張 燕 張 萌

(北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京 100875)

新文科建設(shè)是當(dāng)下教育部因應(yīng)新時(shí)代發(fā)展而積極推進(jìn)的高校教育戰(zhàn)略的重大舉措，涵蓋了積勢(shì)識(shí)變的國家頂層設(shè)計(jì)理念、蓄勢(shì)應(yīng)變的全新戰(zhàn)術(shù)策略、謀勢(shì)求變的未來戰(zhàn)略部署等諸多層面。“文科教育水平直接關(guān)系到一個(gè)國家發(fā)展的軟實(shí)力和巧實(shí)力，同時(shí)也是一個(gè)國家硬實(shí)力和銳實(shí)力的重要基礎(chǔ)支撐”，新文科建設(shè)“新”的最核心要義在于新思維，謀求應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文科人才新需求與科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)智能等教育新生態(tài)而創(chuàng)新推進(jìn)、積極拓展，試圖針對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)體系等實(shí)現(xiàn)立體全面的新優(yōu)化、新升級(jí)與新賦能。

其中，除了契合時(shí)代需求注重轉(zhuǎn)向?qū)W科交叉重組、融合發(fā)展的高校教育創(chuàng)新布局之外，敏銳把脈互聯(lián)網(wǎng)、元宇宙、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G等新技術(shù)前沿脈搏，力求藝術(shù)為核、技術(shù)為媒、文化價(jià)值為魂，構(gòu)建智能化、體系化等技術(shù)增益加速的虛擬教學(xué)新模式亦是重要任務(wù)之一。

一、虛擬教學(xué)與電影教育

虛擬教學(xué)的理念與模式，最早由美國提出。2001年美國麻省理工學(xué)院(MIT)提出和倡導(dǎo)“開放課件運(yùn)動(dòng)”(Open Courseware，簡(jiǎn)稱OCW)，在世界范圍內(nèi)首創(chuàng)高等教育院校在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向社會(huì)公眾免費(fèi)開放課程材料等學(xué)習(xí)資源。OCW運(yùn)動(dòng)的目的是希望通過不斷拓展公眾接受教育的途徑，實(shí)現(xiàn)教育媒介的革新、教學(xué)方法的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提高。通過這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，麻省理工學(xué)院同時(shí)闡明了對(duì)教育資源的私有化和商業(yè)化的反對(duì)立場(chǎng)，支持網(wǎng)絡(luò)虛擬空間自由、開放、共享的教育形式。由此，OCW運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)延展，開啟了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育院校向社會(huì)公眾傳播知識(shí)資源的典范，充分實(shí)踐了新世紀(jì)教育革新命題，在引領(lǐng)潮流的同時(shí)，也塑造了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新機(jī)制。

在當(dāng)下“智能+”時(shí)代，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬仿真等新技術(shù)的支撐與加碼下，中國高校教育亦應(yīng)時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教育網(wǎng)絡(luò)化、教育信息化和教學(xué)改革的發(fā)展路徑向著更加深化、更加智能和更加高效的“云端”邁進(jìn)。《教育部2022年工作要點(diǎn)》指出要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式。新時(shí)代的中國教育發(fā)展以更加開放和共享的姿態(tài)，創(chuàng)建和使用信息化教育手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的教育布點(diǎn)，緊密集合優(yōu)質(zhì)教育資源，虛擬教學(xué)和遠(yuǎn)程教育迎來了更為廣闊的發(fā)展空間。

目前，伴隨數(shù)字技術(shù)浪潮的推進(jìn)水漲船高，中國高等教育涌現(xiàn)出多樣化的虛擬教學(xué)平臺(tái)和新穎智能的教學(xué)形式，如以“好的大學(xué)沒有圍墻”為核心理念的中國大學(xué)MOOC(慕課)國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓電影教育這一本就依托藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)為雙翼的現(xiàn)代教育模式，打破了傳統(tǒng)高等教育的地域、組織、時(shí)間和空間阻隔。

