姚雁鈺

教育不能孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校借力《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，積極推進(jìn)全域視野下城郊小學(xué)浸潤式勞動育德的實踐研究。協(xié)同學(xué)校、家庭和社會三大要素，在全域范圍開展勞動合作教育，切實提高勞動教育的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 學(xué)校勞動教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用

在學(xué)校實施過程中要依托教研組、課題組的力量，圍繞勞動課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)與目標(biāo)，合理規(guī)劃小學(xué)六年中學(xué)生在校的勞動教育，讓學(xué)生在勞動實踐、勞動創(chuàng)作設(shè)計等過程中，耳濡目染，潛移默化中獲得體驗，最終以提升能力、熏陶情感、培養(yǎng)素養(yǎng)為目標(biāo)，從而提高勞動技能，提升勞動美意識，建立健康向上的勞動審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1. 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先勞動課程平均每周不少于1課時，勞動課任教教師在學(xué)期初要認(rèn)真研讀勞動教材，根據(jù)學(xué)期教學(xué)時間合理規(guī)劃好每學(xué)期的教學(xué)計劃，在備課研討時要用好勞動實踐指導(dǎo)手冊，注重實踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動規(guī)劃、過程記錄和勞動感悟反思，加強(qiáng)學(xué)生勞動安全意識和勞動規(guī)范意識的培養(yǎng)等。例如，從三年級開始，學(xué)生就要涉及紙工的制作，任教教師一定要在學(xué)生初次接觸剪刀、刻刀等勞動工具時強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生安全使用工具，并規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生使用刻刀時要配合刻板一起使用，讓學(xué)生從初次接觸時就知道要保護(hù)好我們的課桌面，保護(hù)好公共設(shè)施。在課堂授課時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)大膽表達(dá)自己的制作方案；在制作過程中，教師也可把握合適的機(jī)會，對學(xué)生制作過程進(jìn)行點評，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的制作興趣，提高學(xué)生制作作品的完成率；在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價，談制作感受，讓學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步提升自身的制作水平與勞動素養(yǎng)。

2. 要充分利用教室、食堂、圖書館、農(nóng)耕園等場地，為學(xué)生提供進(jìn)行值日勞動及其他日常生活勞動的場所。讓學(xué)生有勞動體驗感，從勞動中獲得帶來的快樂，感受勞動最光榮。

教室：班集體就像我們的家，每個孩子在班集體中都有義務(wù)與責(zé)任為班級出力，我們通過班級勞動，增強(qiáng)每一位班級成員的集體榮譽感。例如，我們每天都會安排值日班長與值日生，在值日班長的帶領(lǐng)下，值日生自覺完成教室掃地、拖地、排課桌椅、進(jìn)行垃圾分類等。通過勤勞的雙手為班級衛(wèi)生出一分力，通過勞動為班集體爭光。每當(dāng)值日當(dāng)周頒發(fā)流動紅旗的時候，也是最能體現(xiàn)勞動成果與集體榮譽感的時候，利用周一晨會課帶著感恩的心感謝服務(wù)一周的值日班長與值日生，感謝他們?yōu)榘嗉墭s譽爭光。假如與流動紅旗失之交臂，我們也不會傷心，不會氣餒，更不會責(zé)怪，我們會一起分析原因，找出不足之處，共同督促與改進(jìn)，共同期待下期的精彩。

食堂：開展食堂體驗日活動，在勞動中體驗勞動的意義和價值。利用大課間、午餐時段有序安排高年段的學(xué)生參與學(xué)校食堂擇菜、分餐、餐具洗漱、餐桌擦拭等勞動，讓學(xué)生從勞動中感悟“盤中餐”的艱辛和不易，樹立珍惜糧食的意識，助力光盤行動；感悟食堂工作人員每天為我們的午餐辛勞付出，懂得感恩之心。

