姚亞鋒，朱 燕

(南通職業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，江蘇 南通 226001)

0 前 言

隨著工業(yè)化、信息化、綠色化的建筑工業(yè)產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來，新型的建筑工業(yè)化結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用技術(shù)要求建工類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生掌握的技術(shù)技能與國家的產(chǎn)業(yè)政策、建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵤┑姆梢?guī)章、專業(yè)規(guī)范等相契合，專業(yè)課程內(nèi)容與建筑業(yè)前沿的最新技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐相對接。加強(qiáng)教學(xué)資源平臺建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的有效手段，以“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)現(xiàn)已成為教師教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知、教材呈現(xiàn)的主要載體，在教學(xué)效果上凸顯優(yōu)勢。

此外，作為育人主體的學(xué)校，為培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)需求的高級職業(yè)技術(shù)人才，同樣需要利用大數(shù)據(jù)等信息化手段，協(xié)同“政校行企”的各類各級教育教學(xué)政策，優(yōu)化整合碎片化的教育教學(xué)資源，從而構(gòu)建建工類專業(yè)的信息化教學(xué)資源共享平臺。

1 大數(shù)據(jù)下信息化教學(xué)資源平臺構(gòu)建的實(shí)踐意義

1)基于大數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息技術(shù)建工專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)化、整合、協(xié)作共建與共享，更利于實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的根本目的。

2)基于大數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息技術(shù)建工專業(yè)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建，是提升師生信息化水平和教學(xué)信息化質(zhì)量的內(nèi)在需要。

3)基于大數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息技術(shù)建工專業(yè)教學(xué)資源的構(gòu)建有助于形成民主、開放、高效的學(xué)習(xí)管理模式。通過資源的共建共享，充分吸納企業(yè)中反映行業(yè)前沿的優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)各自短板，打造區(qū)域高等職業(yè)教育建工類專業(yè)品牌，提升區(qū)域職業(yè)教育置信度和影響力。

2 大數(shù)據(jù)下信息化教學(xué)資源平臺構(gòu)建的工作重心

1)理論研究：基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式研究，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)資源，培養(yǎng)高職建工專業(yè)人才的全面信息素養(yǎng)。

2)實(shí)踐探索：在“大數(shù)據(jù)”視域下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)建工專業(yè)信息化教學(xué)模式，優(yōu)化建工專業(yè)教學(xué)資源，探索基于信息化的教學(xué)資源的思路和框架。

3)平臺搭建：基于大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嘗試搭建現(xiàn)代信息技術(shù)下的數(shù)字化專業(yè)資源平臺及土建專業(yè)課程子網(wǎng)站，真正做到個(gè)性學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、線上線下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方提供均能適用的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的建工類專業(yè)課程資源平臺。

3 大數(shù)據(jù)下信息化教學(xué)資源平臺構(gòu)建的步驟

1)調(diào)研與培訓(xùn)：針對建工專業(yè)教學(xué)資源信息化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析目前存在的問題和效果。以大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，對師生進(jìn)行信息技術(shù)和手段的培訓(xùn)，強(qiáng)化目標(biāo)和重要性，創(chuàng)設(shè)多樣的信息化方法，提升信息化素養(yǎng)。

2)構(gòu)建與優(yōu)化：對建工專業(yè)信息化教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理調(diào)整，摒除那些已經(jīng)落后和守舊的教學(xué)知識，將大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息化教學(xué)內(nèi)容添加到高職建工專業(yè)課程中，使其信息化教學(xué)內(nèi)容能夠與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)，能夠?qū)⒆钚碌慕üI(yè)知識教授給學(xué)生。與此同時(shí)，實(shí)時(shí)調(diào)整建工專業(yè)信息化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使得專業(yè)信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代化建筑業(yè)的發(fā)展相匹配，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握最新的教學(xué)知識。

