◎ 聶苗卉（江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校，張家港 215600）

八年級學生正處于從異性疏遠期向異性接近期過渡的階段，學生開始關注異性，渴望接近自己喜歡的異性。但由于心理發(fā)展尚未成熟，他們在遇見“心動”的異性同學或者有異性同學向自己表白時，不知如何應對并因此陷入煩惱中。

對青春期的心理萌動，堵不如疏。本課營造了一種安全、接納的氛圍，讓學生內(nèi)心的這份青春萌動可以表達、可以討論，并在活動體驗和對話交流中，引導學生正確看待青春萌動，樹立正確的異性交往觀。

1.知識目標：正確認識青春期的心理萌動，了解青春期對異性產(chǎn)生好感是一種自然現(xiàn)象。

2.能力目標：學會處理青春期情感。

3.情感目標：學會以積極、成長的態(tài)度看待青春期的心理萌動，提升愛與被愛的能力。

1.重點：認識到青春期萌動是一種正常的心理現(xiàn)象。

2.難點：用積極的、有利于成長的方式處理青春期萌動。

活動體驗，小組合作，討論。

多媒體課件，活動單，彩筆，音樂。

八年級學生

一課時

活動準備：鼓、玩偶、真心話卡片。

師：我們來做個熱身活動，通過擊鼓傳花進行真心話考驗。同學們在鼓聲中有序傳遞玩偶，當鼓聲停止時，拿到玩偶的同學抽取問題卡，回答問題。

真心話問題1：你最好的朋友是同性還是異性？

生1：同性。

真心話問題2：你欣賞的異性具有哪些特點？

生2：樂觀、友善。

真心話問題3：你曾在哪里或在誰身上見過愛情？

生3：父母身上。

師：進入初中，你與異性同學的相處模式發(fā)生變化了嗎？關注異性是正常的嗎？對異性產(chǎn)生好感就是愛情嗎？帶著這些問題，讓我們一起走進本課，迎接“心動”的挑戰(zhàn)。課堂上，請遵守我們的約定：積極參與，用心體會，真誠傾聽，保守秘密。

設計意圖：用暖身活動活躍課堂氣氛，引出主題。

活動準備：便利貼、筆。

1.成長的煩惱

師：今天，老師要介紹一位新同學Alice，她也是一名八年級學生。進入青春期，Alice 會有意無意地關注異性，而且遇到了令自己心動的異性。Alice因為這份心動感到很緊張，這是正常的嗎？

生4：我覺得是正常的，心動是對他人欣賞的表現(xiàn)。

師：進入青春期，隨著性生理和性心理的發(fā)展，一些同學會出現(xiàn)對異性的好奇、關注、欣賞，這是一種正常的心理現(xiàn)象。所以，我們可以告訴Alice 這是一份自然而健康的情感。