圖書館：讓學(xué)生化身圖書管理員，共同配合學(xué)校做好圖書借閱與整理工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級學(xué)生要學(xué)會整理書柜，到了高年級要學(xué)會分類整理書柜。所以在校期間要根據(jù)學(xué)生的不同年齡，首先在班級中培養(yǎng)班級圖書管理員，然后到了高年級，以學(xué)生自薦與班主任老師推薦相結(jié)合的模式，選出校級圖書管理員，讓參與圖書管理的學(xué)生通過圖書館的志愿勞動進(jìn)一步掌握圖書整理的技巧，而且感受學(xué)校圖書管理教師日常管理學(xué)校書籍的不易，懂得感恩，懂得要更加愛護(hù)書籍。

農(nóng)耕園：學(xué)校按班級劃分農(nóng)耕實踐基地，學(xué)生按照節(jié)氣時令種植農(nóng)作物、蔬菜、瓜果等。教師通過示范并教會學(xué)生親自動手翻土、播種、栽培、間苗、施肥、除草、澆水等基本勞動技能。在中低年級，教師著重帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識種子，分辨蔬菜和農(nóng)作物，區(qū)分雜草和農(nóng)作物，并基本掌握田間澆水、拔草、采摘等技能；在高年級，教師布置學(xué)生自己動手翻土、澆灌、種植、培育。在傳承農(nóng)耕文化的同時，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛和快樂，感受勞動的偉大和光榮。

3. 融合傳統(tǒng)節(jié)日，使勞技課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，而且實際操作又力所能及，讓學(xué)生的創(chuàng)造力被激活，讓校內(nèi)勞動課堂變得充滿活力。

小學(xué)勞動教材上有很多教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日可以融合教學(xué)，做到知行合一。例如，剪紙窗花可以與春節(jié)相融合。春節(jié)是我國傳統(tǒng)習(xí)俗中最隆重的節(jié)日，是闔家團(tuán)圓的日子。我們通過了解春節(jié)的風(fēng)俗知識，從而懂得春節(jié)的特殊意義，在此基礎(chǔ)上，通過勞技課堂，讓學(xué)生親手制作剪紙窗花，動手貼窗花。這樣的課堂不同于單純的動手實踐課，它是在了解春節(jié)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上開展的，課堂富有濃厚的文化底蘊，學(xué)生的制作熱情會更加高漲，也會學(xué)得更自覺，更認(rèn)真，課堂也能盡顯活力。

又如，端午節(jié)包粽子。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有意義，教學(xué)時間上可以在端午節(jié)前后開展包粽子教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容可以從紀(jì)念屈原入手教學(xué)，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，保留我國寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，讓學(xué)生意識到包粽子不僅僅是單純的技能學(xué)習(xí)，更是對文化遺產(chǎn)的繼承與保留。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己親手包的粽子帶回家，孝敬長輩的時候，在無形中又滲透了感恩教育。當(dāng)學(xué)生感覺到自己肩負(fù)的責(zé)任時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會更用心，我們的課堂也會散發(fā)別樣的精彩。

4. 學(xué)?？梢匀诤蠈W(xué)科，打通課程育人的立交橋。通過學(xué)科整合，各學(xué)科在勞動育德上各司其職又相互融合，將勞動教育上升到全面育人的核心地位。例如，在語文、英語、美術(shù)、音樂、小學(xué)道德與法治等學(xué)科中，教師重點進(jìn)行正確勞動精神和傳統(tǒng)美德的歌頌和闡釋。在數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科中，教師注重讓學(xué)生通過學(xué)科實踐感悟勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神等。

二、 家庭協(xié)同開展勞動教育的指導(dǎo)

除了學(xué)校，家庭是學(xué)生勞動教育的重要實踐場所，對家庭協(xié)同學(xué)校開展勞動教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了以下三點實施策略。

(一)引導(dǎo)家長樹立勞動觀念

近些年，家長對學(xué)生的家務(wù)勞動的觀念已有所改觀，部分家長也開始有意識地從小培養(yǎng)學(xué)生完成力所能及的家務(wù)勞動，但也避免不了存在部分家長對家庭勞動教育的缺失，家里的家務(wù)勞動家長全部承包，不讓學(xué)生參與家庭勞動，怕學(xué)生累著，怕做家務(wù)占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致還有部分學(xué)生還是處于衣來伸手、飯來張口的狀態(tài)。課程標(biāo)準(zhǔn)給出了邀請家長參加勞動周、勞動節(jié)、豐收節(jié)、勞動成果展示等活動的好方法，作為學(xué)校要利用這些活動契機(jī)，讓家長在欣賞學(xué)生勞動成果的同時，分享其勞動成就感、獲得感，不斷地將這種勞動觀念傳達(dá)到每一位家長。

