高素華

（蘇州科技大學(xué) 心理健康教育中心，江蘇 蘇州 215009）

1 問題的提出

1.1 社會(huì)價(jià)值取向的含義與分類

作為群居的生物，人類個(gè)體的很多決策行為不單影響自己的得失，也會(huì)影響社會(huì)和他人的利益。“孔融讓梨”在中國是家喻戶曉的故事：年幼的孔融在分配自己和他人收益（分梨）時(shí)，采取了他人利益最大化的分配傾向，而且無論面對(duì)的對(duì)象是誰，他的分配傾向都是穩(wěn)定的。這種個(gè)體對(duì)自己和他人收益分配的特定偏好[1]，被稱為社會(huì)價(jià)值取向（Social Value Orientation,SVO），也有研究者稱它為社會(huì)偏好（Social Preferences）、社會(huì)動(dòng)機(jī)（Social Motives）、涉他偏好（Otherregarding Preferences）或利益權(quán)衡比（Welfare Tradeoff Ratios）。Messick 等將SVO的類型分為個(gè)人主義取向、親社會(huì)取向（或合作取向）、競爭取向和利他主義取向[2]。個(gè)人主義取向是指個(gè)體追求的是自我絕對(duì)利益的最大化；親社會(huì)取向是指個(gè)體追求的是雙方利益的最大化；競爭取向是指個(gè)體追求的是自我相對(duì)利益的最大化；利他主義取向是指個(gè)體追求的是他人利益的最大化[3]，從“孔融讓梨”的故事中可以看出，孔融就是典型的利他主義取向者。另有研究者認(rèn)為，個(gè)人主義取向和競爭取向都是在不同程度上追求自我利益最大化，而已有研究又表明，利他主義取者向在人群中占比較少，所以，可以將社會(huì)價(jià)值取向類型一分為二，將利他主義取向和親社會(huì)取向合稱為親社會(huì)取向，將個(gè)人主義取向和競爭取向合稱為親自我取向。元分析[4]和影像學(xué)[5]研究皆表明，SVO會(huì)影響個(gè)體的親社會(huì)行為。

1.2 社會(huì)價(jià)值取向的影響因素

a)生物學(xué)因素。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，SVO 可能與三個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)[6]：（a）認(rèn)知控制網(wǎng)絡(luò)（The Cognitive Control Network），包含背外側(cè)前額葉皮層、前扣帶和軌道額葉皮層；（b）默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)（the Default Mode Network），包括（靜脈）內(nèi)側(cè)前額葉皮層、后扣帶皮層（前葉）、顳葉結(jié)、前顳極和皮層；（c）思維網(wǎng)絡(luò)理論（Theory of Mind Network），包括內(nèi)側(cè)前額葉皮層、顳上溝、前葉、顳葉結(jié)、前扣帶皮層和下額葉下回。SVO還可能具有遺傳特性，因?yàn)檫z傳因素可以解釋親社會(huì)行為34%～53%的變異[7]，DRD4 基因是親社會(huì)行為的重要候選基因[8]，它與環(huán)境交互作用影響個(gè)體的親社會(huì)行為。性別也是影響個(gè)體SVO的一個(gè)因素，總體上女生的親社會(huì)水平顯著高于男生[9]，但男生在公開情境下的親社會(huì)行為顯著高于女生[10]。對(duì)SVO 的縱向研究表明，SVO 部分根植于個(gè)體童年早期到成年期的社會(huì)互動(dòng)模式[11]。國內(nèi)義務(wù)教育階段青少年的親社會(huì)取向占比隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)先增長后下降的變化趨勢[9]，小學(xué)六年級(jí)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而個(gè)人取向的占比變化趨勢則正好相反[12]。基于西方青少年群體的研究也呈現(xiàn)，隨著年齡增長，青少年的親社會(huì)行為水平總體下降[13]。也有研究表明，14 歲的青少年已經(jīng)擁有了相對(duì)穩(wěn)定的SVO，并能體現(xiàn)在他們的行為方式上[14]?；谖鞣匠赡耆巳后w的研究表明，成年之后，不同的社會(huì)經(jīng)歷仍然會(huì)進(jìn)一步塑造個(gè)體的SVO[15]。

