特色學(xué)科建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命力所在，也是區(qū)別于其他院校的根本所在

。學(xué)院是以醫(yī)學(xué)美容，醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群為特色的國(guó)家統(tǒng)招高職院校。醫(yī)學(xué)美容是通過(guò)醫(yī)學(xué)手段改變?nèi)梭w外部形態(tài)、色澤并改善其內(nèi)在生理功能，增強(qiáng)人體外在美感的一系列治療。美容技術(shù)無(wú)論是整形、形象設(shè)計(jì)或者皮膚美容都是屬于外在的“形”，心理美容則是內(nèi)在的“神”

。學(xué)院堅(jiān)持“培養(yǎng)醫(yī)技精英，服務(wù)健康中國(guó)”的辦學(xué)方向，把《美容心理學(xué)》教學(xué)作為教改的重點(diǎn)，探索構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革新體系，取得了突出的成績(jī)。現(xiàn)將培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道如下。

1 圍繞一個(gè)“實(shí)”字，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

《美容心理學(xué)》是以醫(yī)學(xué)心理學(xué)為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)美容實(shí)踐為領(lǐng)域的應(yīng)用心理學(xué)分支學(xué)科

，是醫(yī)學(xué)美容專(zhuān)業(yè)的核心課程。其作為美容醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，筆者所在高職高專(zhuān)課程教學(xué)中首先注重培養(yǎng)學(xué)生“身心統(tǒng)一”的整體醫(yī)學(xué)觀(guān)，使學(xué)生從全新的視角審視美與人類(lèi)健康及疾病的關(guān)系；其次強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)、心理乃至審美素質(zhì)，以醫(yī)學(xué)美容改革為先導(dǎo)，緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)打造中國(guó)特色教育第一品牌。

1.1 牢固樹(shù)立品牌意識(shí)：《美容心理學(xué)》是心理學(xué)和美容醫(yī)學(xué)的結(jié)合，理論部分和操作部分都是非常常見(jiàn)的美容心理學(xué)問(wèn)題，美容藥物與美容心理咨詢(xún)、保健、治療等。適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，突出“面向國(guó)外、面向沿海、面向外企”的海棠特色，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，深化專(zhuān)業(yè)改革內(nèi)容，補(bǔ)齊短板，苦練內(nèi)功，突出醫(yī)學(xué)美容特色。

品牌效應(yīng)為學(xué)院創(chuàng)造了新的發(fā)展空間，獲及了招生鏈、就業(yè)鏈、教學(xué)質(zhì)量鏈和科學(xué)管理鏈的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，做到了“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，在同類(lèi)院校中獲得了引領(lǐng)地位，贏(yíng)得了教育市場(chǎng)的青睞。

1.2 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)：讓學(xué)生牢固掌握基本的美容心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和與實(shí)踐工作相關(guān)的理論知識(shí)，適應(yīng)“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式，從就醫(yī)者的生理、心理和社會(huì)屬性出發(fā)，以“身心統(tǒng)一”的整體醫(yī)學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)整個(gè)美容工作。緊扣國(guó)內(nèi)外美容市場(chǎng)脈搏，以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，定期組織“教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)家聽(tīng)課、教師考核”等活動(dòng)，建立動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制；考慮學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，依據(jù)學(xué)生對(duì)美容專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作的掌握程度，適時(shí)調(diào)整授課任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

水庫(kù)大壩震損險(xiǎn)情主要包括裂縫、滑坡、滲漏、結(jié)構(gòu)破損、管理設(shè)施損壞等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，汶川地震后僅四川省就有1 997座水庫(kù)震損，其中存在裂縫1 425座，塌陷687座，滲漏428座，滑坡154座，啟閉設(shè)施損壞161座，放水設(shè)施、溢洪道、管理房等不同程度震損有422座，其中50%以上的水庫(kù)同時(shí)存在多種險(xiǎn)情。

1.3 厚植審美價(jià)值意識(shí)：醫(yī)學(xué)美容是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與藝術(shù)審美密切結(jié)合的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、美學(xué)和美容技藝三者結(jié)合的產(chǎn)物

。審美價(jià)值是價(jià)值論美學(xué)研究的核心問(wèn)題；審美評(píng)價(jià)則是審美價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)；審美需要是審美主體研究中的重要問(wèn)題，良好的審美素質(zhì)有助于人追求“真善美”，按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己的完美人格，必要條件包括審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力