(二)指導(dǎo)家長把勞動教育有機(jī)融入家庭日常生活

根據(jù)課標(biāo)指引，學(xué)校要及時與家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校對不同年段學(xué)生的家庭勞動要求。例如，課標(biāo)給出了整理自己的房間、打掃衛(wèi)生、器具維護(hù)、美化家庭、烹飪幫廚等五方面的家庭勞動清單。

第一學(xué)段(1～2年級)：

整理自己的房間：收拾整理書柜、衣物。

打掃衛(wèi)生：擦拭桌椅和與身體登高的書架、柜子。

美化家庭：定期為綠植澆水，布置家庭小書桌。

烹飪幫廚：擇菜，擺放碗筷，飯后洗碗，協(xié)助家人收拾餐桌。

第二學(xué)段(3～4年級)：

整理自己的房間：疊衣服，整理衣櫥和玩具柜。

打掃衛(wèi)生：掃地或拖地，擦室內(nèi)玻璃。

器具維護(hù)：擦洗自行車。

美化家庭：為綠植除塵，剪除黃葉、剪窗花。

烹飪幫廚：洗菜、切條狀蔬菜等，會做簡單涼菜等。

第三學(xué)段(5～6年級)：

整理自己的房間：分類整理家庭書架。

打掃衛(wèi)生：清洗茶具，借助工具擦拭高于自己的家具。

器具維護(hù)：清潔灶臺。

美化家庭：移栽綠植、修剪綠植、學(xué)習(xí)插花等。

烹飪幫廚：切圓形蔬果、會做簡單熱菜、協(xié)助家人烹飪等。

我們將勞動教育延伸到家庭，開展家庭勞動實踐課，在布置家庭勞動清單時可以參照實施。在具體落實的時候要結(jié)合勞動課堂教學(xué)內(nèi)容做好課外延續(xù)，讓課堂所學(xué)知識走向家庭實踐，使學(xué)生習(xí)得的勞動技能得到及時的應(yīng)用和鞏固，讓家長作為共同教育指導(dǎo)者，把勞動教育融入日常生活中，讓學(xué)生堅持不懈地完成，從而養(yǎng)成居家勞動的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動中感悟勞動最光榮的傳統(tǒng)美德。

(三)指導(dǎo)家長做好榜樣示范

在班本課程設(shè)置上，教師可以將家長“請進(jìn)來”，讓家長化身班級勞動課的授課教師；也可布置家庭的親子勞動任務(wù)；抑或根據(jù)學(xué)生家長的職業(yè)，選擇合適的職業(yè)體驗內(nèi)容，讓學(xué)生陪父母上一天班。讓學(xué)生有機(jī)會向?qū)W生家長學(xué)習(xí)，讓家長在活動突顯榜樣作用，達(dá)到“親子共成長”的目的。

三、 社區(qū)助力打造勞動教育大課堂

學(xué)校、家庭的勞動教育是學(xué)生日常接觸的，對學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，對培養(yǎng)勞動價值觀的沖擊力不是很大。學(xué)校基于以上考慮，可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、參加社區(qū)垃圾分類、親歷田間勞動實踐、融入職場體驗等社會活動。這些活動不僅可以拓展勞動的場地，更是讓學(xué)生處于全新的場域中，充分激發(fā)學(xué)生勞動興趣和熱情，讓他們在這些活動中體驗勞動者的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

例如，中年級學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)，參與垃圾分類、敬老愛老、學(xué)雷鋒等活動。高年級學(xué)生可以走進(jìn)社會勞動實踐基地，學(xué)校所處的城郊地理位置具有獨有的田園氣息資源，近鄰的三個省級新農(nóng)村示范村為學(xué)生的勞動實踐提供了可能。我們可以設(shè)定高年段學(xué)生結(jié)合播種、采摘等時機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)勞動實踐基地播種秧苗、種植果樹、收割稻谷、采摘水果等。在實踐勞動的過程中通過榜樣引領(lǐng)和勞動習(xí)慣、技能等培育，讓學(xué)生提升勞動素養(yǎng)，充分發(fā)揮勞動的育人功能。

