得了顯著成效。然而，由于行業(yè)部門和高等教育單位要遵循其各自的發(fā)展規(guī)律；雙方單位往往把各自定位于人才培養(yǎng)的“供”與“需”兩端而割裂開來(lái)；局校合作項(xiàng)目長(zhǎng)期以來(lái)處于點(diǎn)狀，缺乏系統(tǒng)化、持續(xù)化的設(shè)計(jì)推進(jìn)，人們常常忽略了氣象部門在高等教育中積極作用的發(fā)揮，氣象部門未能較好地融入高等教育各環(huán)節(jié)，高校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面與氣象業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求仍有較大差距［12］。中國(guó)氣象局科技與氣候變化司每年的《高校氣象學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析報(bào)告》中，均指出合作高校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的針對(duì)性等方面與氣象事業(yè)發(fā)展存在較大差距，這些問(wèn)題至今仍然存在。

不可忽視的是，氣象精神與文化融入并助推氣象高等教育質(zhì)量提升同樣迫在眉睫。但是歷年來(lái)局校合作的多數(shù)舉措較少涉及對(duì)發(fā)揮氣象精神與文化相關(guān)內(nèi)容，尤其在人才培養(yǎng)工作中缺乏對(duì)氣象類專業(yè)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)和正確人生觀、價(jià)值觀的樹立等方面的考慮。進(jìn)入信息時(shí)代，多元化社會(huì)思潮涌入大學(xué)校園，對(duì)高校文化建設(shè)帶來(lái)影響，高校思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，氣象精神與文化在氣象高等教育中的重要性也在一定程度上被弱化。據(jù)筆者了解，中國(guó)氣象局合作院校中，在氣象專業(yè)思政教育、課程思政、第二課堂等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及氣象精神與文化的內(nèi)容不多見。高校氣象類專業(yè)年輕教師中，仍有相當(dāng)數(shù)量的人缺少在氣象部門工作或交流的經(jīng)歷，也未在他們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理融入氣象精神與文化。

另一方面，氣象部門融入氣象類高校的程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2020 年，筆者曾面向地方氣象部門和南京信息工程大學(xué)在校本科生做調(diào)研，有28 家省級(jí)氣象局人事處、143 名本科生反饋了問(wèn)卷（表1—3）；另與20 名定向本科生進(jìn)行了座談?wù){(diào)研。據(jù)了解，每年除了洽談合作和校園招聘等活動(dòng)，氣象部門工作人員較少走進(jìn)大學(xué)校園，氣象業(yè)務(wù)專家承擔(dān)高校的課程教學(xué)情況鳳毛麟角，氣象部門的勞動(dòng)模范和典型人物未在高校得到大力宣傳。多數(shù)在校學(xué)生也僅是暑期社會(huì)實(shí)踐、校園招聘會(huì)或大四專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才與氣象部門有接觸和交流。多數(shù)在校大學(xué)生不了解氣象業(yè)務(wù)，當(dāng)初選擇讀氣象專業(yè)是看中它專業(yè)好、易就業(yè)，而非對(duì)氣象專業(yè)（或行業(yè)）感興趣或熱愛的緣故。氣象部門與在讀定向?qū)W生聯(lián)系不多，較少關(guān)心關(guān)注其思想心理變化、學(xué)業(yè)生活情況，也較少指導(dǎo)過(guò)其未來(lái)學(xué)業(yè)或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（表1、2）。接受調(diào)研的氣象部門也反映，近年來(lái)入職的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)氣象精神和文化的了解程度與認(rèn)同感不夠，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利心，對(duì)愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的良好品質(zhì)認(rèn)識(shí)不足（表3）。這些都表明，局校合作仍有較大的推進(jìn)空間，把氣象精神和文化融入氣象高等教育十分必要且需要較多努力。

表1 氣象部門關(guān)心關(guān)注在校大學(xué)生情況（數(shù)量／占比）

表2 在校大學(xué)生關(guān)注氣象行業(yè)情況（數(shù)量／占比）

表3 近年來(lái)新入職的畢業(yè)生特點(diǎn)

