楊樹(shù)玉

(西安郵電大學(xué)，陜西 西安 710121)

軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)本身需要依附如今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)本身與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體之間也有一種相互促進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的提升，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能與特點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在用戶面前，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶能夠更順利地使用互聯(lián)網(wǎng)方便自己的生活與工作。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也能讓軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)開(kāi)發(fā)出更多能夠提升用戶體驗(yàn)的軟件內(nèi)容。這兩者相互依附并根據(jù)彼此的特性與開(kāi)源的內(nèi)容，來(lái)滿足用戶、為用戶提供服務(wù)。在教育方面，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)可以為用戶以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，提供一個(gè)全新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1 軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)所包含的具體內(nèi)容與特點(diǎn)

軟件開(kāi)發(fā)包括對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與在系統(tǒng)下運(yùn)行的各類軟件開(kāi)發(fā)兩種。系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，需要開(kāi)發(fā)者針對(duì)用戶的需求，建立一個(gè)穩(wěn)定且操作邏輯優(yōu)秀的平臺(tái)，以供網(wǎng)絡(luò)用戶使用。而各類軟件是開(kāi)發(fā)者依附于系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)功能進(jìn)行進(jìn)一步延伸的產(chǎn)物。這兩者的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要開(kāi)發(fā)者掌握計(jì)算機(jī)的邏輯語(yǔ)言與用戶的需求狀況，并針對(duì)性地在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，來(lái)滿足用戶實(shí)際需求。這一開(kāi)發(fā)過(guò)程也會(huì)就是軟件工程這一科學(xué)內(nèi)容的具體展現(xiàn)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分地展現(xiàn)給用戶，以此來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育就是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間屬于一種相互推動(dòng)的作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)資源單調(diào)、枯燥的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中能夠有內(nèi)容更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資料加入，讓學(xué)生在接受課本教育的同時(shí)，能在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容與拓展內(nèi)容。同時(shí)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資料中，學(xué)生也可以尋找自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣，讓學(xué)生去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這樣的教育模式下，教師就不需要像傳統(tǒng)的課堂教育一樣，進(jìn)行說(shuō)教式的教育，避免學(xué)生對(duì)教育工作產(chǎn)生厭煩的情緒，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，推動(dòng)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

軟件作為對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一種延伸，能夠讓計(jì)算機(jī)擁有更加豐富的功能，讓用戶在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，能夠更加順利地尋找到自己需要的軟件，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地服務(wù)于用戶。

開(kāi)發(fā)者在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，會(huì)先對(duì)軟件程序主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，并規(guī)范軟件的各項(xiàng)參數(shù)，降低軟件出現(xiàn)運(yùn)行故障的概率。之后，根據(jù)軟件的類型，會(huì)將軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中進(jìn)行模擬運(yùn)行，判斷軟件的運(yùn)行效果與運(yùn)行的穩(wěn)定性，判斷軟件能否正常地投入使用。如果在這一階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也需要對(duì)軟件參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，并預(yù)留后續(xù)的拓展空間，讓軟件能夠持續(xù)保持更新。最后，開(kāi)發(fā)者在確認(rèn)軟件能夠穩(wěn)定地在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行后，就可以進(jìn)行整體語(yǔ)言的建模，通過(guò)將軟件內(nèi)的數(shù)據(jù)內(nèi)容以文字等形式進(jìn)行具體化的展現(xiàn)，并將軟件的操作邏輯進(jìn)行重新優(yōu)化，讓軟件能夠順利地以文字或圖片等形式展現(xiàn)內(nèi)容與操作，就可以完成基本的軟件開(kāi)發(fā)步驟。

2 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中軟件開(kāi)發(fā)工作的重要性

2.1 教學(xué)資源的豐富

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)工作中，并不屬于一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種延伸。其本質(zhì)是在課堂教育的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的軟件，來(lái)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)工作不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣枯燥乏味，真正做到將教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本內(nèi)容，而是將網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)信息在課堂上以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以有針對(duì)性地去探索自己感興趣的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，而這些數(shù)據(jù)信息內(nèi)容本身依托于網(wǎng)絡(luò)，并利用軟件對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行了重新定向分類，讓學(xué)生只會(huì)接觸到有助于學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生就不再需要接受枯燥的說(shuō)教式教育，只需要根據(jù)教師的教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件所提供的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的自主式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效果，讓教師之間真正形成亦師亦友的良好課堂氛圍。

