石國鑫

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130012）

一、前言

為了促進我國人才教育培養(yǎng)更加適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟發(fā)展的需求，黨的十九大報告提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但是，從當(dāng)前社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的情況來看，我國的職業(yè)教育仍無法滿足現(xiàn)實的需求，沒有徹底解決人才供給不足的社會問題。由于產(chǎn)教融合銜接不精準(zhǔn)、協(xié)作關(guān)系不密切、合作內(nèi)容不具體，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)文化對接育人的效率始終較低，因此，要培養(yǎng)出更多具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才和高技能勞動者，還需要職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同合作，使校園文化與產(chǎn)業(yè)文化相融合，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化培養(yǎng)人、教育人，提高人員綜合素質(zhì)的目的。

二、校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對接育人的意義

（一）文化育人是開展教育的本質(zhì)

文化本質(zhì)是一種對人勞動價值進行衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)，也是人類利用勞動有目標(biāo)地將大自然中的“自在之物”轉(zhuǎn)化成“為我之物”的能動性活動，延續(xù)下來的解決人類自身生成和發(fā)展的精神和物質(zhì)財富。文化是“人在不斷改造客觀世界對象（化物）的同時也在實現(xiàn)人的自我塑造、自我發(fā)展和自我體現(xiàn)，并且把人確立為社會‘主體’的人，體現(xiàn)自身的主體價值和精神氣節(jié)（化人）”。文化教育能夠指引人生長和發(fā)展，不管任何階段遇到問題和變化，人們總會結(jié)合其文化教育的成果來對這些問題進行探索、解釋，進一步探索出新的促進和諧發(fā)展的路徑。因此，社會教育的本質(zhì)就是進行文化育人。

（二）產(chǎn)業(yè)文化是校企合作的重要組成內(nèi)容

校企合作的主要目標(biāo)是為了促進產(chǎn)業(yè)文化與校園文化的深度結(jié)合，進一步完成育人目標(biāo)。在校企合作模式中，產(chǎn)業(yè)文化合作育人成為新的方向，在《現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃》中就明確提出：“產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂”。實際上，這也是對校企協(xié)作提出的一種要求，要求通過高質(zhì)量的產(chǎn)教融合來進一步促進高校面臨的“文化育人”問題能夠獲得高效解決?，F(xiàn)階段，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷變化，對于怎樣促進人才供給難以滿足企業(yè)發(fā)展實際需求的社會問題進行有效解決，如何確保高校能夠培養(yǎng)出更多的綜合型應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)文化育人機制中的重要內(nèi)容。

（三）融合產(chǎn)業(yè)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢相比，產(chǎn)業(yè)文化教育發(fā)展水平十分落后，“整個職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)文化育人也處在探索起步階段，還很不成熟，很不完善”，出現(xiàn)了高校育人難以滿足企業(yè)發(fā)展需求的矛盾?；诖?，要強化高校與企業(yè)合作的力度，在職業(yè)教育中融入產(chǎn)業(yè)文化，培養(yǎng)出的高素質(zhì)的技術(shù)人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展尤其重要。

三、校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對接育人的實踐路徑

（一）建立行業(yè)企業(yè)深度參與、緊密共建的教育教學(xué)管理機制

1.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院

隨著高職教育水平的不斷提升，對于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出積極的促進作用，校企合作模式也進一步產(chǎn)生了變化，由原來的專業(yè)對接企業(yè)變成對接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建更加高效、科學(xué)的校企合作平臺。建立校企合作關(guān)系時，應(yīng)選擇當(dāng)?shù)刂攸c企業(yè)來共同打造“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，利于促使高職院校獲得更深層的多元化發(fā)展。例如，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就利用與政府還有重點企業(yè)建立合作關(guān)系，成立很多特色學(xué)院，如援外培訓(xùn)院校和卓越技師學(xué)院等，對校內(nèi)與校外的資源都進行了整合，進一步構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研合作平臺。建立了外包學(xué)校和跨境電商學(xué)校還有模具院校等，為省內(nèi)還有市內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)，全面適應(yīng)信息化時代下的發(fā)展趨勢。利用這樣的全面性跨界平臺的搭建，促進合作育人長效機制的建設(shè)。

2.構(gòu)建學(xué)校、產(chǎn)業(yè)園合作新模式

高職院校的一些功能越來越突出，“應(yīng)用性科研”“社會服務(wù)”都是近年來高職院校新增加的服務(wù)，這種變化導(dǎo)致院?？臻g形態(tài)的改變，高職院校是社會的一個重要組成部分，必須緊跟其步伐。例如，越來越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方政府一起合作共建產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，這些園區(qū)不僅有高校的支持，也有當(dāng)?shù)卣姆龀郑€有企業(yè)、研究機構(gòu)的優(yōu)勢等。這是典型的校園、企業(yè)融合，打造一種新的模式，多個主體參與、政府支持、高校參加、企業(yè)主管運行，園區(qū)以市場為導(dǎo)向，引入管理，匯聚政府、高校及相關(guān)企業(yè)力量，注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)基地戰(zhàn)略設(shè)計和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，培育特色區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。

