方 娥 楊 平

湖南工程職業(yè)技術學院 湖南長沙 410151

2019年1月，國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，啟動“1+X”證書制度試點工作。“1+X”證書制度是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產教融合、促進校企合作的一項重大改革舉措和制度設計?！?+X”證書制度所培育的人才，既要符合國內職業(yè)教育的基本要求，也要符合職業(yè)崗位對人才標準的真實需求。因此，“1+X”證書制度的實施要求職業(yè)院校不僅需要加強學生的學歷教育，還應關注學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，職業(yè)院校要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系進行改革，加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育的特點是教育的職業(yè)性，重點強調技能訓練和實踐能力的培養(yǎng)，注重理論向實踐滲透，在實踐中培養(yǎng)善動腦、能動手、勇創(chuàng)新的職業(yè)人才。實踐育人是指以學習的理論知識為基礎，引導學生參與各種實踐活動，促進學生提高思想政治素養(yǎng)和實踐能力的一種教育方式和手段。實踐育人是高職人才培養(yǎng)的重要渠道，符合“1+X”證書制度下復合型技術技能人才培養(yǎng)模式要求。

一、“1+X”證書制度下“魯班工匠”梯隊式實踐育人框架的建立

目前我國高職院校已經認識到實踐育人的重要性，但是在實踐育人培養(yǎng)體系的實施過程中，仍然存在一系列問題，比如高職院校缺乏系統(tǒng)的實踐育人體系，大多數(shù)實踐育人活動未能與專業(yè)技能相結合，更多的是社團性質的趣味娛樂性活動；大部分實踐育人體系未能將專業(yè)實踐和思政教育相融合，學生責任感、抗壓能力不足以及缺乏實踐育人長效保障機制，實踐教育未能可持續(xù)發(fā)展等。因此，建立科學化、制度化、常態(tài)化的實踐育人體系是當前亟須解決的問題。

結合建筑工程技術專業(yè)的特點，以“魯班工匠”為培養(yǎng)目標，構建具有自身特色和應用價值的“三融合、三階段、三平臺、三保障”的“四個三”實踐育人體系?！八膫€三”實踐育人體系將職業(yè)素養(yǎng)(工匠精神)、專業(yè)知識、崗位技能融入專業(yè)實踐活動中，根據學生的成長規(guī)律，分初級、中級、高級三個階段開展活動，成立“1+X”考證、職業(yè)技能競賽、“魯班工坊”三個實踐育人平臺，如圖1所示。

圖1 “四個三”實踐育人體系框架

二、“1+X”證書制度下“魯班工匠”梯隊式實踐育人培養(yǎng)目標

“1+X”證書制度下“魯班工匠”梯隊式實踐育人的培養(yǎng)目標要根據學生能力發(fā)展規(guī)律劃分梯隊，不同的梯隊對應不同的層次、目標、學生參與度，如圖2所示。

第一梯隊主要培育目標是提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識的廣度，提高學生的崗位技能。第一梯隊主要以“1+X”證書考證協(xié)會為培育平臺，學生可以根據自己的興趣愛好和方向選擇相應的“1+X”證書協(xié)會。第一梯隊學生的目標參與度為100%，最終能獲取相應“1+X”初級證書。

第二梯隊主要培育目標是進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬和加深專業(yè)知識，加強學生的崗位技能。第二梯隊主要以職業(yè)技能競賽為培育平臺，開展系部級、校級、省級各類競賽。第二梯隊學生的目標參與度為60%，最終能獲取相應“1+X”中級證書。

第三梯隊主要培育目標是培養(yǎng)學生的工匠精神，培育較強的崗前實踐能力，能較好地參與校企合作項目。第三梯隊主要以“魯班工坊”為培育平臺，開展校企合作，從企業(yè)引進真實的項目，學生以學徒的身份參與項目實踐。第三梯隊學生的目標參與度為20%，最終能獲取相應“1+X”高級證書。

