吳雪晴

（長(zhǎng)沙汽車工業(yè)學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410116）

引言

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用貼合課堂主題的案例進(jìn)行討論，在討論的過程中尋找一些具有學(xué)習(xí)意義的問題，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的想法，達(dá)到鍛煉思維，提高對(duì)教材了解程度的目的。中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的人才，在教學(xué)的過程中，需要充分注重學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。形體訓(xùn)練教學(xué)本就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生訓(xùn)練出優(yōu)美的形體。合理地應(yīng)用案例，對(duì)外形姿態(tài)進(jìn)行切實(shí)分析，提高學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練的重視程度，通過案例讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和討論，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)的過程中，既能夠做到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美。

一、中職學(xué)生開展形體訓(xùn)練的重要性

1.提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)

大部分學(xué)生在沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練之前，都會(huì)存在著站姿、坐姿不優(yōu)雅的情況，甚至還會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的生活習(xí)慣，造成身型條件變差的現(xiàn)象，比如，O型腿、圓肩、駝背等情況，這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)和視覺美感，通過良好的形體訓(xùn)練能夠有效改善這些現(xiàn)象。形體訓(xùn)練的內(nèi)容包含一些芭蕾、體操的基礎(chǔ)動(dòng)作，眾所周知，芭蕾舞演員和體操運(yùn)動(dòng)員都有著良好的個(gè)人氣質(zhì)，在這些訓(xùn)練動(dòng)作的影響下，能夠有效改善學(xué)生的日常生活習(xí)慣，對(duì)之前身型不足的現(xiàn)象進(jìn)行彌補(bǔ)，提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)和視覺美感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，快遞、外賣等行業(yè)都得到了普及，大部分的中職學(xué)生在日常生活中也會(huì)應(yīng)用到這些便捷的軟件，這讓學(xué)生日常生活中的鍛煉量大大下滑，并且根據(jù)目前中職學(xué)校學(xué)生的生活狀態(tài)來看，部分學(xué)生都沒有日常鍛煉的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的身體素養(yǎng)不斷下滑，免疫力、抵抗力也會(huì)受到不同程度的影響。在中職學(xué)校中開展形體訓(xùn)練，能夠有效做到增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行“行走坐立”等具體動(dòng)作，在訓(xùn)練動(dòng)作的同時(shí)鍛煉到了體能，并且其中部分動(dòng)作的維持會(huì)消耗大量的體能，能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)、健身的效果[1]。

3.磨煉學(xué)生的意志力

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大眾的生活條件得到了有效改善，中職學(xué)校的學(xué)生也不例外，不少中職學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，得到了全家人的寵愛，在生活中遇到的磨難和困境較少，意志力不堅(jiān)定。作為教師，需要對(duì)學(xué)生做出正確的指引，磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的優(yōu)良品質(zhì)，而形體訓(xùn)練教學(xué)的開展可以有效達(dá)到這一教育目的。形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容中有體能上的消耗，每個(gè)人的體能都存在著限度，在訓(xùn)練的過程中，較大的訓(xùn)練量讓學(xué)生突破了自身所處的舒適區(qū)，在練習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生無數(shù)次放棄的念頭，一次又一次的堅(jiān)持可以讓學(xué)生在有更加強(qiáng)大的意志力。

4.滿足職業(yè)需求

中職學(xué)校本就是以培養(yǎng)職業(yè)化人才作為教學(xué)目的的學(xué)校，在開展教育的過程中需要考慮到市場(chǎng)需求的變化，盡可能在教育的過程中做到滿足職業(yè)的需求，目前，不少的職業(yè)都需要具有良好體態(tài)的工作人員。比如，城市軌道、營(yíng)銷等服務(wù)行業(yè)，都對(duì)招聘人員的體態(tài)有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)服務(wù)性人才是未來市場(chǎng)需求的發(fā)展大方向。中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，也需要作為教育內(nèi)容開展教學(xué)，在形體訓(xùn)練的過程中，存在不少的禮儀性動(dòng)作，比如鞠躬、握手、迎賓等，這些都可以幫助在未來就業(yè)的時(shí)候有更好的禮儀和狀態(tài)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在中職形體訓(xùn)練中的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生形體訓(xùn)練的積極性