b)社會(huì)因素。SVO 通常被認(rèn)為是一種在短期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的、可跨情境的人格特征[16]。現(xiàn)有的研究表明，某些社會(huì)變量會(huì)影響個(gè)體的SVO 和親社會(huì)行為：（a）家庭結(jié)構(gòu)。兄弟姐妹數(shù)量、出生順序等因素被認(rèn)為與SVO 有關(guān)[11, 15]，但是非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女親社會(huì)行為的研究出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況[17-18]；（b）父母的受教育程度。基于中國青少年的親社會(huì)行為研究表明，父親受教育程度對(duì)子代的親社會(huì)行為水平?jīng)]有影響，而母親受教育程度顯著影響子代親社會(huì)行為的公開性和依從性[15]；（c）居住地。已有研究表明，青少年長期的居住環(huán)境、鄰里關(guān)系等會(huì)影響青少年的親社會(huì)行為[19]；（d）社會(huì)階層。親社會(huì)行為存在階層差異，但是研究結(jié)果存在不一致，有研究表明，高階層者表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為[20]，但是也有研究結(jié)果與之相反[21]；（e）文化背景。一些對(duì)兒童SVO 的研究出現(xiàn)了不一致的結(jié)果[14]，這提示我們，對(duì)個(gè)體SVO 的分析需要考慮文化背景因素的影響[22]，學(xué)校是文化背景的重要載體[12]。地域文化也是影響集體－個(gè)人主義的一個(gè)因素，“稻米理論”認(rèn)為生活在種植水稻地區(qū)的中國南方人傾向于整體性思維，而且更傾向于相互依賴和集體主義，而生活在種植小麥地區(qū)的中國北方人更傾向于分析性思維和個(gè)體主義[23]。

c)其他人格特質(zhì)。SVO 與個(gè)體人格特質(zhì)存在交互影響。“誠實(shí)－謙遜”的個(gè)體表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為[24]。親社會(huì)取向者的行為受信任特質(zhì)影響顯著：一般情況下，信任特質(zhì)越高的個(gè)體表現(xiàn)出越高水平的合作傾向[25]。Declerck 等人的研究發(fā)現(xiàn)，SVO 與共情存在相關(guān)，親社會(huì)取向與共情的呈正相關(guān)，而親自我型取向與共情呈負(fù)相關(guān)[26]。但是張銀玲等人的研究表明，SVO 與共情不存在顯著相關(guān)[27]。SVO 與共情的關(guān)聯(lián)機(jī)制還需要進(jìn)一步論證。

本研究的目的為了解當(dāng)代中國青少年SVO的現(xiàn)狀，找出影響SVO 的關(guān)鍵影響因素，發(fā)現(xiàn)青少年SVO 的縱向發(fā)展規(guī)律。本研究分為兩個(gè)部分：研究一通過SVO 滑塊測驗(yàn)了解大學(xué)新生群體SVO 現(xiàn)狀以及關(guān)鍵影響因素；研究二通過比較不同學(xué)段青少年SVO 類型的分布情況，試圖揭示青少年SVO 的縱向發(fā)展變化規(guī)律。

2 研究方法

2.1 研究一：大學(xué)新生SVO 現(xiàn)狀及其關(guān)鍵影響因素分析

2.1.1 被試

首先，根據(jù)文獻(xiàn)回顧，假設(shè)可能影響SVO的變量有性別、居住地、地域（以秦嶺－淮河為界）、學(xué)業(yè)成績（用所在高校的層次體現(xiàn)）、是否是獨(dú)生子女、父母受教育程度，并初步確定每個(gè)變量包含的類別。接著，通過Gpower3.1 計(jì)算樣本量[28]。由于沒有充分的證據(jù)表明社會(huì)價(jià)值取向分布呈現(xiàn)正態(tài)分布[3]，在總體分布未知的情況下，本研究擬采用非參數(shù)檢驗(yàn)處理數(shù)據(jù)。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，如果計(jì)劃采用非參數(shù)檢驗(yàn)，需要先根據(jù)參數(shù)檢驗(yàn)算出所需樣本量n1，在這個(gè)樣本量基礎(chǔ)上增加15%，可以獲得非參數(shù)檢驗(yàn)所需樣本量n2[29]。在Gpower3.1 軟件中設(shè)置檢驗(yàn)方式為配對(duì)樣本T 檢驗(yàn)和F 檢驗(yàn)，顯著性水平α=0.05，雙尾檢驗(yàn)，效應(yīng)量effect size=0.50，統(tǒng)計(jì)功效power（1-β）=0.80。經(jīng)過Gpower3.1 計(jì)算，在以上條件下，參數(shù)檢驗(yàn)所需樣本量為134（T 檢驗(yàn)）和48（F 檢驗(yàn)），取最大值134，在此基礎(chǔ)上增加15%可得本研究至少需要樣本量為154。

