王 昊 孫皓雪

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng),是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。[1]勞動(dòng)不僅是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉,還是人類追求幸福生活的基石。進(jìn)入新時(shí)代,勞動(dòng)幸福觀正超越勞動(dòng)光榮觀,“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉,也是幸福的源泉” 這一理念逐漸深入人心。2020 年3 月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》 (以下簡(jiǎn)稱 《意見(jiàn)》),進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育的重要性,強(qiáng)調(diào)要將勞動(dòng)教育納入到國(guó)家課程方案,設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程,實(shí)現(xiàn)真正的五育并舉。2020 年7 月,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行) 》,明確以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo),將重點(diǎn)指向?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。因此,勞動(dòng)教育的重要性更加凸顯。勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,是完善全面發(fā)展教育的根本,具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。[2]勞動(dòng)課程作為勞動(dòng)教育實(shí)施的主要載體,是基于人成長(zhǎng)的重要課程,在課程實(shí)踐中學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自我主宰。新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)明確其價(jià)值意蘊(yùn),探索其有效的課程實(shí)施路徑,促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

一、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

實(shí)現(xiàn)新時(shí)代奮斗目標(biāo),開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái),必須依靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)代學(xué)生是否具有良好的勞動(dòng)素養(yǎng),影響著新時(shí)代奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn),對(duì)于其成長(zhǎng)為高素質(zhì)勞動(dòng)者進(jìn)而報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)具有重要影響。勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),勞動(dòng)教育關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展,涉及學(xué)校立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要價(jià)值意蘊(yùn)。[3]

(一) 培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),滿足學(xué)生自由全面的發(fā)展

2022 年發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 》 提煉了勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),其內(nèi)涵包括引導(dǎo)學(xué)生形成基本勞動(dòng)意識(shí)、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念；培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、擁有幸福生活能力；養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、塑造基本勞動(dòng)品質(zhì)；涵養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷、培育積極勞動(dòng)精神。這一提煉,立足于人的全面而自由的的發(fā)展,為未來(lái)勞動(dòng)教育發(fā)展指明方向。勞動(dòng)教育,曾幾何時(shí)是我們學(xué)校教育的傳統(tǒng)。但近些年,學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的弱化和異化,使青少年普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí),勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng),勞動(dòng)責(zé)任觀念淡薄。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育主觀不重視,當(dāng)代中小學(xué)生普遍缺少勞動(dòng)技能,大多“四體不勤,五谷不分”,制約了人的全面發(fā)展,學(xué)生所具備的能力與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要相脫節(jié)。在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,讓學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和整體看法,崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng),認(rèn)同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念。與此同時(shí),在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,讓教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐中,讓學(xué)生在出力流汗中感悟幸福生活是通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得的,在解決生活實(shí)際問(wèn)題中真正成長(zhǎng),在接受鍛煉中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、激活創(chuàng)造力、喚醒生命力,在動(dòng)手實(shí)踐中擁有創(chuàng)造幸福生活的能力,在成就自己和奉獻(xiàn)社會(huì)中成長(zhǎng)為一個(gè)更完整的人,這才是教育的最終旨?xì)w。

(二) 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

所謂勞動(dòng),并不是簡(jiǎn)單地體力與腦力的付出,不是勞動(dòng)要素的簡(jiǎn)單相加,也不僅僅是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造,更凝聚著人類的美好情懷和人性的道德光輝。勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的有效載體,更具有道德上的意義和價(jià)值。在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范,開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐,弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,淬煉學(xué)生的勞動(dòng)品格,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。建構(gòu)完整的勞動(dòng)教育體系有利于落實(shí)立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)。同時(shí),社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝心聚力的精神紐帶,敬業(yè)是其基本內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力源泉,學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)離不開(kāi)勞動(dòng)教育。在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,有助于學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的價(jià)值觀念,有助于培養(yǎng)和踐行敬業(yè)價(jià)值觀,并通過(guò)一定的勞動(dòng)實(shí)踐將其內(nèi)化于心、外化于行,在勞動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三) 助力打造時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)