在這樣的大時(shí)代背景下，電影教育也在新文科建設(shè)和5G時(shí)代人工智能等技術(shù)賦能下創(chuàng)新發(fā)展。借助大數(shù)據(jù)、智能化等新技術(shù)，“‘電影+教育’背景下的課程資源將致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和課程資源的自我配置”，可以方便地實(shí)現(xiàn)電影學(xué)科之間的信息互補(bǔ)、課程共享、師資融通、專業(yè)競(jìng)合、協(xié)作有機(jī)等，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)科專業(yè)資源的自由拓展、配置轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型?！啊娪?教育’將有能力實(shí)現(xiàn)不同教育者與受教育者之間的高效溝通與對(duì)接，教學(xué)活動(dòng)將實(shí)現(xiàn)由封閉的教學(xué)范式轉(zhuǎn)為開放的教學(xué)范式”，深化和擴(kuò)大電影藝術(shù)教化功能的影響范圍。借力數(shù)字技術(shù)浪潮下的虛擬教學(xué)新形式，電影教育獲得了更為廣闊的發(fā)力空間和創(chuàng)新領(lǐng)域，為國家現(xiàn)代化建設(shè)和高水平人才培養(yǎng)注入活力，為穩(wěn)定社會(huì)意識(shí)形態(tài)環(huán)境和完成立德樹人的重大使命提供巨大價(jià)值。

二、虛擬教研室的內(nèi)涵

新文科建設(shè)的快速推進(jìn)，再加上2018年《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，數(shù)字化時(shí)代的中國高校教育進(jìn)入了教師隊(duì)伍專業(yè)化、教育水平國際化、教育手段智能化的教育改革“深水區(qū)”、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新領(lǐng)域。伴隨著新文科建設(shè)進(jìn)程，國家教育部多次強(qiáng)調(diào)本科教育教學(xué)的重要性，2019年頒布了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，同年頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》提出建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制。在教育改革“深水區(qū)”暗潮涌動(dòng)以及高校教育機(jī)遇、挑戰(zhàn)并存的時(shí)代境遇中，高校需要注重筑牢基層教育組織，打造全方位多面向的教育資源協(xié)同機(jī)制，全面提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，確保高等教育質(zhì)量穩(wěn)步向前。

在“智能+”時(shí)代，中國高校教育改革與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的虛擬教學(xué)路徑相結(jié)合，在疫情背景下達(dá)到新一輪現(xiàn)代化教育思路和組織創(chuàng)新高點(diǎn)?；鶎咏虒W(xué)組織——教研室，歷來是高?；A(chǔ)教育過程中落實(shí)教學(xué)理念、對(duì)接教學(xué)實(shí)踐、直接影響教學(xué)效果的重要一環(huán)，亦進(jìn)入了數(shù)字化、智能化時(shí)代高校教育改革創(chuàng)新的新試點(diǎn)。2021年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》，首批擬推薦400個(gè)左右虛擬教研室進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑、運(yùn)行模式等。

虛擬教研室的提出和建設(shè)，是教育部落實(shí)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要舉措，力圖在延續(xù)傳統(tǒng)教研室的基層教學(xué)組織功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)研究新探索、專業(yè)化人才培養(yǎng)、教師合作交流的新模式，旨在探詢跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的教學(xué)科研新形態(tài)，構(gòu)建豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)字資源庫，建構(gòu)協(xié)同教學(xué)備課、教學(xué)相長(zhǎng)的教師教學(xué)發(fā)展共同體。在虛擬教研室試點(diǎn)之前，北京市的“雙培計(jì)劃”已初步形成高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，以央屬高校為主，以京屬高校為輔，滿足高校學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，同時(shí)激發(fā)京屬高校的教育改革活力。以此為基礎(chǔ)，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的保障下，虛擬教研室的創(chuàng)建，將這一機(jī)制擴(kuò)大到全國范圍內(nèi)的高校，因勢(shì)利導(dǎo)、區(qū)域均衡、普惠全國，可以有效創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)立體型的培養(yǎng)模式，探索指向多高校、多學(xué)科、多教研單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新理念與新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展研究的共同體，共建共享的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)。

教師教學(xué)發(fā)展研究的共同體，可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交互融匯、多空間跨界傳輸?shù)冉逃虒W(xué)體系的建立，參與虛擬教研室的教師可以自發(fā)地、有傾向性地聚合在一個(gè)高度集中且有專業(yè)任務(wù)分配的教研組織中，形成多元互補(bǔ)的教師主體，加強(qiáng)協(xié)同、有效聯(lián)通，教師之間形成良性的互動(dòng)、交流、分享和學(xué)習(xí)關(guān)系，提升自身學(xué)術(shù)科研能力和教研水平。