2.2 提升數(shù)據(jù)信息的整合度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，其本質(zhì)還是在于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，與教學(xué)相關(guān)的軟件內(nèi)容的豐富。軟件開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)該將開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)放在如何將網(wǎng)絡(luò)中復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的開(kāi)發(fā)中，開(kāi)發(fā)者可以根據(jù)學(xué)生教育資源與其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源在信息內(nèi)容與關(guān)鍵字詞條之間的差別，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納與分類，讓軟件的學(xué)習(xí)資源管理更加完善。通過(guò)這樣的軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以隨意地尋找自己想要了解的知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)豐富知識(shí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生不再受到信息條件的限制，能夠充分地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)發(fā)者在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這一用戶群體，針對(duì)學(xué)生的需求與學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)軟件，讓網(wǎng)絡(luò)教育能夠更加順利地展開(kāi)。

經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)的軟件可以讓學(xué)生在軟件內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單的詞條或目錄對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行定向的檢索，學(xué)生在檢索后，就能夠得到內(nèi)容豐富的知識(shí)內(nèi)容。降低學(xué)生尋找資料的困難程度，讓學(xué)生更加順利地掌握到知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)依附于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的軟件的同時(shí)，也可以利用收集到的資料內(nèi)容，建立起一個(gè)完整的資料庫(kù)，在資料庫(kù)內(nèi)保存經(jīng)過(guò)審核的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，讓學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠迅速地找到關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是通過(guò)軟件來(lái)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢索，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的一種利用。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者不僅可以通過(guò)加強(qiáng)交互邏輯的方式，提升學(xué)生的使用體驗(yàn)，也可以在軟件中加入保存記錄、詞條修改等功能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加順利。

2.3 教學(xué)資料模塊化處理

高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資料統(tǒng)一地上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與個(gè)人ID就可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)資料進(jìn)行查閱。在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者可以在軟件內(nèi)加入模塊化處理的內(nèi)容，將學(xué)校的教學(xué)資料根據(jù)學(xué)科、內(nèi)容等不同，劃分為對(duì)應(yīng)的模塊，讓學(xué)生可以根據(jù)模塊內(nèi)容針對(duì)性地尋找自己需要的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 教育資源庫(kù)的建設(shè)與擴(kuò)充

網(wǎng)絡(luò)教育相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就是在于網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的信息量上的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育的根本就是在于網(wǎng)絡(luò)中的信息與資源。對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也就集中在了資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與完善上，具體可以將網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容、教師所歸納總結(jié)的教學(xué)資料、錄制的課程內(nèi)容等都根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類后，存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，讓學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)這些傳統(tǒng)教育中難以接觸到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查閱與應(yīng)用，便于學(xué)生隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，不再需要將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都集中在課堂教學(xué)中，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠接收到更多的知識(shí)內(nèi)容，并將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與教師傳授的知識(shí)更好地結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)教育軟件對(duì)資源的分類與整合能力。

2.5 教學(xué)管理工作的運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，除去在教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)信息的整合與處理能力，也能夠幫助教師與學(xué)校更加精準(zhǔn)地完成對(duì)學(xué)生的管理工作。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用軟件對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，由軟件自行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行判斷與分類，避免了教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)闊o(wú)法精確地掌握學(xué)生每一次考試成績(jī)變動(dòng)，而對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生忽視的情況。通過(guò)這一系統(tǒng)，教師就能夠看到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變動(dòng)，與學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、喜好內(nèi)容上的不同進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓課堂的管理效率能夠得到明顯的提升，讓教師能夠在豐富的信息基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)工作，避免了不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異過(guò)大的情況發(fā)生。因此，在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者可以針對(duì)學(xué)校的需求，進(jìn)行軟件功能的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生在試卷中的總成績(jī)與每個(gè)科目、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓教師可以通過(guò)軟件了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教育工作的科學(xué)性。

2.6 學(xué)科內(nèi)容分類的軟件

無(wú)論是在傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)科分類都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容最基本的劃分方式，可以根據(jù)知識(shí)偏向性與關(guān)聯(lián)性的不同，進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握混亂的情況。在利用網(wǎng)絡(luò)教育后，學(xué)科分類也能讓教師與學(xué)生更迅速地找到對(duì)應(yīng)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)內(nèi)容能夠更加迅速地應(yīng)用在教育過(guò)程中。在學(xué)科分類方面的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者需要結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將不同的學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容上的分層，并在不同學(xué)科間互通的知識(shí)點(diǎn)處，為學(xué)生提供其他學(xué)科的知識(shí)鏈接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，掌握更加清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。同時(shí)，學(xué)科分類方面的軟件也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單一科目的過(guò)程中更加集中，不會(huì)受到其他知識(shí)內(nèi)容的干擾，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.7 輔助類學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)