氣象行業(yè)是科技創(chuàng)新型行業(yè)，也是公益性行業(yè)，需要大量專業(yè)理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才作為支撐。我國(guó)氣象臺(tái)站遍布祖國(guó)高山海島、大漠戈壁，長(zhǎng)期以來(lái)業(yè)務(wù)員工熱愛氣象、堅(jiān)守崗位、潛心工作，傳承延續(xù)著寶貴的氣象精神與文化?！稓庀蟾哔|(zhì)量發(fā)展綱要（2022—2035 年）》摹畫了國(guó)家氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)與路徑，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、需求牽引發(fā)展、多方協(xié)同發(fā)展，全面深化氣象改革已進(jìn)入關(guān)鍵期、駛?cè)肷钏畢^(qū)，提升氣象精神和文化自信，強(qiáng)化氣象人才培養(yǎng)、建設(shè)高水平氣象人才隊(duì)伍，向氣象行業(yè)和氣象高等教育同時(shí)提出更高要求。氣象高等教育一方面需要與時(shí)俱進(jìn)傳承和創(chuàng)新氣象精神與文化，另一方面需要從專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)兩個(gè)方面同時(shí)著手，培養(yǎng)出符合當(dāng)前及未來(lái)氣象行業(yè)所需專門人才，切實(shí)解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。

3 氣象精神與文化融入高等教育的路徑對(duì)策

3.1 融入氣象類高校的文化建設(shè)

大學(xué)文化是以大學(xué)為載體，是通過(guò)歷屆師生的共同創(chuàng)造并不斷傳承，而長(zhǎng)期積累的大學(xué)的物質(zhì)和精神成果的總和［13］，它是在師生共同學(xué)習(xí)生活的空間成長(zhǎng)起來(lái)的具有自身特色的組織文化，是大學(xué)生存和發(fā)展的靈魂所在［2］。把氣象精神與文化同氣象類高校的大學(xué)文化融合，把氣象文化的精髓有意識(shí)地滲透到學(xué)校的辦學(xué)理念、制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)之中，可彰顯高校的辦學(xué)特色，也可以助推氣象行業(yè)與氣象高等教育的融合，使高校辦學(xué)定位更加緊貼氣象事業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步提升高等教育服務(wù)氣象行業(yè)的水平。氣象精神與文化中關(guān)于行業(yè)道德、行業(yè)準(zhǔn)則以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的元素和要求，可以促使高校師生在日常的工作學(xué)習(xí)中把對(duì)氣象精神與文化的感知和認(rèn)同變?yōu)橐环N精神與文化的自覺(jué)。

把氣象精神文化融入高校的文化建設(shè)，并非高校單方面從氣象部門對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的照搬照抄、全盤吸收，而是局校雙方要共同努力，創(chuàng)新渠道、健全機(jī)制。高校要以大學(xué)文化為基礎(chǔ)，批判、揚(yáng)棄地進(jìn)行借鑒和吸收，并不斷融合升華、傳承創(chuàng)新，形成高校自身的精神與文化特色［14］。

一是要暢通氣象部門與高校之間互通交流的渠道，使得雙方在人流和信息流的互通中增進(jìn)了解與認(rèn)同。中國(guó)氣象局2008 年發(fā)文，每年接收合作高校骨干教師到中國(guó)氣象局掛職交流，2015 年開始每年組織高校教師參加現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2018 年，南京信息工程大學(xué)邀請(qǐng)氣象部門專家承擔(dān)課程教學(xué)和教材編寫，安排氣象專業(yè)大四本科生到戶籍所在省的氣象部門進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。該校學(xué)生社團(tuán)“大氣科學(xué)協(xié)會(huì)”每年都組織氣象愛好者參觀江蘇省氣象局及北極閣氣象博物館和參加世界氣象日活動(dòng)，組織社員利用暑期到氣象部門社會(huì)實(shí)踐。這些工作讓高校師生零距離接觸氣象精神與文化，受了優(yōu)秀的氣象精神品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。局校雙方應(yīng)共同搭建平臺(tái)、創(chuàng)新渠道，確保這些有益工作持續(xù)化、常態(tài)化推進(jìn)，不斷取得成果。

