冒 輝

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確提出：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)兒童的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)（以下簡稱“南湖小學(xué)”）在立足書法教育實踐的基礎(chǔ)上，對書法教育在促進(jìn)兒童精神成長中的路徑進(jìn)行大膽探索，開展了以“書法教育：小學(xué)生精神成長培育路徑的校本研究”的課題研究，取得了可喜的成果。

一、基于兒童精神成長視角的書法教育路徑研究

南湖小學(xué)從兒童精神成長的視角，推動書法教育校本研究實踐，探討書法教育對于促進(jìn)兒童精神成長的意義和作用。

（一）文化環(huán)境的熏陶

校園文化環(huán)境的建設(shè)，對兒童精神的健康成長起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，南湖小學(xué)長期致力于以書法為特色的墨雅文化建設(shè)。如今，在南湖小學(xué)的校園里，墨韻與優(yōu)雅共存，“墨雅文化五景”令師生陶醉，令每一個來此參觀的人嘖嘖稱贊?！稌▓蟆泛汀吨袊逃龍蟆范荚鴮W(xué)校的墨雅書法文化做過報道。

“墨雅”文化一景：書法長廊。學(xué)校在教學(xué)樓南北兩側(cè)長廊設(shè)有書法知識、師生書法作品、書法名家的簡介和作品展示等，讓穿行其間的師生耳濡目染，潛移默化地感受中華書法特有的文化內(nèi)涵和意蘊。

“墨雅”文化二景：羲之廣場。學(xué)校在東坡樓南側(cè)建有以書圣王羲之為主題的書法文化廣場，其中“羲之浮雕墻”集中展現(xiàn)了《蘭亭序》的意蘊之美，“曲水流觴”景觀再現(xiàn)蘭亭遺韻。廊前廣場方正開闊，可供師生室外書寫現(xiàn)場展示，碩大的紅色四體“書”字鐫刻在廣場四角。廊內(nèi)水寫石臺桌上，常有學(xué)生在此提筆揮毫，別有一番情致。

“墨雅”文化三景：揮毫天地。由江蘇省書法院李嘯院長題寫的“揮毫天地”主題景點分為東、中、西三園，園中將漢字書體的演變過程融入其中。“書香”園、“淵遠(yuǎn)”亭、“校志”碑廊、國學(xué)“雅苑”各具風(fēng)情。步入園中，猶如走進(jìn)了一個彌漫墨香的書法藝術(shù)之園，書法元素與自然之景相融成趣。

“墨雅”文化四景：書法展廳。學(xué)校在東坡樓三樓設(shè)有一個書法展廳，書法名家和師生的優(yōu)秀書法作品定期陳列其間，琳瑯滿目，供師生隨時欣賞學(xué)習(xí)。

“墨雅”文化五景：翰墨教室。學(xué)校在清韻樓設(shè)有六個專用書法教室，文房四寶俱備，裝修布置古色古香，墨韻悠長。教室外走廊兩側(cè)，分別張貼歷代書法名家名作和學(xué)校師生的獲獎作品，學(xué)生每周來此上課，耳濡目染，潤物無聲。

（二）名師團(tuán)隊的引領(lǐng)

教師的書法專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念會直接影響學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平和精神成長。近年來，南湖小學(xué)逐步形成了自己的“五維立體”書法專業(yè)教師培養(yǎng)模式。

維度一：勤練“三字”。學(xué)校每年為所有教師精選經(jīng)典字帖，教師定期練習(xí)粉筆字、鋼筆字和毛筆字，專人定期指導(dǎo)批改，每月總結(jié)反饋。

維度二：書家講堂。學(xué)校聘請市、縣書協(xié)主席為藝術(shù)顧問，定期邀請書法名家來校講學(xué)。學(xué)校先后成為省名校聯(lián)盟會員單位、省教育書法家協(xié)會會員單位、市教育書法家協(xié)會會員單位、市縣書法家協(xié)會培訓(xùn)基地。