；審美活動(dòng)是審美主體對(duì)審美客體的評(píng)價(jià)，審美主體按照美的規(guī)律創(chuàng)造是審美價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)鍵，呈現(xiàn)出一種對(duì)象性關(guān)系。同時(shí)美的容貌和形體使人產(chǎn)生愉悅感，是本能與健康的心理需求

。

2 突出一個(gè)“用”字，建好教學(xué)基地

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的永恒主題。美容手術(shù)不僅僅是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)上的治療，通過(guò)手術(shù)改善美容就醫(yī)者的外在以達(dá)到增強(qiáng)生活信心，提高生命質(zhì)量。通過(guò)模擬門(mén)診，讓學(xué)生提前熟悉臨床工作中的醫(yī)患溝通，并且在進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)、實(shí)習(xí)前醫(yī)患者溝通中得到的方法，有助于提升其溝通的能力

。課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的流體智力和晶體智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

。

2.1 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化：產(chǎn)教融合是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，更是高校主動(dòng)面向社會(huì)培養(yǎng)人才的需要

。在西安海棠醫(yī)藥科技集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新要素分析，不斷更新美容理念，把學(xué)院、研究單位、生產(chǎn)單位、醫(yī)院及美容院等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)閉型環(huán)路。先后與陜西海棠中醫(yī)美容研究所、西安頌海商貿(mào)、杭州嬌芙達(dá)生物科技、上海俏佳人醫(yī)療美容門(mén)診部、玲瓏麗人美容養(yǎng)生會(huì)所等建立醫(yī)學(xué)美容專(zhuān)業(yè)企業(yè)定制班

。為產(chǎn)教融合服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供參考和借鑒。

大家經(jīng)常會(huì)說(shuō)，某農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量好，屬于原生態(tài)種植，豈不知原生態(tài)并不意味著安全呀？比如在一些重金屬礦區(qū)，土壤中重金屬本底值就很高，種植出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品重金屬超標(biāo)似乎是必然的事情。

2.2 提高美容創(chuàng)新能力：聚焦社會(huì)對(duì)美容醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的需求，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)建“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人機(jī)制

，支撐高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)和陜西省“雙一流”建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、技能競(jìng)賽，建立學(xué)生科技、技能競(jìng)賽“院級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”三級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)管理體系，模擬創(chuàng)辦美容院、養(yǎng)生館、創(chuàng)新公司等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新理念和現(xiàn)代化管理方法，提高學(xué)生美容技能和創(chuàng)新能力。

2.3 理論與實(shí)踐緊密對(duì)接：與就醫(yī)者進(jìn)行心理溝通是美容心理學(xué)在醫(yī)學(xué)美容中的應(yīng)用基礎(chǔ)

。利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建立開(kāi)放式管理平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)技能積累能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放與共享；臨床訪(fǎng)談技巧訓(xùn)練，主要采用情景劇模擬和角色扮演的方式進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似美容場(chǎng)所的情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于模擬就醫(yī)者，縮小了理論與實(shí)踐的距離；按照學(xué)院、分院及專(zhuān)業(yè)群三個(gè)層級(jí)整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)；調(diào)整理論、實(shí)踐課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到50%；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)操作考核，占30%，主要是考核學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）等多個(gè)臨床評(píng)定量表的使用，包括測(cè)試結(jié)果剖析圖的繪制、測(cè)試分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行科學(xué)地解釋。

教學(xué)方法根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，綜合全面素質(zhì)教育精神，突出心理素質(zhì)和審美素質(zhì)教育，完美地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合一體傳授給學(xué)生

。立足于學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，著眼職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

3 體現(xiàn)一個(gè)“活”字，調(diào)整教學(xué)方法

部分河道靠近居民生活區(qū)，垃圾入河現(xiàn)象尚未杜絕，也有少部分工業(yè)廢水偷排入河，影響了河道水質(zhì)；部分鄉(xiāng)級(jí)河道水面狹窄，河內(nèi)水草叢生，蚊蠅滋生，影響河道引排通暢，也影響了附近居民的生活。

嵌入到惡劣環(huán)境中的系統(tǒng)和設(shè)備，除了要完成指定的任務(wù)，還要主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境的變化，如果不能及時(shí)處理這些外在因素帶來(lái)的問(wèn)題，這些嵌入式系統(tǒng)和設(shè)備就不能穩(wěn)定工作，基于上述原因，嵌入式系統(tǒng)要以多任務(wù)操作系統(tǒng)為平臺(tái)。