二是氣象類高校要主動(dòng)繼承和創(chuàng)新氣象精神文化。文化傳承創(chuàng)新是高校的基本職能之一，氣象類高校要主動(dòng)吸收融合氣象精神與文化，加強(qiáng)行業(yè)文化和大學(xué)文化研究，推動(dòng)學(xué)校自身內(nèi)涵建設(shè)、辦學(xué)思想和教育理念創(chuàng)新［15］，推動(dòng)自身的育人文化、科學(xué)研究文化、社會(huì)服務(wù)文化和特色品牌構(gòu)建等，結(jié)合時(shí)代主題、與時(shí)俱進(jìn)地融入文化創(chuàng)新［16］，不斷豐富其新內(nèi)涵，使氣象血脈和基因在師生和社會(huì)當(dāng)中傳承弘揚(yáng)、生生不息。高等教育通過(guò)繼承和創(chuàng)新氣象精神與文化，實(shí)現(xiàn)行業(yè)精神文化與大學(xué)精神文化的互融共進(jìn)。

3.2 融入氣象類高校的黨建工作

高校黨建工作和行業(yè)精神文化都是以中國(guó)特色社會(huì)主義體系為思想理論指導(dǎo)。高校學(xué)生黨建工作主要是加強(qiáng)黨對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和接班人，行業(yè)精神文化融入高校，是為了培養(yǎng)具備較高行業(yè)素質(zhì)的人才，兩者的工作目標(biāo)、內(nèi)容和主體具有一致性，在組織實(shí)施上兩者之間有一定一致性和交叉性［17］。氣象精神與文化融入高等教育，應(yīng)融入氣象類高校師生的黨建工作。

氣象類高校相關(guān)黨組織要對(duì)氣象精神與文化和黨建工作的內(nèi)在聯(lián)系及兩者相融的重要性有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。氣象相關(guān)學(xué)院的各級(jí)黨組織要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)與工作機(jī)制，把師生黨員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)氣象精神與文化列為思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，作為一項(xiàng)具體任務(wù)來(lái)抓。氣象類專業(yè)教師黨支部要帶領(lǐng)專業(yè)系室把氣象精神與文化較好地融入專業(yè)文化、師德師風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)術(shù)道德建設(shè)，引領(lǐng)教師立足三尺講臺(tái)、潛心育人、鉆研學(xué)術(shù)；要帶領(lǐng)教研組把氣象元素融入課程思政，把引導(dǎo)學(xué)生熱愛氣象、奉獻(xiàn)社會(huì)作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象專業(yè)的興趣，將其化為自主奮發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)生管理工作隊(duì)伍要把氣象精神和文化植入黨團(tuán)活動(dòng)、思想政治教育、青年大學(xué)習(xí)、信仰公開課等，強(qiáng)化引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍，使氣象類專業(yè)學(xué)生真正變?yōu)闅庀缶衽c文化的傳承人。

氣象類高校要在氣象部門建設(shè)一批思想教育基地；把氣象部門先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范列為學(xué)習(xí)典型，邀請(qǐng)他們走上高校黨團(tuán)課和思政課堂；把黨團(tuán)日活動(dòng)主題與氣象專題相結(jié)合。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生黨支部在黨支部原有的傳統(tǒng)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)和氣象精神創(chuàng)建特色品牌黨支部；要求學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭熱愛氣象，努力學(xué)好氣象，用心服務(wù)氣象，把氣象精神和文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，化為自身的精神動(dòng)力。

3.3 融入氣象類學(xué)科專業(yè)建設(shè)