本研究從北京市、江蘇省兩地選擇3 所高校：一所211 重點(diǎn)高校，一所普通本科高校，一所大專院校。以班級(jí)為單位，采用整群抽樣的方法，從3 所高校抽取451 名被試填寫問卷，刪除信息不全、隨意填寫的無效問卷，共獲得有效問卷438 份。被試均為大學(xué)一年級(jí)新生，年齡為18-21 歲。被試的特征如表1 所示：

表1 被試特征

2.1.2 測量工具

本研究采用滑塊測驗(yàn)作為社會(huì)價(jià)值取向的測量工具，該測驗(yàn)由Murphy 等人編制[30]，分為初級(jí)項(xiàng)目和次級(jí)項(xiàng)目（Secondary items）兩個(gè)部分。前者包含6 道題，后者包含9 道題。每道題有9 個(gè)選項(xiàng)，代表9種金錢分配方案，被試要從中選出最為偏好的一個(gè)方案。初級(jí)項(xiàng)目是滑塊測驗(yàn)的主體，用于計(jì)算社會(huì)價(jià)值取向的角度值（用SVO°表示）：

Murphy 的研究表明，滑塊測驗(yàn)的重測信度為0.915，與其他社會(huì)價(jià)值取向測驗(yàn)的平均相關(guān)系數(shù)（聚合效度）為0.649[30]。國內(nèi)的研究表明，以大學(xué)生群體為樣本，滑塊測驗(yàn)的重測信度為0.76，與三優(yōu)勢測驗(yàn)的聚合效度為0.57[3]，以中學(xué)生為群體為樣本，重測信度為0.79，與三優(yōu)勢測驗(yàn)的聚合效度為0.59[31]。

2.1.3 研究過程

2020 年10-11 月（即大學(xué)新生入學(xué)后1-2個(gè)月），由心理老師或者經(jīng)過培訓(xùn)的輔導(dǎo)員作為主試，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測。被試使用智能手機(jī)在線匿名答題。被試可自愿留下聯(lián)系方式，參與之后的相關(guān)訪談。

2.1.4 數(shù)據(jù)處理

用Gpower3.1 和SPSS 23 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2.2 研究二：青少年各學(xué)段SVO 類型分布縱向研究

a)數(shù)據(jù)來源。選取近5 年來，在國內(nèi)公開發(fā)表的，以青少年SVO 為研究對(duì)象，且使用的測量工具是SVO 滑塊測驗(yàn)的論文3 篇[12, 31- 32]，獲得中國青少年從小學(xué)四年至大學(xué)畢業(yè)年級(jí)各學(xué)院SVO 類型分布。各學(xué)段人數(shù)分布如下：小學(xué)四至六年級(jí)571 人[12]，初一至高三1031 人[31]，大學(xué)生357 人[32]。研究一的研究對(duì)象，可視為高中至大學(xué)的過渡期（以下簡稱“大學(xué)過渡期”），將研究一獲得的SVO 類型分布與以上三項(xiàng)研究進(jìn)行pearson 卡方檢驗(yàn)。

b)數(shù)據(jù)處理。用Gpower3.1 和SPSS 23 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 研究結(jié)果