維度三：競賽比武。學(xué)校每學(xué)期舉行一次教師書法大賽，獲獎作品公開展出。學(xué)校積極鼓勵教師參加省、市、縣各級書法大賽與展覽。目前學(xué)校教師獲市級以上大獎和入展達(dá)200余人次，多人次書法作品在西安、南京、無錫等地展出。

維度四：分級培訓(xùn)。針對教師不同的書法基礎(chǔ)，學(xué)校組織相應(yīng)書法老師結(jié)對指導(dǎo)，并分級對他們的書法教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、書寫技能等進(jìn)行培訓(xùn)，因材施教，定期考核，循序漸進(jìn)地提升教師書法水平和教學(xué)水平。

維度五：專業(yè)提升。學(xué)校鼓勵教師參加各級書法協(xié)會和藝術(shù)團(tuán)體，并經(jīng)常組織專職書法教師赴北京、西安、杭州、南京等地參觀展覽和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校現(xiàn)有中書協(xié)會員1名，省書協(xié)會員4名，市書協(xié)會員35名，專業(yè)書法名師人數(shù)在蘇北地區(qū)遙遙領(lǐng)先。

（三）自編教材的滲透

課堂教學(xué)必須要以專業(yè)的學(xué)習(xí)材料為載體，我校自2013年起就自編了一套《墨潤童心》系列教材。教材共6本，分別是一、二年級適用的硬筆書寫指導(dǎo)2冊，三～六年級適用的軟筆書寫指導(dǎo)共4冊。編寫體例上，教材除了從筆畫、部首、結(jié)構(gòu)、章法和作品欣賞五個層面精心設(shè)計外，還穿插了書法知識介紹、書法名家故事和師生書法作品欣賞。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了書寫技能、技法的精準(zhǔn)指導(dǎo)，也是審美意識和傳統(tǒng)文化的滲透和涵育，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培育和養(yǎng)成。學(xué)校每年對書法自編教材進(jìn)行修改完善，全體學(xué)生在使用教材開展書法學(xué)習(xí)的同時，也錘煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了良好習(xí)慣，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長。

（四）書法教學(xué)的潤澤

書法教育，貴在實踐。為此，學(xué)校實施“五個一”的書法教學(xué)常規(guī)管理，常態(tài)化開展書法教學(xué)，豐富書法主題活動，使學(xué)生在學(xué)校每天的真實書法學(xué)習(xí)和活動中獲得書寫能力和精神成長的雙提升。

1.每天一練。學(xué)校每天安排20分鐘的書法短課，主要由語文教師指導(dǎo)語文教材配套的《習(xí)字冊》，指導(dǎo)學(xué)生提升書寫技能的同時，還有意識地訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、端正的雙姿，以求字正、身正、人正。

2.每周一課。學(xué)校自2013年起，在課表中每周安排一節(jié)書法課，一、二年級學(xué)習(xí)硬筆，三至六年級學(xué)習(xí)軟筆，分別由學(xué)校專兼職書法教師使用自編教材《墨潤童心》進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，學(xué)?？偨Y(jié)形成了“復(fù)習(xí)—示范—臨摹—評價—拓展”五步書法教學(xué)法。在書法課堂里，教師不僅教給學(xué)生書寫的技能和方法，更注重教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、靜心臨摹、安心聽講、專心練習(xí)的好習(xí)慣。

同時，在每節(jié)書法課中，教師都相機(jī)滲透中華漢字之“意美如詩”“形美如畫”“聲美如樂”的教育，使學(xué)生在書寫每個漢字的同時，自然領(lǐng)悟到漢字文化、書法文化在歷史文化及人類發(fā)展史上的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感、自信心，有效促進(jìn)學(xué)生精神文化方面的健康成長。

3.每月一測。書法教學(xué)，如果沒有一定的考核和評價體系，就無法實現(xiàn)書法教育的規(guī)范化和常態(tài)化。因此學(xué)校創(chuàng)造性地將書法（書寫）考核納入語文學(xué)科教學(xué)檢測評估，一、二年級占10分，其他年級占5分。這樣，所有的語文教師在自己的語文教學(xué)中也自然樹立“書法”意識，有效引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地學(xué)書法。