新時(shí)代是奮力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)代,時(shí)代新人是實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的關(guān)鍵和保障,造就時(shí)代新人需要?jiǎng)趧?dòng)教育的助力。勞動(dòng)者的培養(yǎng)一直都是國(guó)家教育的重要內(nèi)容,不同時(shí)期開(kāi)展的勞動(dòng)教育都與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)。在今天,我們離中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)越近,我們?cè)揭岣邚V大勞動(dòng)者的素質(zhì)。[4]在科技迅猛發(fā)展、人工智能引領(lǐng)的新時(shí)代,勞動(dòng)教育培養(yǎng)的時(shí)代新人是掌握過(guò)硬本領(lǐng)、自主創(chuàng)新能力高、社會(huì)責(zé)任心強(qiáng),符合時(shí)代發(fā)展需要,能承擔(dān)起建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興歷史重任的新型勞動(dòng)者。

二、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施路徑探索

基于以上對(duì)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值意蘊(yùn)的挖掘和新時(shí)代勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和反思,長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)校立足新時(shí)代發(fā)展要求,秉持以生為本的教育理念,堅(jiān)持培養(yǎng)走向世界的中國(guó)人的人才培養(yǎng)方向,結(jié)合自己的辦學(xué)特色,積極開(kāi)展基礎(chǔ)調(diào)研,聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)多方面的意見(jiàn),在勞動(dòng)教育中著眼于學(xué)生的全面發(fā)展的終身幸福,從學(xué)生勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向全方面進(jìn)行建構(gòu)。新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育是系統(tǒng)化、連續(xù)性的工程,應(yīng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和推進(jìn),既要重視縱向銜接,又要關(guān)照橫向貫通,還要加強(qiáng)綜合實(shí)施。[5]不僅讓學(xué)生在勞動(dòng)課程和勞動(dòng)實(shí)踐中習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)、技能,還培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)思維等更深層次的素養(yǎng),使學(xué)生成長(zhǎng)為有崇高理想、專業(yè)本領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

(一) 聚焦素養(yǎng),推進(jìn)小初高勞動(dòng)教育一體化

勞動(dòng)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的各階段,勞動(dòng)教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,秉持科學(xué)性、連續(xù)性原則,構(gòu)建可持續(xù)性、一體化的勞動(dòng)教育體系。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于一體的一貫制學(xué)校,學(xué)校十分注重勞動(dòng)教育課程體系的有效銜接、螺旋上升的一體化設(shè)計(jì),以及對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的潛移默化、漸進(jìn)式的培養(yǎng)。

在勞動(dòng)教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上,學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力:

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才需要設(shè)置相應(yīng)目標(biāo)。小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)；初中階段著重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)精神,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)；高中階段著重培養(yǎng)學(xué)生深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí),尊重和參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)具有時(shí)序性、整體性、系統(tǒng)性的目標(biāo)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)與高校勞動(dòng)教育的有效對(duì)接,為高校輸送具有良好勞動(dòng)素養(yǎng)的人才,共同服務(wù)于培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的“懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)” 的時(shí)代新人的終極目標(biāo)。

在勞動(dòng)教育內(nèi)容選擇上,學(xué)校將新課程標(biāo)準(zhǔn)的十大任務(wù)群和以往開(kāi)發(fā)開(kāi)展的相關(guān)校本課程進(jìn)行優(yōu)化整合,探索適合社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的勞動(dòng)課程內(nèi)容體系:

2020 年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行) 》 規(guī)定,“勞動(dòng)教育主要內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面?！?圍繞這三個(gè)方面,學(xué)校構(gòu)建了四個(gè)模塊課程內(nèi)容。包括基本技能(主要通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)必修課掌握理論知識(shí)、分享勞動(dòng)模范的事跡等)、生活養(yǎng)成(包括個(gè)人起居、家務(wù)勞動(dòng)、參加學(xué)校集體活動(dòng)等)、生產(chǎn)創(chuàng)造(組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造、學(xué)工學(xué)農(nóng))、實(shí)踐服務(wù)(參加志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)) 四個(gè)模塊,注重課上課下聯(lián)動(dòng),校內(nèi)校外聯(lián)通,各個(gè)模塊協(xié)同育人,兼顧各學(xué)段不同學(xué)情,達(dá)成各學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)。例如,在生活養(yǎng)成模塊,小學(xué)生學(xué)會(huì)整理個(gè)人物品、基本掌握自理自立能力(小學(xué)分學(xué)年組織疊衣服、系鞋帶、縫扣子等生活技能競(jìng)賽)；初中生以提升能力為重點(diǎn),承擔(dān)有一定技術(shù)要求的家務(wù)勞動(dòng)和集體活動(dòng)(清洗家中抽油煙機(jī)、空調(diào)、修補(bǔ)家里小電器等)；高中以服務(wù)集體為重點(diǎn),參與學(xué)校活動(dòng)賽事的策劃、籌備和保障(藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)周、開(kāi)學(xué)第一課等)。在實(shí)踐服務(wù)模塊,小學(xué)采用校內(nèi)模擬社會(huì)環(huán)境或校外觀摩學(xué)習(xí)形式(組織“溫暖綠絲帶,雷鋒伴我行”為主題的大型愛(ài)心義賣活動(dòng)、走進(jìn)中科院所探秘光學(xué))；初中不斷拓展深度和廣度,進(jìn)入社區(qū)提供公益服務(wù),職業(yè)啟蒙教育(疫情期間參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)和疫情防控宣講等)；高中以學(xué)生校外實(shí)踐場(chǎng)所為依托,豐富生產(chǎn)生活實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)(學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐周、銀行和律所等單位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等)。通過(guò)理論課、實(shí)踐課,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、具備較高勞動(dòng)素養(yǎng)。

(二) 促進(jìn)貫通,開(kāi)發(fā)個(gè)性化勞動(dòng)教育課程

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的基本載體。新時(shí)代加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育,首先要將重點(diǎn)放在勞動(dòng)課程建設(shè)上,打造因時(shí)、因地、因區(qū)、因校制宜的綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性的勞動(dòng)課程。我校不僅優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置,設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程,還結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化傳統(tǒng),開(kāi)設(shè)個(gè)性化的勞動(dòng)教育課程,打造勞動(dòng)教育課程體系新格局。

一是將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育相融合?！兑庖?jiàn)》 指出,要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,與德育、智育、體育、美育相融合。學(xué)校提升學(xué)科整合的意識(shí),打破學(xué)科之間的邊界,積極挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素,將勞動(dòng)教育與德智體美教育相融合,真正落實(shí)“五育并舉”。在小初道德與法治、高中思想政治課中側(cè)重勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、初高中物理和化學(xué)等課程中側(cè)重勞動(dòng)技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如,高二年級(jí)物理課將所學(xué)習(xí)的光學(xué)、熱學(xué)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等知識(shí),進(jìn)行了別開(kāi)生面、趣味橫生的驗(yàn)證性創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)跨學(xué)科融合的方式實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合,使同學(xué)們不僅鍛煉了思維邏輯、深化理解了物理知識(shí),更鍛煉了動(dòng)手能力,理解了“實(shí)踐出真知” 的科學(xué)鉆研與驗(yàn)證精神。

二是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)社團(tuán),助力勞動(dòng)教育。落實(shí)國(guó)家“雙減” 政策,以延時(shí)服務(wù)為載體,開(kāi)設(shè)特色勞動(dòng)社團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟勞動(dòng)價(jià)值,培養(yǎng)勤于實(shí)踐的良好品質(zhì)。小學(xué)開(kāi)設(shè)的“勞技社團(tuán)” 將民間藝術(shù)、手工技藝等特色活動(dòng)融入社團(tuán)建設(shè),通過(guò)潛心設(shè)計(jì)、精心組織,打造了一支精品社團(tuán)。例如組織小學(xué)不同年段“穿針引線” 競(jìng)賽活動(dòng),四年級(jí)縫沙包(在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)體合作意識(shí))、五年級(jí)釘紐扣(引導(dǎo)學(xué)生不僅知道紐扣有連接衣片的實(shí)用功能,還能對(duì)衣物的造型設(shè)計(jì)起到點(diǎn)綴作用,從中掌握新技能的同時(shí)達(dá)到美育目標(biāo))、六年級(jí)織圍脖(讓學(xué)生體悟一針一線中傳遞真情與溫暖)。勞技社團(tuán)在寒假期間還組織學(xué)生們進(jìn)行了春節(jié)剪紙、新年創(chuàng)意掛飾制作等活動(dòng),使學(xué)生在傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)與傳承中掌握剪紙和創(chuàng)意掛飾制作的基本技法,培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和專心。