3.1 SVO 的描述統(tǒng)計(jì)

采用滑塊測驗(yàn)初級(jí)項(xiàng)目測試，結(jié)果顯示被試的SVO°的均值為30.74±19.44，中位數(shù)是38.16。使用K-S 檢驗(yàn)對(duì)SVO°進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)K-S Z=0.16（P<0.001），SVO°呈現(xiàn)非正態(tài)分布，所以，我們將采用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)。根據(jù)Murphy 的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被試SVO類型進(jìn)行分類，結(jié)果顯示，利他取向者有9 人（2.05%），親社會(huì)取向者有305 人（69.63%），個(gè)人取向者有110 人（25.11%），競爭取向者有14 人（3.20%）。

對(duì)參加滑塊測驗(yàn)次級(jí)項(xiàng)目的親社會(huì)取向者進(jìn)一步分析，有214 名親社會(huì)者獲得了次級(jí)項(xiàng)目的IA index，以IA index=0.5 為區(qū)分不平等厭惡動(dòng)機(jī)和群體利益最大化動(dòng)機(jī)的指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有202名（94.39%）被試的親社會(huì)動(dòng)機(jī)源自不平等厭惡，即追求平等的動(dòng)機(jī)；有12 名（5.61%）被試的社會(huì)動(dòng)機(jī)源自追求群體利益最大化。

3.2 SVO 的影響因素分析

由于本研究中采集的變量都是分類變量，所以優(yōu)先考慮采用最優(yōu)尺度回歸（Optimal Scaling regression）進(jìn)行分析。最優(yōu)尺度回歸是用于自變量是分類變量時(shí)進(jìn)行量化分析的一種回歸模型。它的基本思路是:基于希望擬合的模型，分析分類變量各類別對(duì)因變量的影響強(qiáng)弱程度，在保證變換后各變量間的聯(lián)系為線性的情況下，采用非線性變換方式進(jìn)行反復(fù)迭代，繼而為原始分類變量的每一個(gè)類別找到最佳的量化評(píng)分，隨后用取得的量化評(píng)分來替代原始變量進(jìn)行后續(xù)分析，并擬合出一個(gè)最佳回歸方程[33]。

將SVO°作為因變量，為了便于理解，我們界定SVO°越大，親社會(huì)取向越明顯。表1 中的所有變量作為自變量，納入最優(yōu)尺度模型中進(jìn)行擬合，得到的結(jié)果如表2 所示。

表2 大學(xué)新生SVO 影響因素的最優(yōu)尺度回歸分析

結(jié)果顯示，回歸模型的方差分析F=3.598，P<0.001，模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明至少有一個(gè)自變量對(duì)因變量產(chǎn)生了顯著影響。性別（P<0.01）、地域文化（P<0.05）、母親的受教育程度（P<0.05）對(duì)大學(xué)新生的SVO 產(chǎn)生了顯著影響。最優(yōu)尺度模型中的重要性代表的是各變量在模型中的重要程度百分比，自變量對(duì)因變量的預(yù)測越重要，其對(duì)應(yīng)的重要性數(shù)值越大。本研究結(jié)果顯示，母親的受教育程度（48.7%）、性別（26.5%）、居住地（12.2%）、地域（9,7%）對(duì)大學(xué)新生的SVO預(yù)測比較重要。容忍度表示該自變量對(duì)因變量的影響中不能被其他自變量所解釋的比例，容忍度越大越好，容忍度大，說明變量不存在嚴(yán)重共線性。本研究的容忍度都較大（均大于0.1），說明各變量之間不存在嚴(yán)重的共線性問題。

3.3 各學(xué)段青少年SVO 發(fā)展研究

使用pearson 卡方檢驗(yàn)對(duì)各學(xué)段青少年的SVO 類型百分比進(jìn)行比較，結(jié)果見表3。從總體上來看，各學(xué)段SVO 類型百分比存在顯著差異（χ2=234.26，p<0.001），效應(yīng)量effect size=0.50，統(tǒng)計(jì)功效power（1-β）=1.0。進(jìn)一步兩兩比較發(fā)現(xiàn)，親社會(huì)取向者占比：中學(xué)>大學(xué)過渡期>小學(xué)（4－6 年級(jí)）（p<0.05），中學(xué)>大學(xué)>小學(xué)（4－6 年級(jí)）（p<0.05）；個(gè)人取向者占比：小學(xué)（4－6 年級(jí)）>大學(xué)過渡期>中學(xué)（p<0.05），大學(xué)>中學(xué)（p<0.05）；競爭取向者占比：大學(xué)>中學(xué)（p<0.05），大學(xué)過渡期>中學(xué)（p<0.05）；利他取向者占比：中學(xué)>大學(xué)（p<0.05）。