共建共享的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)，指向在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教育教學(xué)打破物理空間的地域阻隔和教學(xué)專業(yè)的信息壁壘，各高校教育資源在云端匯集，形成多學(xué)科交叉、多專業(yè)融通的態(tài)勢(shì)，線上課程、線下教學(xué)、線上線下相結(jié)合的多維度教學(xué)形式不僅使教育教學(xué)更加高效化與智能化，且這種以點(diǎn)帶點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的資源共享平臺(tái)以更加強(qiáng)勁的輻射力和影響力促進(jìn)了教育資源的均衡發(fā)展。

三、“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”建設(shè)重點(diǎn)

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”是2021年教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，依托北京師范大學(xué)“戲劇與影視學(xué)”國家雙一流學(xué)科，協(xié)同西北大學(xué)、西南大學(xué)、遼寧大學(xué)、福建師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、青島科技大學(xué)等高校，協(xié)同建設(shè)的影視思政教學(xué)研究改革的全國性專題類虛擬教研室。

(一)建設(shè)原則

課程思政建設(shè)是國家教育部對(duì)高校人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)而做出的重大戰(zhàn)略部署，立德樹人被確立為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的工作總方針?！坝耙曀囆g(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”作為首批落地的虛擬教研室，緊緊圍繞這一根本原則推進(jìn)多樣化的工作。

同時(shí)，“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”堅(jiān)持國家教育部關(guān)于虛擬教研室建設(shè)的核心原則，積極響應(yīng)《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》中的堅(jiān)持協(xié)作共享原則，整合凝聚了北京地區(qū)和我國中部、西部、東北、東南地區(qū)多所高校教育資源和教師骨干，致力于加強(qiáng)戲劇與影視學(xué)科跨校、跨地域的教研交流，形成東西南北中的教研集群，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。整體而言，“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”立足戲劇影視學(xué)科，強(qiáng)化理論探索與教學(xué)實(shí)踐，努力打造戲劇與影視學(xué)科精品課程資源庫，圍繞影視藝術(shù)中的思政元素探索藝術(shù)審美與思政價(jià)值觀的融合路徑，切實(shí)貼合高等教育院校立德樹人的人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。

(二)設(shè)計(jì)架構(gòu)

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”力圖覆蓋全國戲劇與影視學(xué)學(xué)科的重要高校，以北京師范大學(xué)為基點(diǎn)，與中部、西部、東北、東南、東部沿海等不同區(qū)域高校聯(lián)合形成協(xié)同矩陣，結(jié)合多樣化的區(qū)域特色，開展影視藝術(shù)中思政元素的多元化教學(xué)與分析研究。虛擬教研室的主要陣地設(shè)在北京師范大學(xué)，帶頭人周星教授在全國戲劇與影視學(xué)學(xué)科領(lǐng)域具有廣泛的學(xué)界影響力，近年被評(píng)為教育部“高校網(wǎng)絡(luò)教育名師”，以國家一流線上課程“中國電影經(jīng)典影片鑒賞”為核心，建設(shè)了經(jīng)典影視審美鑒賞系列線上慕課、線上微課、線上虛擬仿真課程、線上線下混合式教學(xué)等系列優(yōu)秀成果。

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”牢牢扎根北京師范大學(xué)國家雙一流學(xué)校、戲劇與影視學(xué)A+學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)合西北大學(xué)、西南大學(xué)、遼寧大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、新疆師范大學(xué)、青島科技大學(xué)等高校，形成全國10所高校戲劇與影視學(xué)學(xué)科的中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人聯(lián)合共建、團(tuán)結(jié)協(xié)力，以智能教研、成果產(chǎn)出、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)落地為主體設(shè)計(jì)架構(gòu)，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、地域協(xié)同、資源共享、智慧集結(jié)的虛擬教研室教學(xué)改革矩陣團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)探索影視藝術(shù)審美與思政價(jià)值融合的基層教學(xué)組織新樣態(tài)。

在虛擬教研室的聯(lián)合高校中，浙江師范大學(xué)學(xué)科深度對(duì)接影視產(chǎn)業(yè)，服務(wù)橫店國家影視集聚區(qū)，為虛擬教研室提供豐富產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)研究、田野調(diào)查支持。福建師范大學(xué)學(xué)科入選福建省高原學(xué)科建設(shè)學(xué)科，設(shè)有福建省電影劇本創(chuàng)作研究中心、福建省網(wǎng)絡(luò)視聽創(chuàng)作與傳播研究中心等人才培養(yǎng)基地。昆明理工大學(xué)學(xué)科硬件設(shè)備充足，與云南廣播電視臺(tái)等單位合作，主力推進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)際落地。西南大學(xué)以影視戲劇劇作/批評(píng)為龍頭，覆蓋影視戲劇主產(chǎn)業(yè)鏈，提供專業(yè)研究和創(chuàng)作實(shí)踐支持。青島科技大學(xué)將大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)算法、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科引入戲劇與影視學(xué)科。