專業(yè)文化是指在高校特定的學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，創(chuàng)造整個(gè)學(xué)科專業(yè)師生高度認(rèn)同且接受的所有獨(dú)特文化類型與文化現(xiàn)象的總和，是在該學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷程中潛移默化形成且持久深遠(yuǎn)地反映學(xué)科特點(diǎn)，并與學(xué)校文化底蘊(yùn)深度融合的各類機(jī)構(gòu)建制、制度規(guī)范、校園硬件以及治校理念、價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的統(tǒng)稱［18］。

高校的氣象類學(xué)科專業(yè)建設(shè)要進(jìn)一步瞄準(zhǔn)全面深化氣象改革方向，緊貼當(dāng)前及未來(lái)氣象行業(yè)需求精準(zhǔn)定位，科學(xué)凝練學(xué)科方向，打造人才隊(duì)伍。同時(shí)要把行業(yè)精神文化的精髓吸納到學(xué)科專業(yè)當(dāng)中，學(xué)科專業(yè)只有跟行業(yè)特色緊密結(jié)合，凸顯出行業(yè)特色，才能更好地提升學(xué)科專業(yè)軟實(shí)力，進(jìn)一步彰顯自身特色。氣象類學(xué)科專業(yè)必須定位于服務(wù)中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展；其下設(shè)的二級(jí)學(xué)科專業(yè)及方向必須著眼于氣象業(yè)務(wù)需求；其團(tuán)隊(duì)的科研攻關(guān)必須聚焦氣象科技業(yè)務(wù)創(chuàng)新的核心問(wèn)題或重大難題；其教育教學(xué)必須堅(jiān)持氣象職業(yè)導(dǎo)向，面向氣象部門各個(gè)層面的業(yè)務(wù)實(shí)踐。

另一方面，氣象學(xué)科專業(yè)是氣象文化傳承創(chuàng)新的重要載體。要把氣象學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與氣象精神文化傳承創(chuàng)新融合，在專業(yè)教學(xué)中注入氣象文化，開設(shè)氣象專業(yè)文化課程，在課程教學(xué)中體現(xiàn)氣象文化內(nèi)涵，在氣象專業(yè)教研中融合氣象文化理論研究。要把氣象精神與文化融入學(xué)科專業(yè)后形成優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)文化，提升學(xué)科專業(yè)文化水準(zhǔn)，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)全體師生的目標(biāo)追求，引領(lǐng)大學(xué)生加速角色轉(zhuǎn)變，自覺(jué)向職業(yè)化、業(yè)務(wù)化發(fā)展。

3.4 融入氣象人才培養(yǎng)方案

育人為本、德育為先。氣象類高校要把培養(yǎng)具有行業(yè)自覺(jué)和行業(yè)自信，專業(yè)理論和業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，熱愛氣象、甘于奉獻(xiàn)的高級(jí)專門人才作為其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。在氣象專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不僅其課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容等要更加緊貼現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)需求，還要明確把氣象精神文化教育和專業(yè)教育、人文通識(shí)教育相結(jié)合，融入教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

目前所有開設(shè)氣象類專業(yè)的高校中，其中有兩所氣象行業(yè)高校由于曾隸屬氣象行業(yè)因而關(guān)系緊密，其辦學(xué)定位也是服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展，因而人才培養(yǎng)目標(biāo)也更加緊貼氣象行業(yè)需求。如，南京信息工程大學(xué)每年制訂氣象類專業(yè)本科招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案時(shí)均向中國(guó)氣象局人事司或各省氣象局人事處征求意見。

