鐘晨

引 言

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)體系的基本組成部分，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基本依據(jù)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面幾乎處于空白狀態(tài)。與此同時(shí)，由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素較為復(fù)雜，這也使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建相對(duì)比較繁瑣，無法對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。文章以此為研究對(duì)象，基于系統(tǒng)科學(xué)理論、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論及學(xué)生主體地位理論，采用德爾菲法與層次分析法相結(jié)合的方式，構(gòu)建較為完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，以期能為后續(xù)教學(xué)改革提供借鑒之用。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建認(rèn)識(shí)

1.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的作用

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的組成部分，有助于教學(xué)方法的應(yīng)用與調(diào)整、教學(xué)模式的改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，等等。結(jié)合當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題，構(gòu)建具有針對(duì)性且又具備調(diào)整空間的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)改革提供參考之用。結(jié)合德爾菲法和層次分析法構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以較為準(zhǔn)確地為普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素，通過分析薄弱環(huán)節(jié)中的影響因素，督促教師對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)模式改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的人才，并為普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)改革提供參考。

2.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建內(nèi)容

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是系統(tǒng)性、全面性及過程性的體系，構(gòu)建內(nèi)容有：一是針對(duì)軟件條件和硬件條件建設(shè)方面的內(nèi)容，包括教師的課前準(zhǔn)備、場(chǎng)地設(shè)施及器材準(zhǔn)備等。二是教學(xué)過程組織的合理性、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，包括教學(xué)過程的具體組織、教學(xué)效果等。三是教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，即對(duì)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)及后續(xù)改進(jìn)等方面的內(nèi)容。

3.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則：一是科學(xué)性與引導(dǎo)性相結(jié)合，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選取要能夠全面覆蓋教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)方面，指標(biāo)權(quán)重確定要具有合理性，能夠?qū)虒W(xué)改革提供指引。二是系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合，各級(jí)指標(biāo)之間既具有明顯關(guān)聯(lián)又能夠獨(dú)立反映教學(xué)活動(dòng)某一方面的問題，具有一定的調(diào)整空間，能夠在具體實(shí)施過程中具有良好的可操作性。三是定性分析與定量分析相結(jié)合，既能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)活動(dòng)開展的本質(zhì)要求，又能夠通過量化分析展現(xiàn)出應(yīng)有的客觀性。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建流程

1.分析影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的因素

結(jié)合當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)的一般特征，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素可以分為主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀影響因素主要是指教師的課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)過程中的組織水平、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，客觀影響因素主要是指硬件設(shè)施條件及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是否準(zhǔn)確、及時(shí)兩個(gè)方面。

2.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重及說明

利用層次分析法，結(jié)合公共體育羽毛球課程教學(xué)一般特征，評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)可以確定為課前準(zhǔn)備、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)反饋五個(gè)方面。利用德爾菲法，選擇10 名相關(guān)專業(yè)的專家教授以評(píng)分方式對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行篩選，結(jié)合整體指標(biāo)體系構(gòu)建普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)說明表，具體如表1所示。

表1 普通高校公共羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)說明

從表1排序可以看出，專家組將教學(xué)內(nèi)容組織的合理性、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷水平及教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，作為影響教學(xué)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素，這說明在普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)過程組織的重視程度和實(shí)際能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接性影響。接著是訓(xùn)練密度、教案編寫、教學(xué)態(tài)度等影響因素，這些因素與教學(xué)模式應(yīng)用有著較為明顯的關(guān)聯(lián)，從中也可以看出當(dāng)前羽毛球課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，教學(xué)模式改革成效同樣會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著明顯影響。

3.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)用

基于某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)開展現(xiàn)狀，通過教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)當(dāng)前羽毛球教學(xué)活動(dòng)開展中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)分，然后將調(diào)查得分與權(quán)重相乘得出最終評(píng)分。最終評(píng)分分?jǐn)?shù)越高說明該項(xiàng)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的質(zhì)量水平越高，分?jǐn)?shù)越低，則說明該項(xiàng)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容需要改進(jìn)，從而確保整體教學(xué)成效的不斷提升。具體如表2所示。

表2 某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果

4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分析

從表2 評(píng)價(jià)結(jié)果排序可以看出，某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量有如下特征：一是教學(xué)內(nèi)容合理性、教學(xué)重難點(diǎn)控制、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷水平控制三個(gè)方面質(zhì)量明顯較高，這與教師對(duì)教學(xué)改革的重視程度，我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平較高有一定關(guān)系，同時(shí)也說明教師在教學(xué)研究方面較為深入，能夠較好地組織教學(xué)活動(dòng)。二是在訓(xùn)練密度、教案編寫、教學(xué)態(tài)度等方面整體質(zhì)量也比較高，教師在新教學(xué)模式應(yīng)用方面能夠投入較多精力，持續(xù)推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。三是教學(xué)條件相對(duì)較為滯后，在我國(guó)高等教育經(jīng)歷規(guī)模擴(kuò)招之后，多數(shù)高校新校區(qū)建設(shè)開始進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，在體育設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)較為滯后，無法滿足新時(shí)期學(xué)生體育鍛煉需求。四是在整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師課后指導(dǎo)和教學(xué)反饋等方面明顯滯后，這與教師更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，理論研究能力不足有一定關(guān)系，這也是要進(jìn)一步提升羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量需要著重關(guān)注的內(nèi)容。