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，組織執(zhí)行強(qiáng)勁，就未來的建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)策略而言也非常清晰。在新冠肺炎疫情背景下，教研室充分發(fā)揮虛擬教學(xué)跨校聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，在教育部高校戲劇與影視學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持下，主辦與承辦了系列云端講座、研討會(huì)，促進(jìn)影視藝術(shù)與思政價(jià)值觀的融合，且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無償直播，進(jìn)行著全國范圍有效的知識(shí)傳遞，并傳播正確、積極的意識(shí)形態(tài)精神。

(三)教研模式

從制訂教學(xué)方案到實(shí)際課堂教學(xué)，“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”采用線上線下混合式，來自全國不同地區(qū)高校的虛擬教研室團(tuán)隊(duì)成員在云端進(jìn)行視頻會(huì)議，集中探討確定各校戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告學(xué)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源及教學(xué)綱領(lǐng)，形成完備的虛擬教學(xué)課程體系。且在固定時(shí)間舉行虛擬教研室線下交流活動(dòng)，各校之間定期進(jìn)行實(shí)地聽課、學(xué)習(xí)與觀摩。

線上課程部分，教師在實(shí)際課堂教學(xué)前根據(jù)教學(xué)方案制定導(dǎo)學(xué)清單，學(xué)生通過中國大學(xué)MOOC慕課平臺(tái)定期推送的教學(xué)視頻和教學(xué)材料進(jìn)行線上預(yù)學(xué)，按照慕課每個(gè)學(xué)期的單元規(guī)劃完成階段性檢測(cè)，線上課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢測(cè)成績(jī)、期末考試成績(jī)均被按比例計(jì)入課程最終成績(jī)中。此外，線上課程還包含不定期的專家講座，通過戲劇與影視學(xué)科名師大家的專題分享，聚焦后疫情與“智能+”時(shí)代下戲劇與影視學(xué)科的前沿理論熱點(diǎn)，形成學(xué)生、教師、專家之間的良性互動(dòng)與交流。

線下課程則由虛擬教研室各高校成員在不同區(qū)域空間的同一時(shí)間展開，如在北京師范大學(xué)影視藝術(shù)類線下課程中，來自浙江師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)等地區(qū)的虛擬教研室成員教師在云端通過視頻會(huì)議的方式，加入實(shí)時(shí)課堂中進(jìn)行授課和分享，這種授課模式是良性循環(huán)的、且具有可復(fù)制性的，集合多地域優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源進(jìn)行跨時(shí)空交流，強(qiáng)化學(xué)科交叉、教研融合與區(qū)域特色融通。

(四)建設(shè)成效

自成立以來，“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”在不到一年的時(shí)間里，強(qiáng)力推進(jìn)了戲劇與影視學(xué)科跨校、跨地域、跨專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制的形成與落地，將線上線下混合式的教學(xué)理念發(fā)揮到極致，以北京師范大學(xué)為出發(fā)點(diǎn)傳播和輻射至中部、西部、東部多地區(qū)高校，進(jìn)一步豐富了經(jīng)典影視審美鑒賞系列線上慕課群建設(shè)。“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”依托教育部戲劇與影視學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，主辦了多次虛擬教學(xué)研討的線上會(huì)議，還多次承辦了“審美與向善——戲劇與影視學(xué)名師大講堂”系列講座，就影視藝術(shù)中的導(dǎo)演、美術(shù)、聲音、剪輯等專業(yè)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與直播分享，包括電影攝影師趙曉時(shí)的“攝影師、攝影師的素養(yǎng)與電影的影像”講座，路陽導(dǎo)演的“電影導(dǎo)演：現(xiàn)實(shí)與想象、理性與感性”講座，黃梅戲演員韓再芬的“時(shí)代黃梅 再芬戲劇——再芬黃梅的歷程與本科教育聯(lián)動(dòng)”講座等，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與虛擬教研室兄弟院校師生、廣大社會(huì)公眾進(jìn)行直播分享，推動(dòng)新文科建設(shè)背景下影視教育的多元發(fā)展。