圖2 “1+X”證書制度下實踐育人目標

三、“1+X”證書制度下“魯班工匠”梯隊式實踐育人培養(yǎng)實踐

依據國家教學標準，建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事建筑工程項目現(xiàn)場施工與管理等工作的復合型技術技能人才，我校建筑工程技術專業(yè)在實踐育人過程中，將實踐育人類型分為教育型實踐、技能型實踐，以及職業(yè)型實踐三種類型。遵循學生成長規(guī)律，劃分梯隊，構建由簡單到復雜、由單項到綜合、由專業(yè)到跨專業(yè)的遞進式實踐層次體系。

(一)以“1+X”證書為導向推進第一梯隊實踐育人

第一梯隊實踐育人，采用全員參與機制，學生參與度為100%。第一梯隊實踐育人主要是以教育型實踐為主，基于建筑工程技術專業(yè)市場調研報告，明確建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，準確分析所需職業(yè)能力，對接建筑工程技術專業(yè)“1+X”技能等級證書要求，將“建筑工程識圖職業(yè)技能證書”“建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能證書”“裝配式構建構件制作與安裝職業(yè)等級證書”“建筑工程施工工藝實施與管理”四個“1+X”證書技能等級標準有機地融入對應相關的課程，構建“能力引領、模塊晉級、課證融通、思政貫通”專業(yè)模塊化課程體系。教育型實踐以課程內實踐教學為主，針對每門“1+X”課證融通的專業(yè)課，將“1+X”的技能滲透到課程實踐教學當中，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。課外成立“1+X”證書考證協(xié)會，學生根據自己的興趣愛好和方向選擇相應的“1+X”證書協(xié)會，協(xié)會為學生提供學習交流的平臺，學生可以進行課內學習成果分享，課后加強“1+X”技能訓練，并且參加“1+X”初級等級證書的考試。協(xié)會每周組織學生觀看一集《中國建設者》《大國工匠》等紀錄片，增強愛國主義情感，增強職業(yè)認同感和大國工匠民族自豪感。每月邀請優(yōu)秀的學長分享學習成長經歷，為學弟學妹們樹立學習榜樣，每月邀請業(yè)內的名師專家，開展學術講座，擴寬學生專業(yè)知識的廣度。

(二)以“技能競賽”為龍頭推進第二梯隊實踐育人

第二梯隊實踐育人，采用擇優(yōu)淘汰機制，學生參與度約為60%。第二梯隊實踐育人主要是以技能型實踐為主，在學院廣泛開展學生技能競賽，以技能競賽為龍頭，推進第二梯隊實踐育人。建筑工程技術專業(yè)省賽技能競賽有建筑工程識圖、建筑信息模型技術應用、裝配式建筑構件制作與安裝三大賽項，其中建筑工程識圖有國家級技能競賽。省級技能競賽一般在年底舉行，學院在每年上半年舉辦各種校級、院級技能競賽，鼓勵同學們廣泛參與，創(chuàng)造競賽爭優(yōu)的氛圍，并制定相應的獎勵政策，提高學生的學習積極性。通過校賽、院賽層層選拔，比賽成績優(yōu)秀者參加“1+X”中級等級證書考試，表現(xiàn)特別優(yōu)異者加入省級技能競賽培訓團隊，學院提供專門的培訓環(huán)境，由指導老師全程進行指導，制訂相應的培訓計劃。在技能競賽培訓過程中，學生獨立思考和解決問題的能力、對建筑工程專業(yè)相關規(guī)范和圖集的理解以及整體技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。在與參加省級技能競賽的學生交談中發(fā)現(xiàn)，學生認為技能競賽讓他們感受到技能的魅力，以及獲得獎項的光榮感。