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其明確了教學(xué)的主體，案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)案例進(jìn)行自主思考，充分鍛煉了學(xué)生的個(gè)人思維，提高了學(xué)生的課堂參與度。并且案例的選擇從教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求入手，學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴，新穎的教學(xué)方式也讓學(xué)生的課堂積極性不斷提升。現(xiàn)如今，中職學(xué)校對(duì)形體訓(xùn)練課程的重視程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中缺少對(duì)學(xué)生個(gè)人需求的調(diào)查，應(yīng)用的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，在課堂中的參與度不高，很容易出現(xiàn)學(xué)生上課走神、注意力不集中的狀況。

通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效改善這一現(xiàn)象，案例的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來說本就是較為新穎的教學(xué)形式，教師展示的錯(cuò)誤形態(tài)示范可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，而教師展示的正確形態(tài)示范，可以讓學(xué)生直觀地了解到美的含義（如圖1所示），坐姿是大眾在生活中常常需要用到的一個(gè)形態(tài)姿勢(shì)，錯(cuò)誤的坐姿不僅會(huì)影響視覺美感，還會(huì)對(duì)脊柱造成更大的壓力，長(zhǎng)期的錯(cuò)誤坐姿會(huì)出現(xiàn)脊柱側(cè)彎、駝背、圓肩等現(xiàn)象，影響學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，這只是形體訓(xùn)練教學(xué)的一方面，通過圖片的對(duì)比可以讓學(xué)生直觀地了解到形態(tài)的差別，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

圖1 坐姿形態(tài)對(duì)比圖

2.幫助學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生本就存在著年齡較小、理解能力較弱的特性，通過理論知識(shí)講解來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方式具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要在教師講解的同時(shí)在腦海中構(gòu)建形態(tài)的姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度加大。而應(yīng)用案例教學(xué)法，教師對(duì)案例進(jìn)行展示，通過案例引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在討論的過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)實(shí)踐來理解理論知識(shí)，可以有效幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

從運(yùn)用的角度上來說，學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練就是為了在日常的生活中能夠展現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生連理論知識(shí)都難以吸收，自然難以做到良好運(yùn)用，反之，應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生對(duì)案例有個(gè)人的思考，在教學(xué)的時(shí)候做到了充分理解，并且案例本就是對(duì)生活中經(jīng)典事件的講解，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在解讀、了解的過程中，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的生活，同理，在生活中發(fā)生同樣的場(chǎng)景，學(xué)生想起案例講解時(shí)的內(nèi)容，從而將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，避免在生活中出現(xiàn)持續(xù)應(yīng)用錯(cuò)誤形態(tài)導(dǎo)致體態(tài)變化的狀況。

3.增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

學(xué)生與教師之間的互動(dòng)可以有效拉近學(xué)生與教師的距離，俗話說：“親其師，信其道”，教師要不斷地提升自我的人格魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于課程的重視程度不夠，知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，以及自身的能力素養(yǎng)較弱，不會(huì)主動(dòng)提出自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，一些沒有充分理解的知識(shí)內(nèi)容依舊得不到解決，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形體訓(xùn)練在實(shí)踐的過程中，只有學(xué)生能夠?qū)ψ陨硖岢鲆蓡?，才能夠了解到一些形體的具體姿勢(shì)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行良好的把控，避免出現(xiàn)“形象神不像”的現(xiàn)象。案例教學(xué)法中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方向、討論方向做出引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，雖然教學(xué)中的主體是學(xué)生，但是教師還是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。在案例教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生在形體訓(xùn)練課程中的參與度更高，有了自主思考、實(shí)踐的空間和時(shí)間，學(xué)生在自主思考的過程中產(chǎn)生的疑問會(huì)在行為中有所體現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的觀察，與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

三、目前中職形體訓(xùn)練中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰

任何課程的設(shè)定都需要配合設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)教學(xué)效果做出更合理的判斷，但是在形態(tài)訓(xùn)練課程教學(xué)過程中，存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰的現(xiàn)象，影響到了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方式的創(chuàng)新，造成這一現(xiàn)象的具體原因可以從以下兩個(gè)方向進(jìn)行具體分析。其一，從學(xué)校的角度上來說，部分中職學(xué)校重視職業(yè)專業(yè)課程，而忽視形體訓(xùn)練課程對(duì)職業(yè)專業(yè)課程具有的輔助作用，在學(xué)時(shí)的設(shè)置和教材的選取上有很大的局限性。其二，從教師教學(xué)的角度上來說，一些教師在長(zhǎng)期的課程教學(xué)影響下，形成了教學(xué)的固態(tài)思想，對(duì)社會(huì)中職業(yè)需求變化情況了解不清晰，在開展教學(xué)時(shí)忽視了市場(chǎng)需求的變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容圍繞教材開展，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中忽視了職業(yè)的需求[3]。