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”不僅在教研室內(nèi)部建立橫向的優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同共建共享機(jī)制，還聯(lián)袂教育部第二批虛擬實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)——云南藝術(shù)學(xué)院“戲劇影視文學(xué)專業(yè)虛擬教研室”進(jìn)行宏觀視角下藝術(shù)類虛擬教研室的縱向交流與拓展，成功舉辦了“跨越空間、虛擬實(shí)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討——教育部第一批和第二批虛擬教研室交流實(shí)況”研討會(huì)。兩個(gè)虛擬教研室跨時(shí)空、跨校際的交流圍繞探索嶄新的“教與學(xué)”方式，拓展了優(yōu)秀人才培養(yǎng)的多樣方法和路徑，對(duì)教師提高教學(xué)能力產(chǎn)生了積極影響，這種聯(lián)合探索開創(chuàng)了虛擬教研室縱向交流研討實(shí)況的新模式，形成了聯(lián)動(dòng)、互建、互鑒、相得益彰的優(yōu)良關(guān)系新形態(tài)。

四、“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”建設(shè)路徑

虛擬教研室的創(chuàng)建，在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)與智能平臺(tái)的托舉下，需要傳承深化傳統(tǒng)基層教學(xué)組織的教育資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)亟須主動(dòng)求變、因勢(shì)利導(dǎo)、積極拓展，以虛擬教研室為平臺(tái)與契機(jī)，由各校實(shí)體基地發(fā)展至虛體教學(xué)研究空間，以現(xiàn)有的一流師資與優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)，在技術(shù)賦能的時(shí)代語境下，與時(shí)俱進(jìn)、破圈延伸，努力建設(shè)學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源最大限度的擴(kuò)展開放與全新建構(gòu)，凝聚形成更多領(lǐng)域、更深層次的跨界跨學(xué)科資源聯(lián)合、教研互通、化合融通。

(一)扎根一流師資與優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”深深扎根于北京師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)A+學(xué)科與雙一流學(xué)校，以國家一流線上課程“中國電影經(jīng)典影片鑒賞”為核心，搭建“外國電影經(jīng)典影片鑒賞”“中國電影藝術(shù)審美鑒賞”等線上影視藝術(shù)鑒賞課程群。教研室以教研室成員所在東西南北中的高校影視教育課程優(yōu)勢(shì)為網(wǎng)絡(luò)，在教研室全體成員中，超過一半高校的專業(yè)獲批了國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)一流專業(yè)，擁有一批國家級(jí)、省級(jí)影視藝術(shù)一流金課基礎(chǔ)。

在“影視+思政教育”方面，教研室全體成員長(zhǎng)年持續(xù)堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐第一線。北京師范大學(xué)“中國電影經(jīng)典影片鑒賞”獲得北京市高校課程思政示范課程榮譽(yù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師獲評(píng)北京市課程思政名師，此前該課程還獲評(píng)北京師范大學(xué)課程思政建設(shè)支持項(xiàng)目。虛擬教研室是在教研室成員完備、創(chuàng)新、前沿的教研思路集合下的智能化教研新模式，融合現(xiàn)有一流師資與優(yōu)質(zhì)課程，努力實(shí)現(xiàn)戲劇與影視學(xué)學(xué)科專業(yè)的課程思政元素融入與化合的教學(xué)研究實(shí)踐新探索。

(二)共享多地域師資和區(qū)域特色

虛擬教研室的優(yōu)勢(shì)在于“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”的新思維、新理念與新模式，具備前沿性、開放性、共建共享、國內(nèi)國際合作的可能性，應(yīng)該打破原有相對(duì)窄化的教研模式局限，走出傳統(tǒng)舒適圈，打破學(xué)校學(xué)科專業(yè)的界限，協(xié)同推進(jìn)教學(xué)改革，搭建多地域教育資源共建共享，實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ)、課程共享、師資融通、專業(yè)競(jìng)合、有機(jī)協(xié)作等建設(shè)內(nèi)容，是虛擬教研室建設(shè)的重中之重。