輔助類學(xué)習(xí)軟件，并不會(huì)直接為學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，而是會(huì)通過(guò)例如提醒、規(guī)劃等方式，提示學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該去以怎樣的方式參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種軟件雖然不屬于直接的教學(xué)與資料內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊會(huì)起到明顯的作用。在輔助類軟件的開(kāi)發(fā)上，開(kāi)發(fā)者需要注重輔助二字，通過(guò)幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在需要學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供提醒的服務(wù)，充當(dāng)一個(gè)軟件層面上的老師形象，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓軟件能夠在學(xué)生的日常生活中運(yùn)行，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，更輕松地參與到學(xué)習(xí)中[2]。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中軟件技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用情況

3.1 開(kāi)放式的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)在于這一教育模式下，教育所需要的資料與信息都是從網(wǎng)絡(luò)中獲取的，這些資料的不僅數(shù)量上有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，其時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，也完全優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式中老舊的教學(xué)材料。學(xué)生自己在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠根據(jù)自己的興趣喜好選擇對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，使學(xué)生可以在一定程度上完成自主學(xué)習(xí)。這都是網(wǎng)絡(luò)教育本身開(kāi)放性較強(qiáng)所帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。不過(guò)這類教學(xué)除去依附于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，也需要有軟件來(lái)收集與使用這些材料。學(xué)生通過(guò)這些軟件就能夠?qū)ωS富的教學(xué)資源與擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，學(xué)生不再需要單純地依靠課本，或自行在網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的信息分類中尋找。讓學(xué)生能夠在軟件的幫助下學(xué)習(xí)，這樣就能夠使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精準(zhǔn)、簡(jiǎn)單地掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦對(duì)應(yīng)的軟件，幫助學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料。例如在一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中，學(xué)生在普通知識(shí)平臺(tái)中所獲得的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，并且也不夠完善，這些專業(yè)的學(xué)科往往會(huì)需要依靠一些冷門(mén)的軟件類型，學(xué)生在通過(guò)教師的推薦后，就可以在這些軟件中獲取更加專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)科內(nèi)容中，獲得更多的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，教師也應(yīng)當(dāng)積極地去尋找這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性軟件，共同打造具備開(kāi)放性與專業(yè)性的教育體系。

在使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生也不需要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中層層篩選自己所需要的知識(shí)，只需要利用開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)的軟件就可以直接進(jìn)行知識(shí)的篩選與學(xué)習(xí)，這可以減少學(xué)生在查詢資料過(guò)程中所浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生可以更加集中地參與學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

3.2 交互式的學(xué)習(xí)模式

高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的過(guò)程中，也可以通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)建設(shè)學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將學(xué)校所擁有的學(xué)習(xí)資源與信息內(nèi)容上傳到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，幫助學(xué)生更加方便地訪問(wèn)學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。在構(gòu)建的過(guò)程中，也需要和普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件一樣，構(gòu)建出完整的知識(shí)分類體系，便于學(xué)生的查找。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，也可以采取交互式的教學(xué)，更多地讓學(xué)生去發(fā)表自己的看法，幫助學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中。教師在這一過(guò)程中需要盡可能避免進(jìn)行說(shuō)教式的教育，對(duì)于學(xué)生的看法也應(yīng)當(dāng)盡可能以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生敢于參與到課堂中，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教育不再是教師單方面的傳授，而是教師與學(xué)生相互配合，相互合作，讓課堂擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教育的教學(xué)效果。

3.3 教育工作多元化發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，多元化是一個(gè)非常重要的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)拓展以及興趣培養(yǎng)都會(huì)有較好的效果。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借著資料豐富的特點(diǎn)，也就成了一種最直接的多元化教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用軟件了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣偏好，然后在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以給出針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)與軟件尋找能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資料，這樣就可以使學(xué)生在接受課本教育的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中接觸到更多元化的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，就會(huì)自動(dòng)地去了解這些知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地了解新事物，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以直接向教師提問(wèn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出一定的建議與引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去通過(guò)查詢或思考來(lái)尋找解決教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能避免直接向?qū)W生提供答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展重點(diǎn)在于軟件層面的開(kāi)發(fā)與學(xué)校方面的配合。在軟件開(kāi)發(fā)方面，開(kāi)發(fā)者需要更積極地了解學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣偏好，在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中將學(xué)生所需要的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并優(yōu)化軟件的操作與檢索方式，減少學(xué)生在資料收集過(guò)程中產(chǎn)生的時(shí)間損耗。在學(xué)校層面，教師需要積極地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)輔助進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件自主尋找所需要的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了一定的研究，希望通過(guò)研究幫助軟件開(kāi)發(fā)者與學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及軟件開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)工作更具科學(xué)性。