雷 鳴

（中南民族大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430074）

我國高等教育以人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究、社會服務(wù)為宗旨，高校教師的綜合素質(zhì)水平從根本上決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平及對社會的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記曾提出，立德樹人是檢驗(yàn)學(xué)校工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，高校應(yīng)該要以立德樹人為首要目標(biāo)。因此，教師是否具備一定的職業(yè)道德修養(yǎng)，是高校能否培養(yǎng)出符合國家建設(shè)要求的綜合型人才的重要前提。

一、高校教師存在的職業(yè)道德修養(yǎng)問題

（一）高校教師在教育教學(xué)道德修養(yǎng)方面的問題

教育教學(xué)活動是教師與學(xué)生最主要的聯(lián)系方式，也是教師輸出知識和理念的最直接途徑，在這個(gè)過程中，只有忠誠教育、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求，才能處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。然而，現(xiàn)在很多教師在教育教學(xué)中仍存在一些問題。

1.政治理論知識欠缺。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，要求教師在傳授知識的同時(shí)，把思想政治教育穿插在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。在當(dāng)前教學(xué)考評體系下，相比思想政治理論課專業(yè)教師和以行政為主的教師，其他專業(yè)教師的思想政治理論教育意識相對薄弱，對政治問題和社會問題的關(guān)注度不高，對當(dāng)今國家所處現(xiàn)狀、面臨問題、發(fā)展趨勢時(shí)政熱點(diǎn)問題缺乏敏感性，在進(jìn)行專業(yè)課教育時(shí)缺乏課程思政的意識，而僅憑專業(yè)知識的傳授并不滿足向?qū)W生輸送馬克思主義政治理念的要求。甚至偶有教師缺乏政治自信和文化自信，受到不實(shí)外來宣傳的影響，在課堂上向?qū)W生傳遞對西方意識形態(tài)的錯(cuò)誤解讀與態(tài)度。

2.敷衍應(yīng)付，缺乏奉獻(xiàn)精神?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，高校教師作為知識結(jié)構(gòu)完備、創(chuàng)新能力強(qiáng)、思想文化素養(yǎng)高的一類群體，是教書育人的主力軍。然而，目前部分教師缺乏教育職業(yè)的責(zé)任感和神圣感，消極應(yīng)付教學(xué)工作，不能熱情、積極地面對自己的學(xué)生；在專業(yè)知識領(lǐng)域故步自封，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)精神；備課授業(yè)手段單一，理念陳舊；教師下課后即遠(yuǎn)離教學(xué)工作，與學(xué)生之間溝通不暢，達(dá)不到授業(yè)解惑的職業(yè)要求；還有部分教師本末倒置，“下海”開公司經(jīng)商，專注于私人事務(wù)的經(jīng)營而疏離了教書育人的本職。這些行為都不利于教學(xué)活動的開展，損害了教師群體的聲譽(yù)，更對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀上起到不良示范作用。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一。伴隨科技日新月異的進(jìn)步，國家對人才結(jié)構(gòu)的需求正不斷變化，學(xué)生的培養(yǎng)方案也在持續(xù)更新，這就要求教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。但部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，多年來一直套用過時(shí)的教學(xué)大綱和教案，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然是多年前陳舊甚至淘汰的知識理論，限制了學(xué)生的發(fā)展。比如儀器分析課程，如果還是以10年前甚至20年前的案例作為主要的課程內(nèi)容來講授，將對學(xué)生畢業(yè)后與實(shí)際工作的接軌產(chǎn)生不利影響。教學(xué)手段單一是另一個(gè)突出的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)改革的推進(jìn)，除了傳統(tǒng)的板書、演示文稿等線下直接講授方式之外，形式豐富的線上微課、師生互動性強(qiáng)的翻轉(zhuǎn)課堂等其他授課方式得以發(fā)展。但仍有教師授課以單一講授為主，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種授課方式不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生真正接納知識，反而會產(chǎn)生教師聲嘶力竭，學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，最終學(xué)生即便能通過結(jié)課考試，卻難以將所學(xué)內(nèi)容靈活用于解決實(shí)際問題。

4.教師局限于傳授知識，忽視育人本職工作。習(xí)近平總書記曾對廣大教師提出“要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”及“四個(gè)相統(tǒng)一”的殷切希望，進(jìn)一步明確了教師在培育學(xué)生過程中的角色和重要職責(zé)?！八膫€(gè)相統(tǒng)一”其中之一，就包括“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一”。目前高校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在由偏重科研向科研教學(xué)并重轉(zhuǎn)移，使得高校教師逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到了積極作用。然而，教師們更重視教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識的傳遞，將教學(xué)活動僅限于課堂和書本中，往往忽視了育人過程的重要性，未將立德樹人真正融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)。如此一來，學(xué)生雖然收獲了專業(yè)知識，卻在思想道德、個(gè)性品質(zhì)、價(jià)值觀念等方面缺乏教師正確的引導(dǎo)。