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”集合多地優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，打破地理阻隔與師資壁壘，實(shí)現(xiàn)信息的互通，從而為教研室教師提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。如教研室內(nèi)部西部地區(qū)高校戲劇與影視學(xué)科依托豐富的“多民族藝術(shù)”資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以“多民族藝術(shù)”為研究對(duì)象，對(duì)民族藝術(shù)的傳承與傳播、民族藝術(shù)遺產(chǎn)的保護(hù)與發(fā)展、民族藝術(shù)的影視化進(jìn)行研究和學(xué)術(shù)反思。虛擬教研室內(nèi)部共享區(qū)域特色影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和理念，全方面形成線下教學(xué)、慕課教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、教材編寫、理論探討、經(jīng)驗(yàn)梳理等多維度一體的教研共同體。

(三)提升教師專業(yè)素養(yǎng)與思政教育理念

高校課程思政教育的核心在教師本身，教師思政素養(yǎng)的關(guān)鍵在于把脈時(shí)代、結(jié)合專業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐、應(yīng)變思維與前瞻眼光。戲劇與影視學(xué)類專業(yè)課程思政的重點(diǎn)在于以理論和實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容，注重審美引導(dǎo)和文化感知，把厚植愛國主義情懷、愛國主義教育、中國傳統(tǒng)文化、上下五千年教育、美育教育等融入其中，將培育民族精神、熏陶人文情懷、強(qiáng)化國家認(rèn)同、傳播文化精神等有機(jī)融入教學(xué)與實(shí)踐的全過程。

“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”，通過藝術(shù)審美、影視引導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)等多向探索，在加強(qiáng)教研室內(nèi)部各參與高校的學(xué)術(shù)交流、專題討論等形式的同時(shí)，還延伸至非教研室的相關(guān)院校影視學(xué)科的校際交流、學(xué)術(shù)探討，對(duì)眾多高校教師進(jìn)行影視類課程思政理念的理念培養(yǎng)與實(shí)踐培訓(xùn)，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思路等層面進(jìn)行深入研討和實(shí)踐探索，希冀實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同學(xué)科的教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過對(duì)戲劇與影視學(xué)科課程思政教材建設(shè)、教學(xué)方法、國家政策等方面進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)，“影視藝術(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”實(shí)現(xiàn)了對(duì)戲劇與影視學(xué)學(xué)科課程思政教育策略進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新研究，共同促進(jìn)全國最大限度的多所高校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和課程思政教育能力提升。

(四)優(yōu)化虛擬教學(xué)智能平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)為新文科建設(shè)與戲劇影視學(xué)科的未來發(fā)展，帶來諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。虛擬教研室的建設(shè)，更是離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持和虛擬教學(xué)平臺(tái)的搭建?！坝耙曀囆g(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育資源共享平臺(tái)、在線直播平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等為載體開展教學(xué)。在中國大學(xué)MOOC官網(wǎng)學(xué)生可以自主選擇影視鑒賞類慕課完成課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。教研室內(nèi)部教師定期通過騰訊會(huì)議開展內(nèi)部教研交流與專家講座學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，并通過在線直播平臺(tái)進(jìn)行公益性質(zhì)的社會(huì)傳播。

在未來，借助信息技術(shù)、人工智能領(lǐng)域的人機(jī)交互等技術(shù)以及VR、AR、MR等虛擬交互新技術(shù)，虛擬教研室還將繼續(xù)不斷開發(fā)和優(yōu)化虛擬教學(xué)智能平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更立體豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析以及人工智能等數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)的深度融合，探索個(gè)性化與特色性教學(xué)、擴(kuò)展普及化與多樣化授課、打通校內(nèi)外與國內(nèi)外無障礙教學(xué)、拓展國內(nèi)外廣闊領(lǐng)域，更好落實(shí)現(xiàn)代高校戲劇與影視學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的成效。

結(jié) 語

“高校處于科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)”，在當(dāng)下新技術(shù)迅猛發(fā)展與高等教育改革日漸深化、新文科建設(shè)如火如荼的背景下，虛擬教研室承擔(dān)了創(chuàng)新探索、前沿引領(lǐng)的使命?！坝耙曀囆g(shù)中的思政元素研究虛擬教研室”作為教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)之一，將持之以恒地致力于優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與虛擬教學(xué)智能平臺(tái)的建設(shè)，努力探詢技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)研究革新、課程思政與專業(yè)建設(shè)深度融匯的新模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)校的教學(xué)與科研交流，共享師資能量、教學(xué)資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、區(qū)域特色、人才智慧，通過實(shí)踐摸索電影教育與課程思政結(jié)合的有效路徑，盡力探索覆蓋眾多高校與強(qiáng)化提升戲劇影視教師專業(yè)素養(yǎng)與課程思政教育能力的新思維、新模式。