（二）建立健全全方位育人機制

1.以優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化鑄就正確價值觀

合作搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺，將技術(shù)研發(fā)的成果提供給區(qū)域企業(yè)，幫助轉(zhuǎn)化其科技成果，做好人力培養(yǎng)，這些服務(wù)有助于高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。上述多元化的商業(yè)環(huán)境中使這三方面緊緊相連，即高校人才的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)文化需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高等院校通過校企合作、教育等方式，實現(xiàn)機制和制度創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育服務(wù)，而這些會促進科技創(chuàng)新和人才轉(zhuǎn)化。一方面，高職院校與企業(yè)、研究院合作成立的創(chuàng)業(yè)園、研究所等，將有效助力企業(yè)和高校學(xué)生的能力培養(yǎng)，這些平臺將學(xué)生掌握的豐富的理論知識，變成實踐所得，使學(xué)生進一步深入理解了課堂所學(xué)知識，并對他們就業(yè)后有十分重要的指導(dǎo)意義，提前掌握了企業(yè)所要求的業(yè)務(wù)能力，以及所要求的工藝；另一方面，將某行業(yè)的模范員工，帶入校園時間課堂，讓學(xué)生不再局限于課本，貼近于現(xiàn)實工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生加強實踐，理論與實踐相結(jié)合，為企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新注入新的活力，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。

2.通過第二課堂實踐規(guī)范職業(yè)行為

打造第二課堂開展產(chǎn)業(yè)文化教育。學(xué)生入校開始就進行全面的培養(yǎng)，講授工業(yè)文化發(fā)展史教育，促進學(xué)生了解基礎(chǔ)知識、工業(yè)發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生充分了解社會上企業(yè)對于員工的實際要求，讓學(xué)生了解就業(yè)情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生獲得豐富的理論知識，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)背景，了解世界工業(yè)最新狀況以及未來發(fā)展趨勢。打造第二課堂增加體驗訓(xùn)練。例如，機械手工制作、家用電器安裝、行業(yè)安全訓(xùn)練等，根據(jù)專業(yè)特點，增加技能訓(xùn)練，科普文化，產(chǎn)品開發(fā)過程等增強學(xué)生工業(yè)意識的實訓(xùn)項目，增強學(xué)生的實操能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性；可以通過對產(chǎn)業(yè)博物館、名企發(fā)展史的參觀學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于產(chǎn)業(yè)文化的了解。

（三）建立“雙促進”師資機制

1.加大產(chǎn)業(yè)文化與教學(xué)的聯(lián)系

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅速，特別是中小企業(yè)的快速增長，有利于當(dāng)?shù)靥囟ǜ呗氃盒５陌l(fā)展，對于教師培訓(xùn)也會有更好的資源基礎(chǔ)。增加與教育機構(gòu)合作的企業(yè)數(shù)量，以理論聯(lián)系實際，參與產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展，提高知識和技能，擴大生產(chǎn)活動的范圍。在上述活動中，可以加強行業(yè)理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展保持產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，參與討論高等教育教學(xué)指導(dǎo)方針的制定，提升教學(xué)水平和能力。

2.為教師提供實踐基地

選擇行業(yè)領(lǐng)先的大中型企業(yè)，打造“雙師雙能”師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)“雙影響力”專業(yè)帶頭人、名師、骨干教師。建立學(xué)校與企業(yè)之間的人力資源交流，相互培訓(xùn)和相互管理機制。從多家大公司選拔水平高、影響力強、專業(yè)培訓(xùn)水平高的行業(yè)代表參與教學(xué)。學(xué)校提供為滿足公司的研究和培訓(xùn)需要的設(shè)備以及能夠更好地滿足公司員工學(xué)習(xí)和使用的技術(shù)活動場所。培養(yǎng)具有雙師型、高技術(shù)水平、實踐教學(xué)能力強、社會服務(wù)能力強的高素質(zhì)教師，以及愿意參與的中青年教學(xué)專業(yè)人才。建立一支思想高尚的兼職教學(xué)隊伍，提高教育教學(xué)能力，帶動越來越多學(xué)生主動進行行業(yè)了解，加強實踐操作，促使學(xué)生加強對工業(yè)文化的了解，掌握工業(yè)的總體狀況，并以校企間合作的形式參與技術(shù)變革。