（二）高校教師在科研道德修養(yǎng)方面的問題

高校教師是我國科學(xué)研究的生力軍，這使得高校日漸成為高水平成果集聚地和輸送科研人才的重要基地。但由于長期以來的教育評價(jià)導(dǎo)向和評價(jià)機(jī)制不科學(xué)，導(dǎo)致科研風(fēng)氣功利化嚴(yán)重，“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”五唯之風(fēng)盛行。因此持續(xù)提高教師的科研道德修養(yǎng)正逐漸擺到提升高校教師整體素質(zhì)的愈發(fā)重要的位置上。

1.學(xué)術(shù)不端事件。隨著科學(xué)研究的快速發(fā)展，世界各高校間競爭的激烈程度與日俱增。一方面，科學(xué)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量直接影響高?？蒲袑?shí)力排名和學(xué)科評估結(jié)果，另一方面，科研成果逐漸成為評價(jià)教師工作能力和價(jià)值的最主要指標(biāo)之一。在此背景下，如果教師無法堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，就會催生出學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象。近年來，國內(nèi)外多所高校相繼出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端事件。例如，2018年，哈佛醫(yī)學(xué)院著名學(xué)者安維薩被揭篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，偽造數(shù)據(jù)，已被多個(gè)醫(yī)學(xué)期刊撤稿；2019年初，轟動教育界的“翟博士”更是因?yàn)檠芯空撐暮蛯W(xué)位論文過度引用他人觀點(diǎn)，存在突出的學(xué)術(shù)不端行為而被撤銷博士學(xué)位；此外，有些高校教師弄虛作假，為評職稱在自己并無貢獻(xiàn)的論文上署名，更有部分人一稿多投，夸大自己的學(xué)術(shù)成果材料。這類行為不僅違背了科學(xué)精神，給自己所在學(xué)校抹黑，而且破壞了行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，違背了高校培養(yǎng)人才的初衷。

2.學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。學(xué)術(shù)腐敗是指利用學(xué)術(shù)資源謀取非正當(dāng)利益或者利用不正當(dāng)資源謀取學(xué)術(shù)利益。學(xué)術(shù)腐敗絕大多數(shù)被名譽(yù)、地位、金錢等利益驅(qū)動，如果有限的科研資源被有學(xué)術(shù)腐敗行為的人所占有，那些真正致力于科學(xué)研究的學(xué)者就少有機(jī)會去施展自己的才華。例如，某些高校和教師用學(xué)位取換取項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，成為販賣學(xué)位的商人，使某些未曾專注科研的人有機(jī)可乘，憑借金錢和權(quán)力換來了別人夢寐以求的學(xué)歷，導(dǎo)致權(quán)力和學(xué)術(shù)的雙重腐??；某些高校教師為了追求職稱的進(jìn)取，尋找一些中間機(jī)構(gòu)花錢買學(xué)術(shù)論文。這類行為不僅造成高校信任危機(jī)，還阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，在一定程度上污染了社會風(fēng)氣。

二、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，將對教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，表明了整個(gè)國家對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的殷切希望。因此，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，讓職業(yè)道德規(guī)范自覺成為高校教師的基本準(zhǔn)則，是提高國家高等教育的質(zhì)量水平前提條件。

（一）提升個(gè)人道德觀念和修養(yǎng)

1.克服功利主義。無論在教育教學(xué)活動還是科研學(xué)術(shù)活動中，都必須克服功利至上的行為。在教書育人活動中，不以自我為中心，而是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生感情，一方面能夠在課堂教育中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠了解學(xué)生的所思所想，給學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展指引正確的方向，這種師生之間相互正面影響的信任關(guān)系是教育質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在科研學(xué)術(shù)活動中，不再將學(xué)術(shù)論文、專利、項(xiàng)目等科研成果作為追求科研獎勵、職稱晉升、各類頭銜的條件，而是作為科學(xué)研究和社會服務(wù)的使命，從心底里摒棄功利主義，才能避免學(xué)術(shù)不端的行為產(chǎn)生。

