馬志強

（伊犁師范大學 新疆 伊寧 835000）

1 立德樹人理念對高校管理育人的影響

立德樹人是高校的根本使命，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的基礎和關(guān)鍵。堅持貫徹立德樹人理念，以培養(yǎng)胸懷共產(chǎn)主義信念、德智體美勞均衡發(fā)展、滿足新時代新發(fā)展需求的人才為目標，是高校在新形勢下積極創(chuàng)新、變革和優(yōu)化育人工作的要義所在。只有在實踐中堅持做到育人為本、德育為先、師德為范，高校才能真正將立德樹人根本任務落到實處，為廣大學生的成長成才提供引導、規(guī)范和保障，進而為社會輸送一批思想健康、觀念正確、信仰堅定、品德良好、行為規(guī)范的優(yōu)秀人才。高校育人工作有著極為豐富的內(nèi)涵，廣泛包含教書育人、管理育人、服務育人等。其中管理育人作為一項實踐教育活動，是指將科學、合理而有效的管理因素賦予育人功能，內(nèi)化到學生日常教學、管理和生活各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，促使學生在不知不覺中受到教育熏陶并逐步提升思想道德品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習慣。

立德樹人視域下，高校管理育人顯得更為重要和迫切。首先，立德樹人拓寬了高校管理育人的主體范圍。不僅僅是學校各級管理人員、班主任、輔導員等需要落實管理育人責任，各專業(yè)教師、思政教育工作者也需要在教育教學工作中承擔一定的管理育人職責，通過合理而有效的管理引導學生健康成長，同時構(gòu)建起符合立德樹人要求的全員德育體系。其次，推動管理育人地位、要求的提升。雖然管理育人是高校育人體系中的基礎部分，但其地位相較于教書育人往往要弱得多，同時整體的實踐要求也更低。而在立德樹人視域下，全員全程全方位育人逐漸成為高校育人的主流，管理育人的地位得到了明顯提升，同時高校人性化、科學化的管理育人效果日趨顯現(xiàn)。最后，強化立德樹人和管理育人的互促作用。不管是立德樹人，還是管理育人，二者的核心目標均在于促進學生健康、良性成長與發(fā)展，而且二者在主體、任務、內(nèi)容、過程等方面也有著明顯的同向性與相似性。這意味著在實踐中，加強立德樹人往往能夠為管理育人提供支持，而做好管理育人工作也能為立德樹人的實現(xiàn)創(chuàng)造更多可能性。

2 立德樹人視域下高校管理育人的實踐策略

2.1 積極創(chuàng)新并建立管理育人的價值體系

把握新時代新思想、踐行新智慧新要求、提出新思路新方案是高校管理育人實踐的努力方向。立德樹人視域下，高校管理育人迎來了新的機遇，同時要求和標準也有所提升。要保障實際育人效果，高校需要積極創(chuàng)新并建立管理育人價值理念，充分理解立德樹人的內(nèi)涵并將其融入管理育人的方方面面，重塑育人價值體系。首先，拓展立德樹人的豐富內(nèi)涵與多樣外延。立德樹人不僅僅強調(diào)從道德、行為、品格等方面對學生進行引導和教育，還有著更為豐富的內(nèi)涵與外延，旨在從更為細化的層面對學生進行價值觀塑造和教育引導，廣泛包括文化、思想、政治信仰等。其次，凸顯育人隊伍的榜樣與典范作用。立德樹人強調(diào)全員育人，所有高校教職工、管理者都需要在日常工作中承擔起一定的管理育人責任。這意味著高校職工和管理者自身不僅需要掌握科學有效的管理辦法以及相應的德育理論方法，自身還應當強化榜樣意識，準確理解自身對學生成長成才的榜樣作用，進而以更為嚴格的要求約束自身言行，積極展示人格魅力，有效發(fā)揮自己對學生的正向影響。在日常的教學管理、行政管理等工作中，管理育人主體應當以友好、平等的態(tài)度與學生相處，嚴格遵守相關(guān)規(guī)章制度，積極展現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)與積極的行為習慣，在學生心目中樹立良好形象，從而轉(zhuǎn)變學生的盲從、盲動思想，做到敬畏管理、敬佩榜樣，自覺主動接受管理與教育。