影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的因素

1.師資力量不足

師資力量不足是影響多數(shù)高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的首要因素，受到羽毛球?qū)I(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)體系和我國(guó)公共體育運(yùn)行機(jī)制影響，多數(shù)高水平教練員都集中在省體工隊(duì)、專業(yè)體育高校等單位，普通高校在高水平師資引進(jìn)方面較為滯后，甚至有的時(shí)候羽毛球課程教學(xué)是由公共體育課程教師或其他體育專業(yè)教師兼任的。這一現(xiàn)狀在短時(shí)期內(nèi)還無法得到有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)只能根據(jù)情況進(jìn)行選擇，多數(shù)高校只是將羽毛球課程作為某一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后就需要選擇其他體育項(xiàng)目課程。師資力量不足不僅直接影響到教學(xué)成效，還在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意選擇公共體育羽毛球課程。

2.場(chǎng)地和配套設(shè)施建設(shè)滯后

場(chǎng)地和配套設(shè)施建設(shè)滯后是影響公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，雖然羽毛球訓(xùn)練對(duì)場(chǎng)地建設(shè)沒有特殊要求，但是相對(duì)于普通高校招生規(guī)模而言，多數(shù)普通高校在場(chǎng)地建設(shè)方面依然較為滯后，尤其是室內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)，只能滿足體育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練要求，而參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在室外場(chǎng)地訓(xùn)練。相關(guān)調(diào)研還顯示，多數(shù)普通高校學(xué)生在參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)時(shí)，每月投入不足50 元的達(dá)到50%以上，這說明學(xué)生在購(gòu)買高質(zhì)量羽毛球球拍、羽毛球等方面的投入明顯不足，這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向缺失

對(duì)參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想不斷提升學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確找出訓(xùn)練過程中存在的問題，然后通過科學(xué)理論的指導(dǎo)改進(jìn)。但是當(dāng)前多數(shù)普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)都存在缺失現(xiàn)象，多數(shù)情形下還是采用傳統(tǒng)期末考試形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，由此造成學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)重視不足、訓(xùn)練狀態(tài)欠佳及無法養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣等問題的出現(xiàn)。

4.教學(xué)模式改革滯后

教學(xué)模式改革滯后同樣是影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前多數(shù)普通高校開展的公共體育羽毛球課程教學(xué)，還是以理論講解和小組對(duì)練模式為主，教師理論講解時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主訓(xùn)練的時(shí)間極為有限。在多數(shù)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然較為緊張的情形下，學(xué)生難以抽出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，由此不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

5.學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性不高

學(xué)生參與公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的積極性不高是影響當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這一方面與學(xué)校未形成良好的公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)氛圍有一定關(guān)系，另一方面也受教師引導(dǎo)等因素的影響，教師在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與日常訓(xùn)練方面的引導(dǎo)不足，也會(huì)造成學(xué)生參與訓(xùn)練積極性的逐漸喪失。訓(xùn)練興趣和積極性的喪失使得學(xué)生無法養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，訓(xùn)練活動(dòng)系統(tǒng)性不足又會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用無法充分展現(xiàn)出來。多數(shù)普通高校公共體育羽毛球課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中缺乏過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，造成學(xué)生缺乏日常訓(xùn)練動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)效造成一定負(fù)面影響。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析

1.進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量支撐與保障

在當(dāng)前高校體育教學(xué)體系改革不斷深入的背景下，師資力量支撐與保障對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接性影響，青年教師在教學(xué)理念更新、教學(xué)方法靈活應(yīng)用等方面具有優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生交流互動(dòng)更加通暢。因此，高校可以進(jìn)一步加大青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，為青年教師提供更多的發(fā)展空間，引導(dǎo)青年教師做好教學(xué)反思及理論研究等方面的工作，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷持續(xù)提升。在教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系中盡量提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)比重，依托合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，精準(zhǔn)分析教學(xué)活動(dòng)開展中的問題，為教師提供多元化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)羽毛球教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施建設(shè)

羽毛球教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施建設(shè)滯后是當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。解決這方面的問題一方面需要管理層面加大對(duì)軟、硬件設(shè)施建設(shè)的投入力度，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化布局，另一方面需要強(qiáng)化與社會(huì)體育機(jī)構(gòu)的合作力度，采用多元方式彌補(bǔ)場(chǎng)地和配套設(shè)施不完善的問題，為學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)提供更加便利的條件。在學(xué)生日常訓(xùn)練中，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化器材管理機(jī)制、器材借還管理辦法等，盡量滿足學(xué)生自主訓(xùn)練要求，減輕學(xué)生在日常訓(xùn)練方面的經(jīng)濟(jì)投入，提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，最終達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.以評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向提升學(xué)生認(rèn)知水平

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠引導(dǎo)教務(wù)管理部門結(jié)合本校的調(diào)查研究，更為精準(zhǔn)地分析課程教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整體優(yōu)化。在有效彌補(bǔ)當(dāng)前不足之處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)分析自己的訓(xùn)練，為完善學(xué)生體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。在具體實(shí)施過程中，教務(wù)部門和教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生推送評(píng)價(jià)結(jié)果，在實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)，從而為教學(xué)模式改革提供更多參考，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體提升。

4.深化教學(xué)模式改革

深化公共體育羽毛球課程教學(xué)模式改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，在當(dāng)前體育課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，羽毛球教師可以借鑒其他體育項(xiàng)目在教學(xué)模式改革方面的理論研究成果，采用小組教學(xué)模式、多元反饋教學(xué)模式、“以賽促教”教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等，一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

5.堅(jiān)持學(xué)生主體地位

從以上論述可以看出，在當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動(dòng)中，教師的整體水平基本能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，但是在師生互動(dòng)、學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)方面還有所不足，這也是下一步教學(xué)改革需要關(guān)注的重點(diǎn)，以有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié) 語(yǔ)

在普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重視程度還有所不足，以期本文能為評(píng)價(jià)體系構(gòu)建提供參考，具體應(yīng)用中可以結(jié)合本校實(shí)際對(duì)指標(biāo)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重新確定指標(biāo)權(quán)重，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而為本校教學(xué)改革提供精準(zhǔn)參考。