四、 開展多元評價激發(fā)學(xué)生勞動熱情

為了讓每個學(xué)生都能掌握勞動技能，感受到勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是光榮的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指引，我們的勞動教育應(yīng)該從多角度進(jìn)行評價，評價時不但要關(guān)注勞動結(jié)果，還應(yīng)重視在勞動過程中的診斷性評價與過程性評價。例如，教學(xué)課例《包粽子》。在分步驟教學(xué)時，教師要通過細(xì)微的觀察，關(guān)注學(xué)生每一步的操作方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確完成，教師一定要抓住時機(jī)進(jìn)行表揚與肯定，這樣一方面給了被評價學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，另一方面也給了其他學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，評價時要按照技術(shù)要點進(jìn)行診斷性評價，讓學(xué)生清楚地知道自己的作品做得好是因為什么，做的不完美，要知道哪一步出現(xiàn)了問題，需要如何改進(jìn)。如包好的粽子不緊實，那教師評價的時候就要診斷出現(xiàn)這一問題的原因，并告知學(xué)生裝米時需要注意拍打按壓；如果包好的粽子漏米，一方面要考慮成型的時候頭兒是否注意尖尖的，另一方面要讓學(xué)生注意包裹的時候要做到不留縫隙。在結(jié)果性評價的時候先以小組為單位，評選出最佳團(tuán)隊獎(量多，質(zhì)量高)、衛(wèi)生整潔獎、愛惜糧食獎，在此評價過程中教師給出時間，讓班中所有的學(xué)生沖刺衛(wèi)生整潔獎、愛惜糧食獎，達(dá)成后送以掌聲，讓每位學(xué)生都感受勞動帶來的快樂。

另外，除了學(xué)校評價，我們必須要增加家庭與社會的評價，要家庭、學(xué)校、社會多層面開展評價。其一，學(xué)校評價。我們要有教師評價、學(xué)生之間的同伴評價和自我評價。讓每位學(xué)生感受自己的勞動表現(xiàn)受到教師與每位同學(xué)的關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)校這個大家庭里愿意勤學(xué)技能、付出勞動、為集體爭光。其二，家庭評價。家庭評價要簡單易操作，學(xué)校要引導(dǎo)家長重點評價學(xué)生勞動過程中表現(xiàn)的熱情、勞動時間、勞動技巧等，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念，感受勞動最光榮。其三，社會評價。根據(jù)學(xué)校整體勞動規(guī)劃，給學(xué)生發(fā)一本社會勞動實踐護(hù)照，并與社區(qū)、勞動實踐基地、企業(yè)對接好，學(xué)生參與實踐打卡后，要給學(xué)生的勞動實踐護(hù)照蓋上通行章。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校德育處要對學(xué)生一學(xué)期的社會勞動實踐進(jìn)行總體評價，勞動實踐護(hù)照通行章的爭章情況作為社會評價依據(jù)，讓學(xué)生在參與社會性勞動實踐爭章過程中樹德、強(qiáng)體、體驗勞動的快樂。

五、 結(jié)語

總之，在開展勞動教育的時候，一定要借力新課程標(biāo)準(zhǔn)，整體規(guī)劃小學(xué)階段的勞動教育，把準(zhǔn)勞動教育的價值取向。在全域視野下，打破空間、時間、地域的限制，開展“跨界”綜合實踐，通過家庭、學(xué)校、社會協(xié)同，線上線下交互，特定勞動節(jié)日與常態(tài)勞動浸潤開展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與勞動學(xué)習(xí)和實踐，校內(nèi)校外積極共建共生，摸索出適合學(xué)生、適合家庭、適合學(xué)校的協(xié)同育人模式，從而讓勞動成為一種生活習(xí)慣、一種成長方式、一種品格修養(yǎng)，協(xié)同共育下創(chuàng)造學(xué)生美好的未來。