(三)以“魯班工坊”為標桿推進第三梯隊實踐育人

第三梯隊實踐育人，采用面試選拔機制，學生參與度約為20%。第二梯隊實踐育人主要是以職業(yè)型實踐為主，成立“魯班工坊”項目部，打造校企合作育人平臺，引起企業(yè)的真實項目，邀請企業(yè)導師入駐“魯班工坊”，面試擇優(yōu)選拔學生加入“魯班工坊”實習，在校內和企業(yè)老師共同帶領下，完成企業(yè)綜合型實踐項目，參加“1+X”高級等級證書考試。校企合作平臺符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為部分學生提供校內頂崗實習機會，也有利于學生提高就業(yè)競爭力，優(yōu)秀頂崗實習生畢業(yè)后直接進企業(yè)工作?！棒敯喙し弧表椖坎坑袊栏竦囊?guī)章制度，通過“魯班工坊”的實習，學生普遍具有良好的職業(yè)精神，在實習中初步具備了頂崗工作的能力，學生在實習崗位上接受企業(yè)老師手把手的教學，參與解決實際工程項目問題，切身體驗嚴格的工作紀律、嚴謹認真的技術要求，感受到勞動的艱辛、合作的價值以及成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌?！棒敯喙し弧表椖坎康膶嵙晫ε囵B(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、組織紀律觀念、獨立思考的創(chuàng)新精神、團結協(xié)作的團隊精神、吃苦耐勞的生活作風和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

四、實踐育人成效

近三年，我校建筑工程技術專業(yè)在“三融合、三階段、三平臺、三保障”的“四個三”實踐育人體系指導下，進行充分的實踐，取得了一定的實踐育人成效。

(一)切實提升人才培養(yǎng)質量

梯隊式實踐育人模式充分滿足了不同層次的學生實踐育人需求，學生可以根據自己具體情況，參加合適的實踐項目，通過專家講座，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想得到了明顯提升，通過備戰(zhàn)“1+X”考證，學生利用課余時間主動復習專業(yè)知識，互相討論交流，學習氣氛濃厚。技能競賽更是促進了學生你追我趕的競爭意識和爭優(yōu)創(chuàng)先的學習積極性，同時也鍛煉了學生的身心素質，提高抗壓能力。“魯班工坊”項目部不僅提高了學生的實踐水平，而且增強了學生的職業(yè)素養(yǎng)。從用人單位對畢業(yè)生的評價來看，畢業(yè)生的整體知識水平、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的評價明顯提高，人才培養(yǎng)質量得到了明顯提升。

(二)深入推進“崗課賽證”融通

為了滿足實踐育人體系中“1+X”平臺和技能競賽平臺的要求，“1+X”課程教師團隊不斷進行課程改革，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)融入課程教學當中，與“1+X”證書技能等級標準緊密結合，還要將技能競賽的要求和內容進行深入融合，達到“崗課賽證”相互結合、相互融通的目的。同時改革評價模式，推行“以證代考，以賽代考”，充分調動學生的積極性。另一方面，“崗課賽證”課程改革促進了教師教學理念的更新、教學方法的提升、教師團隊的建設。近三年，學生“1+X”證書考證通過率超過90%，學生在省級技能競賽中累計獲一等獎8項、二等獎7項，三等獎2項；教師團隊參加教學能力競賽獲國家級一等獎1項，省級一等獎1項、二等獎1項。

(三)加強校企合作、深化產教融合

校企合作共建“課賽訓服”四位一體建筑施工虛擬仿真實訓基地，以緊密銜接土建施工類專業(yè)課程的現(xiàn)場實訓教學和培訓為主題，通過BIM技術和云平臺多種技術手段結合，搭建智慧型實訓管理與共享平臺，打通土建施工類專業(yè)實訓與行業(yè)應用的關聯(lián)，在滿足實訓基地教學功能的基礎上，強化培訓功能，擴大社會服務功能。“魯班工坊”項目部緊密聯(lián)系市場需求，承接企業(yè)項目，由校內老師和學生主要完成，校外老師參與指導，項目部給學生提供了實習實踐機會，提高了教師的業(yè)務水平，同時為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才。項目部聘請的校外指導老師參與修訂人才培養(yǎng)方案，學校及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學校人才培養(yǎng)規(guī)格和市場需求不脫節(jié)，提升人才就業(yè)競爭力，實現(xiàn)精準育人。

結語

“魯班工匠”實踐育人體系的構建一方面能有效地培育高職學生的工匠精神，提高學生的綜合實踐技能水平，提升人才培養(yǎng)質量，滿足“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)要求；另一方面能促進“1+X”課證融通課程體系改革，提高高職院校參加和開展職業(yè)技能競賽的積極性，推進校企合作、產教融合。