表3 各學(xué)段青少年SVO 類型占比χ2檢驗(yàn)

大學(xué)過渡期的SVO 類型分布與大學(xué)不存在顯著差異，與中學(xué)相比，除利他取向者占比無顯著差異外，其余取向占比都存在顯著差異。

4 討論

4.1 大學(xué)新生SVO 的分布特點(diǎn)

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)新生SVO°呈現(xiàn)非正態(tài)分布（P<0.001）的特點(diǎn)，SVO°的均值為30.74±19.44，中位數(shù)是38.16，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)左偏態(tài)分布。如果以SVO°=22.14 為區(qū)分親社會(huì)取向和親自我取向的分界點(diǎn)，那么SVO°的均值和中位數(shù)都落在親社會(huì)取向區(qū)域內(nèi)。根據(jù)Murphy的分類標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)新生的SVO 類型分布呈現(xiàn)親社會(huì)取向最多（69.63%），個(gè)人主義取向次之（25.11%），競爭取向較少（3.20%），利他取向最少（2.05%）的特點(diǎn)。對(duì)比國內(nèi)外SVO 的研究，可以發(fā)現(xiàn)親社會(huì)取向在所有SVO 類型中最多的結(jié)論，并未受到文化背景、年齡、測量方法的不同而發(fā)生改變，由此我們可以推測，親社會(huì)取向在人類社會(huì)中廣泛存在，人類的親社會(huì)屬性具有跨越文化和社會(huì)背景的普遍性。這是人類自然進(jìn)化的結(jié)果，還是社會(huì)規(guī)范的產(chǎn)物，需要進(jìn)一步論證。

在滑塊測驗(yàn)次級(jí)項(xiàng)目測試中，有214 名親社會(huì)取向者獲得了AI index，其中94.39%被試的親社會(huì)取向動(dòng)機(jī)來源于不平等厭惡，5.61%被試的親社會(huì)取向動(dòng)機(jī)來源于群體利益最大化。這說明，大學(xué)新生群體中平等取向是親社會(huì)取向更為核心的成分。Van Lange 提出的整合模型認(rèn)為SVO 取決于對(duì)自身利益、他人利益，以及前兩者之間是否平等的考慮，親社會(huì)者既關(guān)注自身利益和他人利益，同時(shí)也追求自己與他人利益的平等[34]，本研究的結(jié)果為整合模型提供了佐證。

4.2 大學(xué)新生SVO 的影響因素分析

本研究發(fā)現(xiàn)，母親的受教育程度、性別、所處的地域文化對(duì)大學(xué)新生的SVO 有顯著影響，從影響的重要性來看，母親的受教育程度、性別、居住地、地域文化對(duì)大學(xué)新生的SVO有重要影響。

a）母親的受教育程度。本研究結(jié)果顯示，母親的受教育程度對(duì)青少年的SVO 有著極為重要的影響，具體而言，母親的受教育程度越高，孩子的SVO 越趨向于親自我。國內(nèi)對(duì)小學(xué)生利他行為的研究也有類似的結(jié)論[35]。隨著中國現(xiàn)代化的發(fā)展，中國人的文化價(jià)值和人格等心理變化表現(xiàn)為從傳統(tǒng)性到現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變，其中有一個(gè)基本趨勢就是：在現(xiàn)代社會(huì)廣泛流行的個(gè)體主義及與其相適應(yīng)的多種文化心理行為在上升，在傳統(tǒng)社會(huì)流行的集體主義及與其相適應(yīng)的多種文化心理行為在衰落[36]。教育是傳統(tǒng)性衰落、現(xiàn)代性增強(qiáng)的主要推手之一。隨著受教育程度的提高，個(gè)體的現(xiàn)代性心理特征越明顯，這一點(diǎn)在女性群體表現(xiàn)得更為明顯[37]。因此，我們推測，大學(xué)新生SVO°因母親受教育程度導(dǎo)致的差異，是因?yàn)榻邮苓^高等教育的母親更具有個(gè)人主義特色的現(xiàn)代性，而母親又在家庭教育中對(duì)孩子的影響較大所致，但是具體的影響機(jī)制還需要進(jìn)一步論證。除此之外，接受過高等教育的母親更有可能選擇在城鎮(zhèn)生活，我們的研究已證明，居住環(huán)境也可能影響青少年的SVO。