3.改進考核機制，促進產(chǎn)業(yè)文化對接育人

學(xué)校要為教師創(chuàng)造好的環(huán)境，以促進教師在提升文化素養(yǎng)的過程中參加各種合作活動。應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)營造產(chǎn)業(yè)文化育人的氛圍，使教師在工作過程中能夠加強自身文化底蘊的積累，并且提升相關(guān)的育人能力。良好的工作效果離不開激勵制度的建立，建立好良好的激勵機制，可以最大限度地提高教師的工作積極性。從而促進教師在改變新教材運用新的教學(xué)方法和推動新的教學(xué)理念形成過程中發(fā)揮自己的力量。

（四）在實踐教育中加強產(chǎn)業(yè)文化的融合

1.在課改的過程中進行融合

根據(jù)調(diào)查研究可知，大多數(shù)職業(yè)院?；A(chǔ)課程占比較大，例如，英語、思想道德教育課程和體育課程所占據(jù)的比例過大，使得產(chǎn)業(yè)文化教育融合的課程設(shè)置空間大大壓縮。因此，首先，在課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進行改革，加大產(chǎn)業(yè)文化的融合力度，通過對于專業(yè)課程進行改革，增強專業(yè)課程在所有課程中所占的比例。加強傳統(tǒng)文化、產(chǎn)業(yè)文化、工作的價值觀教育等相關(guān)課程的設(shè)置，更加注重學(xué)生在工作過程中用到的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能，如工作技巧和工作能力等。在余祖光的《產(chǎn)業(yè)文化讀本》中，其對于各個產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀文化進行了詳細的闡述和說明，例如，服裝業(yè)、食品行業(yè)和建筑行業(yè)等，可以借鑒這些文化開設(shè)相關(guān)的課程。其次，在課程的教授過程中，要注重加強學(xué)生的參與感，要注重學(xué)生在課程過程中的實踐能力培養(yǎng)，減少其單方面的被動性接受知識?？梢越梃b新加坡的職業(yè)教育，他們在教育的過程中采用了理論和實踐相結(jié)合的方法，以實戰(zhàn)為主講授知識為輔，盡量做到多做少說，通過實踐過程給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，提高學(xué)生的操作能力和工作能力。最后，在對于課程進行評價和考核的過程中，應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)文化的融入，加強對于企業(yè)文化等相關(guān)理念的考核與考察。

2.將現(xiàn)代學(xué)徒制度融入教育體系中

在德國及瑞士等制造業(yè)發(fā)達且制造水平較高的國家，他們十分重視在培養(yǎng)人才的過程中利用學(xué)徒制度進行培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)研結(jié)果可知，在他們500多人以上的企業(yè)當(dāng)中，學(xué)徒制度的人才培養(yǎng)模式占據(jù)90%以上的比例。瑞士對于人才的培養(yǎng)包括三個環(huán)節(jié)，主要利用學(xué)校的課堂和企業(yè)的實踐以及產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)三個方面進行的，學(xué)徒制度在他們的企業(yè)中起到良好的應(yīng)用作用。2014年，我國也出臺了相關(guān)的學(xué)徒制度文件，在該文件中我國明確了現(xiàn)代學(xué)徒制度的地位。并且提出要加強創(chuàng)新人才培育模式的完善，將學(xué)徒制度作為我國重點推進人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。但是，目前我國的職業(yè)教育在學(xué)校以及企業(yè)的合作上融合程度較低，并且產(chǎn)業(yè)文化也沒有較好地融入學(xué)校的教材中。在長商職業(yè)學(xué)院的教育實施過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)揮了良好的教育作用并且起到了良好的教育效果。學(xué)校聘請了湘菜學(xué)院出名的文化領(lǐng)軍人物許菊云大師作為學(xué)校的教授，并且成立了相關(guān)的工作室。通過學(xué)徒制度創(chuàng)新了學(xué)校的教學(xué)方式，通過對于烹飪技能的授課過程，將產(chǎn)業(yè)文化傳達給學(xué)校的學(xué)生，使得學(xué)生對于企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化有著更好地理解，幫助學(xué)生更全面的認識職業(yè)、行業(yè)，找準(zhǔn)自身定位，也為職業(yè)教育拓寬了實施的路徑。

四、結(jié)語

由于受多種因素的影響，高職院校社會地位始終不高。雖然近幾年在國家經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展的帶動下，在政府高度重視的推動下，高職教育也取得了一定的成績，但是，文化育人方面仍然存在較嚴(yán)重的短板。未來，高職院校更應(yīng)該提升文化育人重要性的認知，并逐漸提升文化教育的水平。結(jié)合校企合作中的產(chǎn)業(yè)文化優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)積極開展產(chǎn)業(yè)文化育人的教育實踐活動，立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)，建立外部協(xié)同共治、內(nèi)部全方位育人的治理模式，為社會輸送更多高質(zhì)量人才。