2.學(xué)生在課堂中的實(shí)踐練習(xí)不足

根據(jù)目前中職學(xué)校中形體課程教學(xué)情況來看，存在著學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)不足的問題，造成這一問題的主要原因可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行解析。首先，學(xué)生個(gè)人對(duì)形體訓(xùn)練的實(shí)踐課程興趣不高，實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，需要學(xué)生自身有較高的積極性，才能在訓(xùn)練的過程中展現(xiàn)出個(gè)人形體的優(yōu)缺點(diǎn)，教師才能根據(jù)學(xué)生的特性幫助其進(jìn)行動(dòng)作上的調(diào)整，但是現(xiàn)如今的形體訓(xùn)練實(shí)踐課堂中，存在著學(xué)生配合度不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)效果難以體現(xiàn)。其次，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注度不足，每位學(xué)生都有著不同的個(gè)性，在進(jìn)行形態(tài)訓(xùn)練的時(shí)候也存在著不同的問題，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生較多，教師難以在教學(xué)的時(shí)候顧及每一位學(xué)生，在實(shí)踐的過程中，即使教師認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行矯正，但是依舊會(huì)存在部分可能忽視的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)踐效果不佳。

3.采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

中職學(xué)校形體訓(xùn)練教學(xué)還存在著一個(gè)較大的問題，那就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠明確，無法對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正，甚至在盲目修改訓(xùn)練動(dòng)作的時(shí)候還會(huì)帶來反效果。隨著教育行業(yè)的不斷改革，部分教師沒有對(duì)教育理論變革有深刻的認(rèn)知，在開展形體訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候依舊采用著傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和考核方式，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直沿用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，對(duì)錯(cuò)誤理解的知識(shí)概念也無法及時(shí)的改正。并且，學(xué)生之間存在著較為明顯的差異性，不同學(xué)生有著不同的性格、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的時(shí)候忽視了學(xué)生之間的差異性，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)部分學(xué)生來說會(huì)打擊到其學(xué)習(xí)過程中的積極性。

四、案例教學(xué)法在中職形體訓(xùn)練中的應(yīng)用實(shí)踐

1.對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格篩選

在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，教師需要做的第一件事就是對(duì)案例進(jìn)行篩選，以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行案例的篩選，確保案例本身存在著積極意義，還需要保障案例在應(yīng)用討論的環(huán)節(jié)中不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思考方向錯(cuò)誤的情況。教師在進(jìn)行案例篩選的時(shí)候，不一定只能夠選擇一個(gè)具體案例，可以根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，挑選幾個(gè)具有難度階梯的案例，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，安排不同的學(xué)生討論不同的案例，既能完全符合分層教學(xué)的要求，又能夠讓每位學(xué)生在案例中有充分的思考空間，避免部分學(xué)生對(duì)教師設(shè)定的問題解答過快，將答案告訴其他學(xué)生，讓其他學(xué)生缺少思考機(jī)會(huì)的狀況，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，以學(xué)生作為課堂的中心，圍繞著學(xué)生開展形體訓(xùn)練教學(xué)[4]。

2.圍繞案例合理布置任務(wù)