三是將勞動(dòng)教育與學(xué)校特色活動(dòng)相結(jié)合。利用學(xué)校節(jié)日主題活動(dòng)和學(xué)校特色活動(dòng),將勞動(dòng)教育融入其中,更有助于讓勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)于潛移默化中落地生根。例如,藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)周是長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)校每年都要舉辦的傳統(tǒng)而具特色的學(xué)生活動(dòng),學(xué)生參與熱情最高、參與人數(shù)最多的活動(dòng),從活動(dòng)前的策劃、布置、排練到活動(dòng)后的整理、總結(jié),學(xué)生們親歷其中動(dòng)手動(dòng)腦,鍛煉學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想,推動(dòng)小學(xué)生綠色生活方式的習(xí)慣養(yǎng)成,增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力,展示小學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采,小學(xué)舉辦了“幸?！ね辍?藝術(shù)節(jié)之環(huán)保時(shí)裝秀。學(xué)生們利舊利廢,用廢舊紙盒、舊布、塑料等材料親手制作了表演服飾。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新思維、審美能力、動(dòng)手能力都得到了鍛煉和加強(qiáng),學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)、增加自信,對(duì)其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等都有積極促進(jìn)作用。

四是建設(shè)實(shí)踐基地,推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)校園。新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育更加注重學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。為推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育的進(jìn)一步開(kāi)展,充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功能,使勞動(dòng)成為養(yǎng)成教育的重要載體,學(xué)校在校園內(nèi)開(kāi)辟一處師生共育實(shí)驗(yàn)田,推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)不同作物的種植季節(jié),學(xué)校分批組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)事體驗(yàn)。每逢耕種、收獲時(shí)期,實(shí)驗(yàn)田里總會(huì)呈現(xiàn)一片繁忙景象。師生一起成群結(jié)隊(duì)施肥、打窩、載苗、培土、澆水,教師耐心講解、率先垂范,學(xué)生認(rèn)真模仿、踴躍參與,知農(nóng)事、體農(nóng)情。學(xué)生們還在勞動(dòng)實(shí)踐中,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、多方面經(jīng)驗(yàn)解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。收獲的蔬菜直接運(yùn)進(jìn)學(xué)生食堂,變成一道道美味的綠色佳肴端上學(xué)生的餐桌,學(xué)生們深刻體會(huì)到了自己勞動(dòng)豐衣足食的滿足感和幸福感。在實(shí)驗(yàn)田實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生在增強(qiáng)體力、掌握技藝的同時(shí),也學(xué)會(huì)了自我管理和團(tuán)隊(duì)合作。

(三) 活絡(luò)資源,建立多元主體協(xié)同共育機(jī)制

當(dāng)下,市區(qū)內(nèi)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)多局限在校內(nèi),部分有條件的學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了供學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動(dòng)體驗(yàn)的種植園,建設(shè)了勞動(dòng)活動(dòng)教室等,但還有相當(dāng)一部分學(xué)校缺少開(kāi)展多樣化、寬領(lǐng)域、現(xiàn)代化勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所、工具技術(shù)和專職勞動(dòng)教師,這些不足制約著勞動(dòng)教育的開(kāi)展、影響了勞動(dòng)教育的效果。因此,需要“以學(xué)校為主體,充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主渠道作用,以社會(huì)多元?jiǎng)趧?dòng)基地協(xié)作為突破口、以多元協(xié)同育人為著力點(diǎn),將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程,擴(kuò)展學(xué)校教育時(shí)間和空間,改變學(xué)校勞動(dòng)教育的課堂面貌,激發(fā)中小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力”。[6]學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任鏈條,壓實(shí)各主體責(zé)任,強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)各方的資源,拓寬勞動(dòng)教育渠道。