設計意圖：呈現(xiàn)Alice 的故事，引導學生自然看待青春期心理萌動，為后續(xù)活動的開展做好認知鋪墊。

2.“心動”的滋味

師：心動的感覺是怎樣的？如果用一種食物，如水果、飲料、零食、菜品等來表達心動的滋味，你會想到什么？

生5：我想到的是黑巧克力，有一點點苦。

生6：我覺得像冰淇淋，既甜又很冰。

生7：我覺得像檸檬，如果你有好感的人卻對別人有好感，你會感覺到酸。

生8：我想到的是榴蓮：有時讓人不敢靠近，但吃上去很甜。

生10：我想到的也是巧克力，又苦又甜的巧克力。

師：心動的滋味不只是甜蜜，還夾雜著很多其他的味道；心動的感覺很美好，但一些煩惱和迷茫也會隨之而來。那么，在心動面前要如何做出選擇？

設計意圖：引導學生借助多感官通道品味心動的感受，降低學生對情感表達的防御。

活動準備：活動單、筆。

師：讓我們回到Alice 的故事，在平行時空下的Alice 遇到了不同的煩惱。

在第一時空中，Alice 遇到了心動的異性，這時她會怎么做？結果會怎樣？（見圖1）

圖1 第一時空情景

在第二時空中，Alice 被異性表白了，這時Alice會如何回應？結果會怎樣？（見圖2）

圖2 第二時空情景

師：各小組根據(jù)領取的時空情景，構想故事的發(fā)展，用繪畫和文字結合的方式，在空格中續(xù)編故事。

播放音樂，小組討論完成故事并分享。

小組1：我們小組領取的是第一時空情景。我們認為Alice 遇到喜歡的異性會選擇表白，因為如果一直放在心里的話，會感到郁悶，影響學習和生活。

師：如果選擇表白，想一想，表白會給自己和他人帶來哪些影響？心動是因為對方身上的閃光之處吸引了你，如果表白表達的不只是“我喜歡你”，而是表達欣賞的具體內(nèi)容，那么表白就可以傳遞給對方積極的力量。

小組2： 我們組領取的也是第一時空情景。Alice 選擇讓學習沖淡一切，把這份好感藏在心里，專注于學習。接下來，他們各自努力學習，考上了好的高中和好的大學，在大學里又重新相遇。

師：這也是個不錯的選擇。暫時把心動放在心里，不著急去表達或行動，將心動的能量進行轉(zhuǎn)移，專注于當下的學習，期待未來更好的相遇。

小組3： 我們小組領取的是第二時空情景。Alice 選擇拒絕，她認為現(xiàn)在最主要的任務是學習，如果接受對方表白的話可能會耽誤學習。而且如果相處之后發(fā)現(xiàn)不合適，會讓雙方的關系更尷尬，所以Alice 寫了一封信給對方，表達拒絕。

師：在表達拒絕時，坦誠和尊重是很重要的態(tài)度。在信中，我們應首先感謝對方發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點；其次，說明現(xiàn)階段自己的目標與任務；最后，表達共同努力的愿望。

小組4：我們小組領取的是第二時空情景。如果兩個人相互喜歡，Alice 會接受表白，這樣既不傷害對方，自己也會得到依靠。

師：在你們組的這個故事里，我看到了Alice做出選擇背后的需要——獲得溫暖和關懷。遇見讓自己心動的人是美好的，無論做出何種選擇，我們的目的都是呵護這份美好，同時也要想清做出選擇之后要承擔的結果。

設計意圖：通過續(xù)編與講述故事，啟發(fā)學生自主思考，學習如何在不傷害對方的情況下拒絕對方的表白，以及在遇到心動的異性時如何做出理性的選擇。

活動準備：花瓣卡片、筆。

師：在你欣賞的他/她身上，有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？你可以從他/她身上學習到什么？

小組成員輪流發(fā)言，組長負責記錄。

小組1：心地善良，陽光，樂觀，坦率，幽默大方，勤奮向上，尊重他人。

小組2：樂于助人，有好的習慣，品行端正，學習努力，一心一意，堅持不懈。

小組3：陽光，積極，努力，樂觀，堅持，自律，勇敢，堅強。

教師把花瓣卡片組合成一朵花。

師：看，同學們的花瓣組成了一朵盛開的花。這啟示我們，現(xiàn)階段我們可以適當擴大交往范圍，學會與不同的異性相處，取長補短，促進自己的成長和發(fā)展。對青春期的同學們來說，把心動轉(zhuǎn)化成為成長的動力，讓自己因這份心動變得更好，是對這份心動最好的詮釋。

設計意圖：引導學生從關注心動本身到發(fā)掘心動背后的價值，在具體化的過程中獲取積極的資源，回歸青少年自我成長的核心議題。

異性交往是青春期成長的一個重要議題。本課以Alice 的故事貫穿全課，帶領學生從Alice 的視角解讀心動的煩惱，體驗心動的滋味，思考心動的選擇，進而發(fā)掘心動的力量，逐層深入。

活動設計形式靈活，調(diào)動了學生的多種感官，通過聽、說、品、寫增強學生對心動的體驗；設計平行時空情景，以活動和對話推動學生的探索，激發(fā)學生內(nèi)在的成長力量。

學生對于異性交往的話題較為敏感，也容易興奮，需要教師明確課堂約定和要求，創(chuàng)設安全、接納、開放、尊重的課堂氛圍；教師還可以通過自我暴露促進學生真實的表達與生成。