2.實(shí)現(xiàn)道德自律。無論在教育教學(xué)活動還是科研學(xué)術(shù)活動中，都會有不當(dāng)現(xiàn)象和行為對教師產(chǎn)生誘惑。由于在同等學(xué)力條件下，高校的收入水平一般低于社會上其他企業(yè)，因此高校教師必須建立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感，避免在教學(xué)活動中產(chǎn)生敷衍學(xué)生，不公平公正對待學(xué)生等經(jīng)濟(jì)利益凌駕于職業(yè)精神之上的行為。在科研學(xué)術(shù)活動中更應(yīng)如此，否則在職稱評定、項(xiàng)目評審等重要的環(huán)節(jié)中容易心存僥幸，誤入歧途。因此，高校教師必須敬畏法律，自覺踐行學(xué)術(shù)道德規(guī)范：首先，所有學(xué)術(shù)成果中的結(jié)果與討論必須建立在自己翔實(shí)可靠的真實(shí)數(shù)據(jù)之上，不能為發(fā)表成果制造虛假數(shù)據(jù)，也不能忽略真實(shí)數(shù)據(jù)隨意發(fā)表結(jié)論，更不可找第三方購買學(xué)術(shù)成果用以自己發(fā)表；其次，若引用他人的觀點(diǎn)來支撐自己的結(jié)論，必須在參考文獻(xiàn)部分注明，不可直接使用；最后，成果中所有的署名作者必須對該成果有貢獻(xiàn)，也必須對該成果負(fù)責(zé)任，不可隨意為他人掛名。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，為人師者就要執(zhí)著教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。因此，新進(jìn)教師入職前必須接受職業(yè)道德修養(yǎng)方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同感，尤其是要明確教書育人是自己的根本責(zé)任。在培訓(xùn)的環(huán)節(jié)中，可以理論實(shí)際相結(jié)合，多與新進(jìn)教師進(jìn)行案例討論和分析，并邀請專家進(jìn)行點(diǎn)評；也可以邀請職業(yè)道德方面的楷模標(biāo)兵向新進(jìn)教師分享自己在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面的心得體會，向新進(jìn)教師輸送正能量。教師應(yīng)潔身自好，自覺遠(yuǎn)離社會不良活動，避免受到不正之風(fēng)的影響，嚴(yán)格踐行高等教育法規(guī)中的權(quán)利和義務(wù)；努力提升業(yè)務(wù)水平，真正做到以文化人，以德育人，用德才修養(yǎng)贏得學(xué)生乃至整個(gè)社會的尊重。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，可充分調(diào)動基層黨組織，通過黨史教育和黨支部的各類主題教育活動，夯實(shí)教師的政治理論基礎(chǔ)和素養(yǎng)，提升其政治覺悟，堅(jiān)定其理想信念，激發(fā)其家國情懷，這將有助于課程思政在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

（三）健全人才評價(jià)體系

要真正克服教師隊(duì)伍的浮躁之風(fēng)，需要建立起客觀、全面和科學(xué)的人才評價(jià)機(jī)制。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求我們要進(jìn)一步加快教育體制改革，完善立德樹人機(jī)制，抵制不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，最重要的是從實(shí)質(zhì)上解決教育評價(jià)亂指揮的問題。2020年初，科技部和教育部聯(lián)合重磅提出破除科技評價(jià)中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施，并且對高校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了要求：高校必須要打破學(xué)術(shù)圈單純以SCI論文數(shù)量和影響因子作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不良導(dǎo)向，引導(dǎo)對高校教師的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更突出是否能解決關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題或是否能落地帶來直接的實(shí)際應(yīng)用效果，從而讓高校老師從熱愛科研的角度去做研究，而不是為了提高論文數(shù)量，進(jìn)而達(dá)到凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣的目的。在2020底，教育部印發(fā)《關(guān)于正確認(rèn)識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》，要求不將人才稱號與薪酬待遇等物質(zhì)利益簡單掛鉤，消除“帽子”和普通人才之間的不合理差距，目的是讓教師隊(duì)伍潛心研究，安心育人。

（四）建立教師職業(yè)道德修養(yǎng)的評價(jià)規(guī)范

高校教師對于國家的物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明建設(shè)具有強(qiáng)大而穩(wěn)健的推動作用。師德師風(fēng)的塑造是打造高水平教育團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在要求和必要條件，因此有必要將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)納入各項(xiàng)考評中，并實(shí)行一票否決制。首先，高校可以依據(jù)情況制定相關(guān)的教師行為規(guī)范準(zhǔn)則，細(xì)化分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)該讓學(xué)生也參與教師的評價(jià)，給學(xué)生提供多方面反映教師職業(yè)道德問題的平臺，例如通過開展師生座談會，或直接深入課堂向?qū)W生了解情況等；此外，還可以通過同事或同行評價(jià)來互相監(jiān)督，互幫互助。對此可通過建立一定的獎懲措施來保證這一規(guī)范的實(shí)施，依據(jù)失德情況嚴(yán)重程度，對教師給予職稱評定否決制或行政處分等懲罰，而對自覺遵守和維護(hù)師德師風(fēng)的典型，則可給予榮譽(yù)稱號、增加績效等精神和物質(zhì)上的獎勵。綜合以上幾個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與教學(xué)、科研等成果并重，建立更綜合全面的評價(jià)機(jī)制。

我國著名教育家梅貽琦教授曾提出，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，高校教師自身的專業(yè)素質(zhì)及道德觀念品質(zhì)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以教師要時(shí)刻追問反思自己的教書育人的初心，忠誠和熱愛教育，忠誠和熱愛科學(xué)，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，為國家的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，做出積極的貢獻(xiàn)。