一是發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校,良好的家庭教育讓孩子受益終身。崇尚勞動(dòng)的家風(fēng),會(huì)增長(zhǎng)孩子的生活技能、培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn))學(xué)校十分重視家校聯(lián)動(dòng),實(shí)施勞動(dòng)教育常態(tài)化,讓勞動(dòng)浸潤(rùn)學(xué)生生活。

例如,學(xué)校勞動(dòng)教育充分與家庭相結(jié)合,各學(xué)段各年級(jí)開(kāi)展以“長(zhǎng)外風(fēng)貌·勞動(dòng)教育課” 為主題的勞動(dòng)實(shí)踐課。學(xué)生們自己整理臥室、幫忙打掃衛(wèi)生,喂魚(yú)、澆花、鏟貓砂、和父母一起做美食……讓學(xué)生們不再一心投入試卷和作業(yè)當(dāng)中,只看到學(xué)習(xí)的黑白,還能品味生活的百般滋味,體會(huì)生命的五彩斑斕；讓學(xué)生在勞動(dòng)中慢慢地去認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)生命,理解世界。

二是發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用。《意見(jiàn)》 指出,“要充分利用社會(huì)各方面資源,為勞動(dòng)教育提供必要保障?！?在《意見(jiàn)》 指導(dǎo)下,當(dāng)前各級(jí)政府部門積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)團(tuán)體等組織履行社會(huì)責(zé)任,畫好勞動(dòng)教育同心圓,通過(guò)開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所、增加勞動(dòng)體驗(yàn)等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動(dòng)教育提供保障。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)校積極與社會(huì)有效資源進(jìn)行溝通,搭建校外勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程,涵養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)。

長(zhǎng)春光機(jī)所是新中國(guó)在光學(xué)領(lǐng)域建立的第一個(gè)研究所,參加了“兩彈一星” “載人航天工程” 等國(guó)家重大工程,創(chuàng)造了十幾項(xiàng)“中國(guó)第一”,涌現(xiàn)了多位時(shí)代英模,為我國(guó)國(guó)防建設(shè)、國(guó)家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2022 年長(zhǎng)外實(shí)驗(yàn)校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)光機(jī)所,在參觀展館中領(lǐng)略了光機(jī)所幾代科研工作者櫛風(fēng)沐雨、開(kāi)拓光學(xué)事業(yè),淡泊名利、潛心鉆研、刻苦攻關(guān)、集智創(chuàng)新的事跡。在應(yīng)用光學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,長(zhǎng)光科普協(xié)會(huì)結(jié)合受眾認(rèn)知,特別設(shè)計(jì)了“奇妙之光” 互動(dòng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)秀,通過(guò)五個(gè)趣味橫生的光學(xué)小實(shí)驗(yàn),將晦澀難懂的光學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映出來(lái),讓孩子們?cè)诖蠛暨^(guò)癮的同時(shí),接受科學(xué)的熏陶,領(lǐng)略光學(xué)的奧秘。這些是單純的學(xué)校理論講授所不能及的。2021 年暑假和國(guó)慶節(jié)假日期間,學(xué)校充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地(陳家店研學(xué)基地),組織小學(xué)六年級(jí)、高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次難忘的勞動(dòng)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐了解黑土地的生活,在烈日下、勞作中收獲快樂(lè)、學(xué)會(huì)合作、體會(huì)勞動(dòng)的意義、激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。玉米地實(shí)地踏查,了解玉米的生長(zhǎng)過(guò)程,知道玉米的授粉和病蟲(chóng)害防治；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和動(dòng)手實(shí)操測(cè)產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、育苗實(shí)驗(yàn)感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式的融合；通過(guò)進(jìn)麥田、收麥子等躬身勞動(dòng),體會(huì)農(nóng)民的艱辛,體悟勞動(dòng)的意義。通過(guò)本次勞動(dòng)實(shí)踐,長(zhǎng)外學(xué)子以更多維的視角感知眼下和地方的勞動(dòng)形式,以更科學(xué)的思考完善現(xiàn)在和未來(lái)的勞動(dòng)方式,以更積極的態(tài)度尊重他人和自己的勞動(dòng)成果。