b)性別。性別對(duì)大學(xué)新生的SVO 產(chǎn)生了顯著影響，女性的SVO°顯著高于男性，說明女性的SVO 更傾向于親社會(huì)取向，該結(jié)論與一些青少年親社會(huì)行為研究相互印證[9]。來自遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的研究顯示，親社會(huì)的遺傳基礎(chǔ)存在性別差異[38]，性激素也會(huì)影響基因的表達(dá)[39]。男女在親社會(huì)屬性上的差異還可能是先天遺傳和后天環(huán)境的交互作用的體現(xiàn)，性別不僅代表著個(gè)體生理構(gòu)造的不同，也構(gòu)成了性別角色相關(guān)的社會(huì)規(guī)范的差異[40]。也有研究認(rèn)為大學(xué)男生與女生中不同SVO 類型分布比例基本相同[32]，考慮到本研究中使用的是連續(xù)變量（SVO°），可能與使用分類變量的研究結(jié)論有所出入。我們認(rèn)為，連續(xù)變量包含的信息更多，Murphy 也希望可以盡量使用SVO°進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為它更具有辨識(shí)度[30]。

c)地域。地域?qū)Υ髮W(xué)新生SVO 的影響可能主要以“地域文化”為媒介。地域文化是指在一定空間范圍內(nèi)特定人群的行為模式和思維模式的總和。社會(huì)生態(tài)理論認(rèn)為，當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境與氣候條件會(huì)通過生產(chǎn)方式等要素影響其社會(huì)－文化體系[41]。這在稻米理論中得到了驗(yàn)證。稻米理論認(rèn)為，由于種植水稻和種植小麥對(duì)應(yīng)著迥然不同的耕作方式：種植水稻需要持續(xù)供水，稻農(nóng)需要相互合作才能建成灌溉系統(tǒng)，稻農(nóng)之間傾向于建立互惠合作的相互依賴關(guān)系；而種植小麥不需要精細(xì)的灌溉，勞動(dòng)任務(wù)相對(duì)較輕，麥農(nóng)不需要依賴他人就能自給自足。因此，主要種植水稻的中國南方人比主要種植小麥的中國北方人更具有集體主義，相互之間的依賴更為緊密[23]。馬欣然等人的研究也表明，中國南方人更優(yōu)待朋友，內(nèi)外群體的心理界限更明顯，集體主義傾向也更明顯[42]，他們推測，造成南北方差異的原因是以儒家文化為代表的中原文化體系對(duì)現(xiàn)代的南方地區(qū)浸潤更深。本研究的結(jié)果也顯示了與以上研究相似的結(jié)論，我們以秦嶺－淮河為界劃分南北方，發(fā)現(xiàn)來自南方地區(qū)的大學(xué)生新生的SVO 更親社會(huì)。

d)居住地。本研究結(jié)果顯示，居住地對(duì)大學(xué)新生的SVO 有著重要的影響，但是并不顯著。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因可能是本研究將居住地簡單分為城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，沒有更具體體現(xiàn)被試的居住環(huán)境和鄰里互動(dòng)情況。在后期的訪談中，我們獲知，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，很多原先居住在傳統(tǒng)村落的家庭改變了居住場所，從農(nóng)家小院住進(jìn)了高樓，生活方式逐漸城市化，還有些被試因?yàn)樵诔鞘泻娃r(nóng)村都有居所，其生活方式在兩者之間切換，這些都可能導(dǎo)致本研究的居住地分類不具有區(qū)分度，使得該變量對(duì)SVO 的影響不具有顯著性，在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步細(xì)化居住地的分類。但是從研究結(jié)果來看，居住地對(duì)預(yù)測個(gè)體的SVO 有著重要預(yù)測作用。