4.3 緊密?chē)@基本理論學(xué)以致用：緊扣“一帶一路”這一時(shí)代背景，運(yùn)用好心理學(xué)基本理論，在吸納精神分析理論、行為學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論等流派的基礎(chǔ)上，從心理、心理過(guò)程、人格、變態(tài)心理等內(nèi)容，教材質(zhì)量方面改進(jìn)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，增添導(dǎo)學(xué)、知識(shí)鏈接、“知識(shí)拓展”、“病案分析”、復(fù)習(xí)思考題、“課堂討論”、“操作要點(diǎn)”及二維碼數(shù)字內(nèi)容等模塊，形式新穎，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

“角色互換法”將學(xué)生的教育重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索者。通過(guò)“實(shí)例—問(wèn)題—領(lǐng)悟—和諧”教學(xué)方法改革，采用示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓學(xué)生更好理解掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握解決美容臨床實(shí)踐中就醫(yī)者的各種心理問(wèn)題的知識(shí)與技能?！耙越處煘橹黧w”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生

。

增設(shè)“美容院進(jìn)校”、“美業(yè)課堂”、“網(wǎng)上美容”等多種方式，開(kāi)展美容的項(xiàng)目化教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地滲透產(chǎn)學(xué)研這一理念，為已經(jīng)接受系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)生，提供個(gè)性化美容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生完成實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供必要條件。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與美容職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與美容服務(wù)過(guò)程對(duì)接，促進(jìn)校企的深度融合

。

4.1 立意符合社會(huì)對(duì)美容人才需求：如何提高學(xué)生在醫(yī)學(xué)美容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果？人的知覺(jué)、記憶、認(rèn)知，運(yùn)用言語(yǔ)、思維、書(shū)寫(xiě)、閱讀、計(jì)算等都不是孤立的功能，不是有限細(xì)胞的直接功能。從教材建設(shè)導(dǎo)向上，以能力為本位、崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)為導(dǎo)向的原則，按照技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職高專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教材體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入教材，體現(xiàn)出新教學(xué)計(jì)劃及特色，為其長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 第一課堂與第二課堂內(nèi)外協(xié)同：在教學(xué)方法上，引入認(rèn)知心理學(xué)的方法

，著眼于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與美容企業(yè)新技術(shù)、新工藝的有機(jī)結(jié)合，推廣工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等，進(jìn)行啟發(fā)、探究、討論、參與等，充分利用課堂教學(xué)主陣地，發(fā)揮好第二課堂作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用SCL-90、SAS、SDS等臨床評(píng)定量表進(jìn)行心理評(píng)估。心理咨詢(xún)除介紹基本知識(shí)外，主要以傳授交談技術(shù)、提高交談技巧為主，心理治療主要介紹支持性心理治療、認(rèn)知治療、行為治療和人本主義治療的核心觀(guān)點(diǎn)與基本技能。

4 貫穿一個(gè)“特”字，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材

教材的生命在于特色

，打造統(tǒng)一、系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)化的高質(zhì)量教材顯得尤為必要。以提升整體質(zhì)量為首要目標(biāo)，打造精品教材為引領(lǐng)，形成鮮明的高職高專(zhuān)美容專(zhuān)業(yè)特色。教材內(nèi)容的深度和廣度，控制在教學(xué)要求的范疇內(nèi)，體現(xiàn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)模式和“基于工作過(guò)程”的課程模式，打造專(zhuān)業(yè)教材的升級(jí)版，促進(jìn)美容知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

結(jié)合不同課程教學(xué)內(nèi)容與要求，采取“順瓜尋藤”的教學(xué)方法，專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)制，建立教與學(xué)的互動(dòng)模式；通過(guò)豐富、精彩的課堂教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和潛質(zhì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、專(zhuān)業(yè)精神、創(chuàng)新潛質(zhì)，收獲知識(shí)和能力；把學(xué)生的智慧啟迪出來(lái)，形成學(xué)習(xí)興趣濃、課上課下互動(dòng)好、教師盡責(zé)與學(xué)生守則，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.2 內(nèi)容滿(mǎn)足崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需要：以“必需、夠用”為原則，簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論，紙質(zhì)資源與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合，側(cè)重臨床實(shí)踐與應(yīng)用；教材內(nèi)容構(gòu)架包括美容心理學(xué)概述，容貌形體審美與體像心理，就醫(yī)者人格特征，美欲、求美動(dòng)機(jī)與行為，美容社會(huì)心理學(xué)，容貌缺陷心理學(xué)，美容與心理障礙，美容心身醫(yī)學(xué)等。如各種疾病的心理問(wèn)題，腫瘤患者、器官移植、急危重癥者、手術(shù)病人等，都應(yīng)在臨床知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，才容易接受。