(四) 完善評(píng)價(jià),“三多” 體系促勞動(dòng)教育增值

學(xué)生在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)到了什么、收獲了多少、素養(yǎng)達(dá)成程度如何? 學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)際成效如何、勞動(dòng)教育模式和路徑如何改進(jìn)和創(chuàng)新、勞動(dòng)教育如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展? 面對(duì)這些問(wèn)題,我們需要建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系,以便在勞動(dòng)教育過(guò)程中及時(shí)獲得學(xué)生需要是否被滿足、分析課程設(shè)置科學(xué)有效性,做到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)結(jié)果有鑒定,推動(dòng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心深處愛(ài)上勞動(dòng)、享受勞動(dòng),實(shí)現(xiàn)其育人旨?xì)w。為此,學(xué)校設(shè)計(jì)了“三多” 勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

一是多維度,厚內(nèi)涵。根據(jù)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)際,既重視學(xué)生勞動(dòng)的體驗(yàn)式、感悟式的隱性評(píng)價(jià),又關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)的顯性評(píng)價(jià),學(xué)校從“勞動(dòng)觀念” “勞動(dòng)能力” “勞動(dòng)習(xí)慣” “勞動(dòng)創(chuàng)新” 四個(gè)維度,并進(jìn)一步細(xì)分,建立4 個(gè)維度11 個(gè)小項(xiàng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系(如表1 所示),并根據(jù)不同年段、不同學(xué)段特點(diǎn)開(kāi)設(shè)出各年級(jí)“勞動(dòng)任務(wù)清單”。

表1 4 個(gè)維度勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系

二是多方式,強(qiáng)過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面、科學(xué)多元、合理,學(xué)校將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用勞動(dòng)任務(wù)清單對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教育手段等；階段性綜合評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。結(jié)果性評(píng)價(jià)方面,勞動(dòng)行為因“可視”而具有直觀性,因此,可以采用勞動(dòng)測(cè)評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)因其不能全面體現(xiàn)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的狀況,也無(wú)法準(zhǔn)確考察學(xué)生在勞動(dòng)教育中的收獲與成長(zhǎng),因此,要與過(guò)程性評(píng)價(jià)“兩手抓”。過(guò)程性評(píng)價(jià)方面,學(xué)校為每一位學(xué)生編制了“勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成手冊(cè)”,采用紙質(zhì)和電子兩種形式,過(guò)程性評(píng)價(jià)以每月每學(xué)年為一冊(cè),做到每次勞動(dòng)、每類勞動(dòng)、每學(xué)期勞動(dòng)、每學(xué)年勞動(dòng)有評(píng)價(jià),并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案,匯入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

三是多主體,增效能。實(shí)現(xiàn)從課堂育人到開(kāi)放育人、從書(shū)本育人到生活育人、從知識(shí)育人到實(shí)踐育人的成功轉(zhuǎn)型,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、家長(zhǎng)和同伴等多主體共同參與,借助學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式,客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,用評(píng)價(jià)促反思,發(fā)揮診斷調(diào)節(jié)作用,幫助學(xué)生提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

理解新時(shí)代、適應(yīng)新時(shí)代,才能引領(lǐng)新時(shí)代。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)校立足新時(shí)代發(fā)展新要求,秉持中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德,精準(zhǔn)把握新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn),探索打造具有長(zhǎng)外特色的新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育模式,通過(guò)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐,增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生在熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍中健康成長(zhǎng)。未來(lái),學(xué)校將繼續(xù)圍繞個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要,在繼承中發(fā)展、在借鑒中創(chuàng)新,進(jìn)一步探索可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)課程體系和實(shí)踐模式,為新時(shí)代強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。