2.2 構(gòu)建以人為本的管理及文化氛圍

立德樹人的一大基本前提在于以人為本、因材施教。只有將學生放在首位充分尊重他們的主體地位，立德樹人根本任務的落實才可能取得實質(zhì)性成效。立德樹人視域下，高校開展管理育人工作也必須將以人為本原則放在關(guān)鍵位置，積極構(gòu)建以人為本的良性管理及文化氛圍，讓管理育人不再是機械、生硬、死板的墨守成規(guī)，而是能夠真正考慮學生的實際感受與需求。通過更為人性化的管理，可以對學生進行顯性與隱性相結(jié)合的引導、教育。在學校內(nèi)部樹立以人為本的教育理念，要求廣大教職工以及管理者在實際工作中始終將學生放在重要地位，并將育人管理工作作為學校各項工作的重要出發(fā)點與落腳點。廣大育人主體在實際管理與教育過程中需要充分尊重學生、愛護學生、關(guān)心學生，努力形成積極向上、民主團結(jié)、和諧共生的師生交往交流交融局面。加強校園環(huán)境與文化建設，將辦學理念融入到校園環(huán)境之中，同時根據(jù)高校自身特色凸顯校園文化的品位與內(nèi)涵，積極營造更為適合學生健康成長的良好校園與文化氛圍。積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園實踐活動，同時開設和優(yōu)化人文類選修課程，強化師生交流與互動，允許學生自由表達他們的意見，使學生在被管理的過程中感受到足夠的尊重與自由，這樣才能消除學生對日常管理工作的抵觸情緒，促進管理育人效果的明顯改善。

2.3 全面提升管理育人主體綜合素養(yǎng)

己身正才能正人。立德樹人理念引領(lǐng)高校管理育人工作總體要求有所提升，自然對管理者的綜合素養(yǎng)也有更高要求?；诎l(fā)揮管理育人受眾接受教育和管理的主觀能動性和自覺意識，端正師德師風和加強作風建設應成為高校管理育人主體的第一要務，努力實現(xiàn)以德立身、以德育人。高校需要針對不同的管理者，包括各層級管理人員、專業(yè)教師、思政教育工作者以及教輔人員等，明確他們在管理育人體系中所發(fā)揮的作用，并針對不同管理者應當具備的綜合素養(yǎng)加以明確和規(guī)范。針對高校所有教職員工特別是管理工作者，全面加強德育、管理育人相關(guān)知識和方法的培訓，并推動各部門崗位之間的有機聯(lián)動，匯聚管理育人合力，從整體上促進管理育人水平的有效提升。其中各級管理人員需要著重從管理工作出發(fā)，滲透育人內(nèi)容，通過科學而合適的管理對學生進行正確引導和教育；專業(yè)教師則需要從課程思政、知識傳授以及教學管理層面入手，深化德育、教學、管理三者之間的有效結(jié)合，對學生傳道授業(yè)解惑；思政教育工作者需要著重從思政教育和學生管理層面著手，加強德育管理和思政教育管理，通過合理的管理舉措推動思政育人水平提升；教輔人員則需要堅持德行為先的職業(yè)操守，從師生需求的角度出發(fā)，為教科研有序運行提供支持，并在此過程中知行合一，時刻體現(xiàn)人文關(guān)懷精神，贏得學生的尊重與肯定。

2.4 優(yōu)化管理制度并強化育人作用

管理制度是支持管理工作有效開展的基礎，同時也是促進管理育人實效得以凸顯和發(fā)揮的關(guān)鍵。管理制度具有約束效力和規(guī)范性特點，這就決定了高校管理育人必須在規(guī)范性框架內(nèi)實施。制度的規(guī)范性體現(xiàn)在制度制定和制度執(zhí)行兩個層面。制度制定過程中的科學、合理、可行原則，制度執(zhí)行程序中的嚴謹、務實、效率精神，都能指導學生對照這些原則和精神判知個人行為，從而使學生建立自省、自律、自控意識。高校應深入挖掘和研究管理育人的內(nèi)涵與規(guī)律，努力探索管理育人工作的新途徑、新做法，精心設計和完善管理育人體制機制，讓先進的管理制度更好發(fā)揮育人功能，為學生成長成才提供豐富資源、創(chuàng)造有利條件、開辟多種路徑。立德樹人視域下，高校各項管理制度應當及時得到更新和完善。一方面，高校應堅持貫徹以人為本理念，考慮學生實際情況，針對育人需要對管理制度進行適當創(chuàng)新，通過更加柔性化的制度強化人性化管理，進而優(yōu)化管理育人環(huán)境；另一方面，高校應針對傳統(tǒng)管理制度體系中的各種缺陷與不足進行分析和改善，在實踐中不斷補齊制度短板，構(gòu)建符合新時代學生管理特點的制度體系，在提高管理質(zhì)量的同時，帶動管理育人工作上臺階。