了解和掌握美容心理學(xué)的知識(shí)和技能，美容師的職業(yè)素質(zhì)、美容師的服務(wù)意識(shí)、美容管理人員的領(lǐng)導(dǎo)心理，適應(yīng)崗位對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需要。注重針對(duì)性、適用性以及實(shí)用性，符合高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，反映醫(yī)學(xué)美容職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)心理表現(xiàn)，有利于學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)融合：大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，正在推動(dòng)高等教育向智慧教育發(fā)展

。教學(xué)內(nèi)容三大模塊—美容心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，包括個(gè)體心理、心理衛(wèi)生、心理應(yīng)激等內(nèi)容；臨床心理學(xué)知識(shí)模塊，包括認(rèn)知、心身疾病、求美心理、變態(tài)心理等內(nèi)容；基本技能模塊，包括美容心理評(píng)估、心理咨詢(xún)和心理治療。從研究對(duì)象、內(nèi)容，美容心理學(xué)與理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)的關(guān)系，美容心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科主要流派及研究方法等來(lái)反映教學(xué)內(nèi)容。在講授法、討論法、直觀(guān)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等常用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)人接受信息感官不同，合理運(yùn)用視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。利用中國(guó)“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“舉一反三”等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和西方艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)理論”改進(jìn)記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。

研究人員需要針對(duì)學(xué)生的基本資料，平時(shí)成績(jī)，美容皮膚治療技術(shù)，美學(xué)與形象設(shè)計(jì)成績(jī)，注射美容技術(shù)等各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行記錄和分析

。課程應(yīng)該在精煉基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了反映學(xué)科發(fā)展的最新內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，加大美容心理學(xué)教育與人文社科教育和臨床醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合及融合力度。編者要業(yè)務(wù)精純、見(jiàn)解獨(dú)到，有國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家教授、學(xué)科帶頭人，有國(guó)外留學(xué)背景的青年才俊、資深優(yōu)秀教師，有學(xué)貫中西醫(yī)的一線(xiàn)授課骨干教師參與教材編寫(xiě)。

ARDS診斷前，5例患者均表現(xiàn)為咳嗽咳痰、胸悶氣促，其中4例伴發(fā)熱；ARDS治療中，應(yīng)用無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)通氣4例、有創(chuàng)機(jī)械通氣1例。

5 突出一個(gè)“強(qiáng)”字，適應(yīng)崗位任職

學(xué)院把培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)美容人才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量的醫(yī)美實(shí)訓(xùn)大樓，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，醫(yī)學(xué)美容創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。構(gòu)建科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)投資“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)體系，在實(shí)用上下真功、出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效。

5.1 注重心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的融合：在尋求美容的龐大隊(duì)伍里，往往有很多心理障礙患者，有研究者

調(diào)查，部分美容求術(shù)者可能存在體像障礙、神經(jīng)障礙、精神障礙等，如美容求術(shù)者的體像心理發(fā)生了變化。

美容醫(yī)學(xué)與社會(huì)心理密切相關(guān)，從體象、自我體象、消極體象與體象錯(cuò)覺(jué)來(lái)美容求醫(yī)。英國(guó)醫(yī)學(xué)教育中充分滲透著“以學(xué)生為中心”的教育理念

。從醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位群所需要的崗位能力認(rèn)知出發(fā)，《美容心理學(xué)》是一門(mén)極為重要的學(xué)科，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)美容的應(yīng)用技巧以及術(shù)后效果都有重要的作用。容貌與社會(huì)認(rèn)知，美容與從眾、流行，容貌與人際交往和人際吸引等。結(jié)合“崗位情景項(xiàng)目化”，以“混合式知識(shí)與能力訓(xùn)練交互”的任務(wù)訓(xùn)練形式構(gòu)建美容溝通技巧課程標(biāo)準(zhǔn)