教師在選擇完案例以后需要合理地創(chuàng)設(shè)討論任務(wù)，學(xué)生作為課堂中的學(xué)習(xí)者，其對(duì)學(xué)習(xí)方向的把控可能會(huì)不準(zhǔn)確，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的思考方向。比如，在教師在進(jìn)行站姿教學(xué)的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備好一些禮儀展示的宣傳片，然后讓學(xué)生對(duì)宣傳片進(jìn)行觀看，通過個(gè)人理解了解優(yōu)雅的站姿需要注意的內(nèi)容，在觀察結(jié)束以后，教師再播放一段影視劇中有正式接待情節(jié)的片段，讓學(xué)生找到其中主人公存在的錯(cuò)誤形態(tài)動(dòng)作，學(xué)生可以通過討論得出答案。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生明確了自身的學(xué)習(xí)方向，不會(huì)出現(xiàn)思考內(nèi)容與教師教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情況，通過學(xué)生的個(gè)人思考，能夠?qū)φ_儀態(tài)的形態(tài)有更高的記憶程度，便于學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用。正確儀態(tài)和錯(cuò)誤儀態(tài)之間比對(duì)的案例，對(duì)學(xué)生來說就像在玩“找不同”的游戲，大大提升了教學(xué)的課堂趣味性，合理的任務(wù)安排符合中職學(xué)生的年齡、心境特性。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，很少出現(xiàn)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煋?dān)心學(xué)生在討論的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，既無法做到保障教學(xué)課堂的紀(jì)律，也無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的，因此，有部分教師選擇不再課堂教學(xué)中涉及討論環(huán)節(jié)，實(shí)際上，這樣的行為制約了學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育理念要求教師在教學(xué)中做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中合作能力、交流溝通能力也是全面發(fā)展過程中不可或缺的培養(yǎng)內(nèi)容，在討論環(huán)節(jié)可以有效提升學(xué)生的這些能力。在進(jìn)行形體訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才庞懻摥h(huán)節(jié)，在對(duì)案例進(jìn)行展示、拋出問題以后，就可以示意學(xué)生進(jìn)行問題討論，通過自主思考與討論得出問題的答案。在討論的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，一旦出現(xiàn)討論方向偏離課堂內(nèi)容的情況就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)制止。

在案例討論環(huán)節(jié)還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作實(shí)踐，形體訓(xùn)練教學(xué)本就具備極強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐過程中才能找到正確的形體姿態(tài)，通過理論的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生深刻的印象，缺乏形體動(dòng)作的實(shí)踐，也無法做到完全掌握知識(shí)內(nèi)容。比如，在開展站姿教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓每位學(xué)生在教學(xué)之前站起來，讓其他同學(xué)對(duì)自己的站姿進(jìn)行拍照，然后教師拿出相應(yīng)的案例和站姿引導(dǎo)圖（如圖2所示），讓學(xué)生經(jīng)過討論以后根據(jù)個(gè)人的理解在重新拍照，拍照以后教師在通過演示對(duì)正確的站姿進(jìn)行講解，細(xì)微的動(dòng)作都需要講解到位，講解結(jié)束以后再讓學(xué)生互相拍一遍自身的站姿，最后，將三張照片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主感受學(xué)習(xí)形態(tài)的重要性[5]。

圖2 站姿對(duì)比圖

4.學(xué)生討論成果的展示與總結(jié)

在課堂所有教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束以后，教師需要邀請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)自身的討論成果進(jìn)行展示和總結(jié)，其中包括對(duì)案例的看法，還有個(gè)人在案例分析中的想法和學(xué)習(xí)到的東西，都可以在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行分享。這一環(huán)節(jié)的開展對(duì)于學(xué)生來說特別重要，在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深刻的反思，還能夠仔細(xì)觀察他人解讀問題的態(tài)度和角度，可以跟著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)思維的角度，當(dāng)分享的成果存在的問題的時(shí)候，通過老師的指導(dǎo)講解，學(xué)生還可以根據(jù)聆聽和思考，對(duì)一些錯(cuò)誤的思維方式、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的規(guī)避，讓案例教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。

5.進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)法不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)束以后，教師都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找到自身的問題并且及時(shí)糾正，提高后續(xù)形體訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，教師還能夠通過積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了教師的評(píng)價(jià)以外，還可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生都在同一間教師內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)生也有一定的觀察，在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，找到其他學(xué)生形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既能夠幫助自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又能養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和善于發(fā)現(xiàn)美的特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校諸多專業(yè)課程中，形體訓(xùn)練是一門不可或缺的課程。比如，城市軌道、營(yíng)銷、航空以及文秘等，對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來說，形體訓(xùn)練能夠培養(yǎng)個(gè)人良好的氣質(zhì)，提高學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生形體訓(xùn)練教學(xué)方式的應(yīng)用，合理應(yīng)用案例教學(xué)法，通過案例的分享讓學(xué)生提高對(duì)各種形態(tài)應(yīng)用的認(rèn)知，提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)。