由于居住地變量在模型中的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為正數(shù)，我們認(rèn)為，農(nóng)村大學(xué)新生SVO 相較于城鎮(zhèn)大學(xué)新生可能更傾向于親社會(huì)取向。新中國成立后，我國逐漸形成了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)之間的差異不單體現(xiàn)在戶籍制度上，也體現(xiàn)在文化習(xí)俗、價(jià)值觀念、生活方式上。在中國農(nóng)村，人們依循數(shù)千年傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)，其中一個(gè)重要特點(diǎn)就是以親緣群體為主的傳統(tǒng)人際關(guān)系，人與人之間的交往并非一定是為了獲得某種利益，而是為了維持自己的社會(huì)關(guān)系。鄰里之間的生活互相嵌入，互相幫扶是生活的常態(tài)[43]。而城市生活是現(xiàn)代工業(yè)化的一個(gè)特征，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，人們能享受到的社會(huì)公共服務(wù)日益完善，基于血緣、親緣、地緣關(guān)系的親密性受到?jīng)_擊，鄰里之間成為熟悉的陌生人的現(xiàn)象司空見慣。個(gè)人的生存環(huán)境是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，人在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，會(huì)受到各種不同社會(huì)系統(tǒng)的影響[44]。據(jù)此，我們推測，中國農(nóng)村和城鎮(zhèn)這兩種不同的社會(huì)系統(tǒng)可能會(huì)對(duì)個(gè)體的SVO產(chǎn)生不同的影響，具體的影響機(jī)制還需要進(jìn)一步研究論證。

4.3 青少年SVO 的縱向發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)青少年各學(xué)段SVO 類型分布進(jìn)行pearson卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示各學(xué)段的類型分布總體上存在顯著差異（P<0.001）。按照時(shí)間順序，發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：從小學(xué)（4－6 年級(jí)）階段到中學(xué)階段，呈現(xiàn)親社會(huì)取向者顯著增加、個(gè)人取向者顯著減少、競爭取向者和利他取向者變化不明顯的發(fā)展趨勢；從中學(xué)到大學(xué)過渡階段呈現(xiàn)親社會(huì)取向者顯著減少、個(gè)人取向者和競爭取向者顯著增加、利他取向變化不明顯的發(fā)展趨勢；從大學(xué)過渡階段到大學(xué)階段，SVO 類型分布都不存在顯著差異。根據(jù)這些變化特點(diǎn)，我們推測：首先，青少年的SVO 隨著年齡的增長會(huì)發(fā)生變化，它受到社會(huì)環(huán)境因素的影響，或者受到社會(huì)環(huán)境因素與年齡的交互作用的影響；其次，青少年的親社會(huì)取向占比呈現(xiàn)先增長后下降的變化曲線，個(gè)人取向占比則與之相反，競爭取向占比從中學(xué)階段開始顯著增加，利他取向者占比從中學(xué)階段開始顯著減少，進(jìn)入大學(xué)前，個(gè)體已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的SVO，中學(xué)是個(gè)體形成SVO 的關(guān)鍵時(shí)期；第三，從小學(xué)（4－6 年級(jí)）階段到大學(xué)階段的各學(xué)段，青少年的SVO類型都呈現(xiàn)親社會(huì)者最多，個(gè)體取向者次之的特點(diǎn)。

5 結(jié)論

大學(xué)新生社會(huì)價(jià)值取向角度值（SVO°）呈非正態(tài)分布，中位數(shù)是38.16，其位于親社會(huì)取向取值范圍。大學(xué)新生社會(huì)價(jià)值取向類型分布呈現(xiàn)親社會(huì)取向最多，個(gè)人主義取向次之，競爭取向較少，利他取向最少的特點(diǎn)。親社會(huì)取向的主要?jiǎng)訖C(jī)來源是不平等厭惡。

母親的受教育程度、性別、地域文化對(duì)大學(xué)新生的SVO有顯著影響，女性較之男性更親社會(huì)，南方人較之北方人更親社會(huì)。母親受教育程度越高，子代越親自我。

青少年群體的親社會(huì)取向占比呈現(xiàn)先增長后下降的變化曲線，個(gè)人取向占比則是先下降后增長，競爭取向占比從中學(xué)階段開始顯著增加，利他取向者占比從中學(xué)階段開始顯著減少。青少年在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的SVO。