根據(jù)中國(guó)氣象局科技與氣候變化司2009—2018 年氣象類高校人才培養(yǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（表4），十年內(nèi)各高校氣象類專業(yè)招生規(guī)模南京信息工程大學(xué)、成都信息工程大學(xué)兩所氣象行業(yè)大學(xué)占比最高（分別為42%、12%），各高校輸送到氣象部門的畢業(yè)生規(guī)模仍然是此兩所行業(yè)大學(xué)占比最高（分別為45%、16%）。相反，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)和南京大學(xué)雖然招生規(guī)模占比較高（分別為7%、5%），但其輸送至氣象部門的畢業(yè)生占比偏低明顯（均為2%），可見其培養(yǎng)的較多數(shù)學(xué)生沒(méi)有入職氣象部門。這說(shuō)明，南京信息工程大學(xué)、成都信息工程大學(xué)氣象行業(yè)高校一直以來(lái)深受氣象行業(yè)影響、關(guān)系密切，一定程度上對(duì)畢業(yè)生積極投身和服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

表4 部分氣象類高校行業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)度對(duì)比

3.5 融入第二課堂和社會(huì)實(shí)踐

第二課堂和社會(huì)實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是“三全育人”體系的重要基地，是“五育并舉”的大舞臺(tái)［19］。相對(duì)于課堂教學(xué)，其形式與內(nèi)容的多樣性、趣味性也更易讓學(xué)生接受，更易發(fā)揮意想不到的效果。

氣象類高校可以引導(dǎo)學(xué)生開展氣象為相關(guān)主題各類活動(dòng)，如舉辦“323”世界氣象日、氣象科普推廣、氣象主題的文體活動(dòng)，舉辦或參與氣象知識(shí)或業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽，參與氣象會(huì)議志愿服務(wù)、到氣象部門開展調(diào)研等。邀請(qǐng)氣象部門技術(shù)專家、先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范等為學(xué)生做先進(jìn)事跡報(bào)告或?qū)W術(shù)業(yè)務(wù)類專題講座。有目的性地安排氣象專業(yè)學(xué)生到氣象臺(tái)站、氣象博物館參觀學(xué)習(xí)；局校共同組織大學(xué)生到各地中小學(xué)傳播氣象知識(shí)和文化等等?？傊?，通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的體系設(shè)計(jì)，浸潤(rùn)式、融入式、體驗(yàn)式、開放式的活動(dòng)形式［18］，讓大學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)到氣象精神和文化的博大精深，滲透于他們的思想、行為和習(xí)慣，固化于他們的人生觀、世界觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣象行業(yè)的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.6 建立健全保障機(jī)制

氣象部門和氣象類高校都應(yīng)從機(jī)制層面確保氣象精神和文化較好地融入大學(xué)并良性運(yùn)行。盡管開展氣象部門與高校開展局校合作已近二十年，但雙方并未在合作協(xié)議中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，更未建立相關(guān)的制度體系，將氣象文化中愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)等氣象精神與文化元素融入校園精神文化，也未明確把氣象精神和文化列入思政教育、課堂教學(xué)等人才培養(yǎng)相關(guān)各環(huán)節(jié)。局校雙方應(yīng)共同成立并切實(shí)發(fā)揮學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)等各類指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)功能，系統(tǒng)化地規(guī)劃推進(jìn)各項(xiàng)局校合作項(xiàng)目，建立健全各項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，使得氣象精神與文化進(jìn)校園、進(jìn)隊(duì)伍、進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂、進(jìn)教材；同時(shí)應(yīng)在政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)支持和質(zhì)量考核等方面予以保障，并把相關(guān)措施形成文件制度，確保各項(xiàng)工作平穩(wěn)、長(zhǎng)效運(yùn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

氣象精神與文化融入氣象類高等教育對(duì)于氣象行業(yè)當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展和氣象類高校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)水平提升意義重大。氣象部門和氣象類高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，達(dá)成共識(shí)、形成合力，加強(qiáng)局校合作的頂層設(shè)計(jì)，建立健全全方位、全過(guò)程融入機(jī)制，使高校人才培養(yǎng)和文化傳承等得到進(jìn)一步發(fā)揮，高校辦學(xué)實(shí)力得到顯著提升，推進(jìn)優(yōu)秀氣象精神與文化自傳承和創(chuàng)新，更加緊貼行業(yè)需求培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，更好地助推氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。