3)搭設(shè)與共享：通過采取大數(shù)據(jù)手段，基于共享的管理理念，建立相應(yīng)機(jī)制，探索新的措施進(jìn)行信息化教學(xué)資源平臺的搭設(shè)。建立產(chǎn)教聯(lián)盟，鼓勵(lì)“政校行企”共同搭設(shè)和享有建工專業(yè)教學(xué)資源平臺，最終形成一個(gè)共享、共贏良性發(fā)展的信息化教學(xué)資源平臺框架。這是基于大數(shù)據(jù)分析的建工專業(yè)教學(xué)資源平臺是現(xiàn)代化高職教育發(fā)展的需要和必經(jīng)之路。

4)運(yùn)用與維護(hù)：積極運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)分析的建工專業(yè)信息化教學(xué)資源平臺，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方充分利用平臺里各級各類信息化資源，運(yùn)行過程中聽取和收集各方的反饋信息，不斷完善和優(yōu)化平臺的建設(shè)。

4 大數(shù)據(jù)下信息化教學(xué)資源平臺構(gòu)建的方法

1)以大數(shù)據(jù)分析為載體，采用形式多樣的信息化技術(shù)手段優(yōu)化整合已建的教學(xué)資源，建設(shè)目前尚未形成的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源平臺構(gòu)建機(jī)制。

2)通過大數(shù)據(jù)挖掘，緩解師資短缺的現(xiàn)狀，避免資源的低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校際之間、校企之間教學(xué)資源的協(xié)作共建與共享。

3)基于大數(shù)據(jù)分析，鼓勵(lì)知名企業(yè)參與校企合作，將那些已經(jīng)落后和守舊的教學(xué)知識摒除掉，使得高職建工專業(yè)的信息化教學(xué)資源能夠與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)，能夠?qū)⒆钚碌慕üぐ咐凸こ讨R傳授給學(xué)生，讓學(xué)生始終能夠?qū)W到最前沿的信息化專業(yè)教學(xué)知識和內(nèi)容，從而不斷提升高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 大數(shù)據(jù)下建工專業(yè)信息化教學(xué)資源平臺框架

以“統(tǒng)籌規(guī)劃、線下賦能、平臺統(tǒng)一”為信息化教學(xué)資源平臺框架的建設(shè)思路，整體規(guī)劃校企合作的目標(biāo)、任務(wù)、路徑與配套體系，創(chuàng)設(shè)具有超前性、先導(dǎo)性和示范性的線上線下結(jié)合混合式教育環(huán)境。在統(tǒng)一規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持內(nèi)容全面、平臺統(tǒng)一的工作方法，以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為原型，融入大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建基于真實(shí)生產(chǎn)案例的大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)資源平臺框架。

平臺框架基于建工行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以信息化科技手段，充分考線上線下交叉教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的不同特點(diǎn)，兼顧教學(xué)資源的專業(yè)性和兼容性，建設(shè)與相適應(yīng)的教學(xué)課程體系，合理確定教學(xué)內(nèi)容，校企共同研究開發(fā)信息化教學(xué)資源，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和方案，科學(xué)安排線上線下結(jié)合混合式教學(xué)體系。將主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)案例、動(dòng)畫等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，建設(shè)建工專業(yè)信息化教學(xué)資源庫，有助于教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果。構(gòu)建大數(shù)據(jù)框架建工專業(yè)信息化教學(xué)資源平臺框架，如圖1所示。

圖1 建工專業(yè)信息化教學(xué)資源平臺框架

6 結(jié) 語

建工專業(yè)作為南通職業(yè)大學(xué)的強(qiáng)勢專業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有江蘇省品牌專業(yè)，國家高水平建設(shè)專業(yè)群，江蘇省產(chǎn)教融合大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心，生源涵蓋“3+3”“3+2”“4+0”和留學(xué)生等招生項(xiàng)目。專業(yè)建設(shè)底蘊(yùn)深厚，資源豐富，目前有6門省級在線開發(fā)課程，1門省級留學(xué)生英文授課精品課程，初步完成15門專業(yè)核心課程的重組與整合，在建國家教學(xué)資源庫，編寫10本省部級規(guī)劃教材。學(xué)院將依托以上思路和框架，在開發(fā)新的信息化教學(xué)資源的同時(shí)整合優(yōu)化已有資源，努力建成建工專業(yè)信息化教學(xué)資源大數(shù)據(jù)平臺，確保建工類專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。

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