中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)理事 黑龍江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長

黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)中心副研究員

王偉曄

浙江有一個(gè)專為科學(xué)教師搭建的研討學(xué)習(xí)平臺。它提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和教研資源，依靠這個(gè)平臺，許多年輕教師得以快速成長。他們的經(jīng)歷給了我們一點(diǎn)啟示：讓網(wǎng)絡(luò)研修成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的加油站。如何讓網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生呢？

借助網(wǎng)絡(luò)研修，做到真學(xué)習(xí)、真思考。網(wǎng)絡(luò)研修具有一定的自主性，教師可以利用自己的空余時(shí)間學(xué)習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)對研修者提出了更高的要求，那就是要真學(xué)習(xí)、真思考。

例如，紹興上虞的余沁老師是一個(gè)只有5年教齡的年輕教師，從2018年開始，45次參與每月研修欄目的學(xué)習(xí)。參加學(xué)習(xí)的高頻次表明她認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。在每次研修學(xué)習(xí)中，她都能夠認(rèn)真記錄、認(rèn)真整理、認(rèn)真積累，這種積累讓她成長了許多。同時(shí)，她沒有把研修的理論束之高閣，而是將研修學(xué)習(xí)的理論、獲得的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略的習(xí)得進(jìn)行再思考，并融入自己的教學(xué)和比賽中，取得了可喜的成績。

通過網(wǎng)絡(luò)研修，引領(lǐng)真實(shí)踐、真創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，研修者需要通過自己的實(shí)踐來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果，在真實(shí)踐的基礎(chǔ)上真創(chuàng)新，引領(lǐng)研修的新風(fēng)向。

上虞戚老師在學(xué)習(xí)了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”講座后，基于本地實(shí)際和學(xué)生成長實(shí)際需求，開發(fā)了“豐育百草”課程。她的課程開發(fā)之旅為我們展示了她非常高的課程領(lǐng)導(dǎo)能力：課程設(shè)計(jì)有清晰明確的目標(biāo)定位，具有結(jié)構(gòu)性，還有非常翔實(shí)的課程規(guī)劃。戚老師把她的活動(dòng)歷程、問題解決過程及時(shí)記錄，既留下了實(shí)踐資料，也為同行提供了值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

展望網(wǎng)絡(luò)研修，構(gòu)筑真評價(jià)、真文化。教師的專業(yè)成長歷程、專業(yè)發(fā)展的成績，固然與他們的勤奮、他們的努力和他們的堅(jiān)持有關(guān)系，但是背后的研修制度、監(jiān)督和制約、研修文化的影響和熏陶也是不可或缺的。

比如，郭老師介紹的上虞區(qū)“硬核”措施：倡導(dǎo)共同體的成員每月參加浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)研修，而且在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候有專人統(tǒng)計(jì)，同時(shí)公布，還有發(fā)言帖數(shù)的記錄等。表面上看是硬核的措施，其實(shí)這背后包含了上虞區(qū)教研員或者是教研團(tuán)隊(duì)對教師專業(yè)成長的殷切期望。這是一種指導(dǎo)和關(guān)愛，看似剛性，卻是背后那種柔性的關(guān)愛和期盼。

讓我們行動(dòng)起來，充分利用每月研修資源來提升自己。每月研修的資源，就像一座大寶藏，像一顆顆閃爍的珍珠。每次學(xué)習(xí)就像站在了名家骨干的肩膀上，在學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧中收獲著我們的成長。

著名的兒童教育家李吉林老師最有名的學(xué)術(shù)品質(zhì)特點(diǎn)就是“反思感悟”：在反思中頓悟，在頓悟中概括提升，慢慢就有了自己的主張和觀點(diǎn)。所以說，我們希望教師在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的過程中，不斷地反思感悟，不斷地概括提升，在專業(yè)發(fā)展的歷程中有所突破?！?/p>