。

為全面深入地考核田陳煤礦選煤廠(chǎng)兩段濃縮、兩段回收工藝，于2012年1月5日進(jìn)行了工業(yè)性試驗(yàn)。浮選尾煤和中煤、矸石磁選機(jī)尾礦是尾煤泥系統(tǒng)的入料，其粒度組成見(jiàn)表1。

在模型GM(1,1)中，參數(shù)-a為發(fā)展系數(shù),b為灰色作用量；-a反映了及的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一般情況下,系統(tǒng)作用量應(yīng)是外生的或前定的,而GM(1,1)是單序列建模,只用到系統(tǒng)的行為序列(或稱(chēng)輸出序列、背景值),而無(wú)外作用序列(或稱(chēng)輸入序列、驅(qū)動(dòng)量)。GM(1,1)模型中的灰色作用量是從背景值中挖掘出來(lái)的數(shù)據(jù),反映數(shù)據(jù)變化的關(guān)系,其確切內(nèi)涵是灰的?；疑饔昧渴莾?nèi)涵外延化的具體體現(xiàn),其存在是區(qū)別灰色建模與一般輸入輸出建模(黑箱建模)的分水嶺,也是區(qū)別灰色系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)與灰箱觀(guān)點(diǎn)的重要標(biāo)志[16]。

5.2 注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提高：班杜拉認(rèn)為，人可以通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中的模型行為的觀(guān)察和模仿，學(xué)會(huì)這種新的行為。教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)科教學(xué)整改活動(dòng)以精品課程建設(shè)為抓手，在抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，高度重視美容英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、審美素質(zhì)等的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位，為學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)就醫(yī)者有針對(duì)性地進(jìn)行心理護(hù)理是美容醫(yī)學(xué)的治療手段之一，何倫教授等

指出美容目的是為了引發(fā)自我心中的美感。

綜上所述，“研討與練習(xí)”題是教師解讀課文和了解學(xué)生情況的途徑，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的重要環(huán)節(jié)，教師必須重視起來(lái)，抓住這一陣地，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

怎樣能滿(mǎn)足市場(chǎng)和企業(yè)所希望的“招之即來(lái)，來(lái)之即用”，使高校培養(yǎng)的人才能夠在畢業(yè)之后馬上為學(xué)校和企業(yè)所用

。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的、基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

。應(yīng)用所學(xué)的美容心理學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行自我心理保健，塑造良好的心理品質(zhì)和健全的人格；能幫助和指導(dǎo)他人開(kāi)展美容心理維護(hù)。研究和處理美容就醫(yī)者的情感、心理以及社會(huì)要求和渴望等，是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題和領(lǐng)域。

5.3 不斷追逐前沿和深化國(guó)際化辦學(xué)：近年來(lái)，學(xué)院勇敢站在特色高等教育前沿，順應(yīng)潮流。美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均把建設(shè)完善的職業(yè)教育體系作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐

。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不斷推進(jìn)現(xiàn)代化教育與國(guó)際教育接軌，先后與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家的多所大學(xué)建立了友好學(xué)院，吸引高端資源來(lái)引領(lǐng)學(xué)院的教育教學(xué)。俄羅斯、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新加坡等國(guó)醫(yī)學(xué)界、美容界知名人士紛紛慕名前來(lái)取經(jīng)，并先后與學(xué)院簽訂了人才輸送和產(chǎn)品代理協(xié)議；馬來(lái)西亞首都中醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)親臨學(xué)院考察，并簽署了兩校合作協(xié)議書(shū)。這樣使學(xué)院在業(yè)界發(fā)展空間不斷拓展，國(guó)際化路子越走越寬。

6 小結(jié)

在國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)及“雙一流”建設(shè)的背景下，實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略成為高校發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)

。學(xué)院把“以人為本、質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)思想貫穿始終，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格教學(xué)管理，完善質(zhì)量監(jiān)督體系，提高教學(xué)質(zhì)量。遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，把突出中醫(yī)美容的特色文化與“一帶一路”戰(zhàn)略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)行“分類(lèi)別指導(dǎo)、分階段培養(yǎng)、分模塊推進(jìn)”的人才培養(yǎng)機(jī)制

。針對(duì)醫(yī)學(xué)美容領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，注重心理治療在美容醫(yī)學(xué)中的作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教授美容心理治療的具體方法，培養(yǎng)學(xué)員任職能力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的美容專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)醫(yī)美人才，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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