2.5 借助先進技術(shù)提升管理育人質(zhì)量

隨著時代的進步與發(fā)展，各種先進技術(shù)為高校管理育人的實踐、創(chuàng)新、優(yōu)化提供了有力支持。立德樹人視角下，高校應當充分利用先進技術(shù)，尤其是信息技術(shù)，探索更加科學、高效的管理育人工作優(yōu)化路徑。

首先，積極拓展管理育人平臺。在高校傳統(tǒng)管理育人模式中，往往是通過專業(yè)教師、思政教育工作者、教輔人員以及各級管理者等采取面對面的方式，對學生進行教育與管理，從而起到相應的管理育人作用。而在信息化時代，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)搭建豐富多樣的管理育人平臺，致力于構(gòu)建線上與線下相互補充、相互支持的管理體系，真正做到將落實立德樹人根本任務滲透到學校管理、學生管理的方方面面，更好地引導學生成長成才。為此，一方面學校應當充分考慮學生的實際情況以及本?；厩闆r，搭建包括學校官網(wǎng)平臺、微信公眾號平臺、微博平臺等在內(nèi)的管理育人新平臺。通過這些全新的平臺對學生進行管理和引導，讓管理育人工作能夠擺脫時空限制并發(fā)揮作用，進而實現(xiàn)全天候、全要素、全領(lǐng)域為學生成長成才提供有力支持與保障。另一方面學校通過線上平臺為學生提供網(wǎng)絡媒體資源，加強網(wǎng)絡輿論引導和監(jiān)管，可以有效減輕不健康、有害性互聯(lián)網(wǎng)信息對學生的負面影響。學校利用網(wǎng)絡平臺推送本校的管理制度以及德育資源等，可進一步加強虛擬化環(huán)境中的學生教育引導。當然，網(wǎng)絡平臺本身的交互性也能為高校管理育人提供可靠支持。學生可以通過網(wǎng)絡平臺表達自身的思想、觀點等，學校則需要通過網(wǎng)絡渠道及時了解學生思想動態(tài)，掌握學生所思所想，做好相應的反饋教育和服務工作，在滿足學生多元化成長訴求的同時強化管理以及德育，引導學生通過他律與自律，在現(xiàn)實與虛擬兩種環(huán)境中都得以健康成長。

其次，利用大數(shù)據(jù)提高管理育人質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為能對海量、高增長率和多樣化的信息進行處理、分析與利用的先進技術(shù)，將其應用于管理育人之中，可對學生的實際狀況以及學校開展管理育人工作情況進行實時、動態(tài)反映，并為具體管理工作的優(yōu)化以及學生德育工作的高質(zhì)量開展提供重要依據(jù)。高校應當充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，加強全新管理育人模式的有效構(gòu)建。圍繞建設體制機制、搭建一站式服務平臺，讓數(shù)據(jù)多跑腿、讓學生少跑路?；诖髷?shù)據(jù)分析建立預警機制、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)支持課程管理、通過數(shù)據(jù)分析建立信用評價體系、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強個性化管理等，有效推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理育人的有效結(jié)合，在提高管理實效的同時，加強對學生的正確引導，從而更好地實現(xiàn)立德樹人目標。尤其是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建立預警機制，能夠?qū)W生們的日常行為數(shù)據(jù)進行有效整合、挖掘和分析，并通過合理設置預警指標的方式，圍繞心理、學業(yè)、網(wǎng)絡沉迷、違紀、非正常情況在校、失聯(lián)等進行多維度預警，從而在異常和問題出現(xiàn)之前進行預防和處理，真正做到精準管理和精細育人。而且大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用能夠幫助廣大管理者、教師等群體準確把握學生實際情況，針對學生差異分類施診，采取不同的策略與措施加強引導與管理，實現(xiàn)個性化管理育人工作的同時，相應的育人實效更是能實現(xiàn)突飛猛進式的增長。

3 結(jié)語

綜上可知，立德樹人根本任務的深入實施給高校管理育人工作的創(chuàng)新帶來了新的可能性。高校需要強化“三全育人”體系建設，并在此過程中采取各種措施優(yōu)化管理育人，始終將以人為本理念作為基本指導，持續(xù)探索提高管理質(zhì)量的可行辦法，在積累經(jīng)驗、改善不足的過程中不斷提高管理育人水平，進而有效培養(yǎng)符合立德樹人培養(yǎng)目標和要求的高素質(zhì)人才。