4.每學(xué)期一賽。學(xué)校每學(xué)期組織一次全校師生現(xiàn)場書法比賽，評選出學(xué)校“小小書法家”，頒發(fā)證書和獎品，并編輯出版獲獎作品集，舉辦獲獎作品展。實踐證明，許多曾經(jīng)默默無聞的學(xué)生因自己的書法作品在學(xué)校的比賽中獲獎而找到了童年的自信和快樂。有的學(xué)生甚至因一次書法比賽的獲獎或入展而轉(zhuǎn)變了自己的性格，從曾經(jīng)的沉默寡言到自信開朗，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.每學(xué)年一屆書法節(jié)。在每年的書法節(jié)活動中，學(xué)校常態(tài)開展“十個一”常規(guī)、十個“墨香家庭”、百名書法名師等評比活動，以及千人書法大賽、親子書法比賽、感恩書簽制作比賽、書法家故事講述等豐富多彩的系列活動，展示學(xué)校師生書法才華，激發(fā)其書法熱情，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。特別是每年的書法家故事講述活動，學(xué)生通過講述和聆聽“二王”、顏真卿、柳公權(quán)等書法家的生動故事，感受古代書法家們“書品即人品”的書學(xué)思想。這些人物以及他們的言行、精神與氣節(jié)，如滴滴春雨滋潤著學(xué)生幼小的心靈，潤澤著他們的精神成長。

二、書法教育對于促進(jìn)兒童精神成長的作用歸因

（一）書法教育對兒童行為習(xí)慣和意志品質(zhì)等具有明顯促進(jìn)作用。

2020年5月和2021年5月，學(xué)校隨機(jī)抽取六個年級實驗班共計150名學(xué)生進(jìn)行前測、后測，并組織對部分“五好之星”優(yōu)秀學(xué)生與書法學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行觀察統(tǒng)計，對比前測、后測，形成關(guān)聯(lián)度統(tǒng)計表。觀測結(jié)果顯示，學(xué)生接受書法教育的時間越長，兩者之間的關(guān)聯(lián)度就越高。從六個年級實驗班級前后測“五好之星”學(xué)生與書法水平的關(guān)聯(lián)度數(shù)據(jù)比較來看，書法教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等精神層面成長有重要的促進(jìn)作用，也是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，詳見表1-1、表1-2。

表1-1 關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與書法水平關(guān)聯(lián)度的統(tǒng)計表（前測）

表1-2 關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與書法水平關(guān)聯(lián)度的統(tǒng)計表（后測）

（二）書法教育在促進(jìn)兒童精神成長方面發(fā)揮獨特喜人作用

2020年6月和2021年6月，學(xué)校分別對正常參與書法學(xué)習(xí)的1136名學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)測。研究數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)校的書法教育在促進(jìn)兒童的精神成長方面發(fā)揮著喜人的獨特作用，詳見表2-1、表2-2。

表2-1 學(xué)生精神品質(zhì)對比統(tǒng)計表（前測）

表2-2 學(xué)生精神品質(zhì)對比統(tǒng)計表（后測）

（三）建立學(xué)生書法學(xué)習(xí)與精神成長個人檔案

在書法教育的熏陶和引領(lǐng)下，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力、觀察力等意志品質(zhì)得到明顯改善。我們精心為每個學(xué)生設(shè)計一本《書法成長記錄本》，記錄下每一個學(xué)生從一年級到六年級各個學(xué)期的書法作品、教師評語、書法獲獎、入展、考級等資料。記錄學(xué)生的書法成長和精神成長歷程，給每個學(xué)生留下寶貴的童年記憶。

“使鵝卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的載歌載舞。”書法教育，猶如一縷燦爛的陽光，照進(jìn)學(xué)生的精神花園，給他們以溫暖、健康和純凈的營養(yǎng)，促進(jìn)他們健康快樂地成長，也讓學(xué)校書法教育特色建設(shè)取得了長足的發(fā)展。

近年來，學(xué)校師生在市級以上書法大賽中獲獎近2000人次，學(xué)校先后被評為省書法教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省書法教育先進(jìn)單位、全國書法教育實驗學(xué)校、全國書法教育示范學(xué)校。