●宋衛(wèi)澤

我國一直致力于素質(zhì)教育改革，希望能夠從目前的教育現(xiàn)況中發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化，讓教育能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。優(yōu)化教育制度，在注重知識教育的同時提高綜合素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。在高職院校積極進行素質(zhì)教育改革的進程中，各個高校都積極響應(yīng)國家對于教育的方針，尤其是對促進學生道德教育的方面，更是目前教育改革優(yōu)化的重點任務(wù)，將立德樹人作為教育核心。從各個方面貫徹落實立德樹人的教育觀念，這有利于培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)，同時也可以促進學生樹立積極向上的“三觀”和心態(tài)。貫徹落實立德樹人的教育觀念對于高職院校來說目前具有一定的困難，需要學校和教師共同思考和分析，對當前的政治思想教育進行評估，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。旨在找到適合于高職院校并且積極有效的立德樹人教育機制；還應(yīng)該從多個角度進行分析，探索高職院校協(xié)同育人方式，提升學生的綜合道德素質(zhì)教育，讓思想政治教育切實發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、高職院校課程思政的核心內(nèi)容

中國特色社會主義建設(shè)離不開人才的力量，新時代青年是未來國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，他們的思想觀念將影響國家的未來發(fā)展，因此應(yīng)該提升對學生的思想道德教育。重視對高素質(zhì)人才的培育，國家的前進和發(fā)展不僅需要技術(shù)和知識型人才，也同時需要他們具有良好的道德素質(zhì)。因此，作為高校應(yīng)該深入思考如何培養(yǎng)和提高學生的道德品質(zhì)教育，重視學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地改進思想政治理論課程教學。針對當前高校學生的實際情況，切實相應(yīng)思想政治教育在學校中的加入，提升學生綜合素養(yǎng)，制定適宜的人才培育方案。與此同時，高職院校應(yīng)當做到擅于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到正確有效地解決方式，讓思想政治教育真正深入教育之中，發(fā)揮應(yīng)有的道德導向作用。需要找到適合學校教學模式的方法去進行思政教育，讓學生對于思政教育進行主動的學習。

為了更好地進行思政教育，在教育教學的各個方面把對學生道德的教育放在首位，不能形式主義，單方面對學生進行課程思政建設(shè)，更要注重思政教育的方式方法，不只要從道德理論知識的教育層面實行思政教育，也應(yīng)該在不同方向的課程中進行拓展教學，加強對學生的素質(zhì)拓展，從而實現(xiàn)全方位育人。

二、加強課程思政立德樹人機制建設(shè)的必要性

加強課程思政建設(shè)，有利于新時代青年的全面發(fā)展，是時代所需，具有積極意義。立德樹人是高校工作中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當實施“三全教育”，即全面教育、全方位教育、全過程教育。高校需要積極響應(yīng)這一號召，積極探索思政教育工作如何開展教育工作的核心任務(wù)。教師也積極參與其中，創(chuàng)新教學觀念。落實思想政治教育被學生切實有效地學習和接受。課程思政建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，是中國特色社會主義建設(shè)的必然要求。但要注意的是不可只是簡單地添加，而是要自然、靈活，避免枯燥的說教，以免影響學生的學習積極性，造成逆反心理。與此同時，應(yīng)當重視對高素質(zhì)人才的培育，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識學習能力，也要使其具有良好的道德素質(zhì)，讓道德之花綻放在每一位新時代青年的心中，真正起到道德導向作用，提高學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時也有利于中國夢的實現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段高職課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）思想政治教育意識薄弱

在高職院校的課程思政建設(shè)中，一些高職認為理論知識在教育教學中更加重要，更看重對學生實踐技能的培育。所堅持的思想政治工作理念過于落后，灌輸式說教讓學生感到厭煩。主要依賴于思想政治課程教師來實施這項工作，而且大多數(shù)思想政治課程教師由輔導員所兼任，這大大降低了思想政治課程的教學效果。學生在課堂教學中缺乏主動性，過于被動，而且態(tài)度不端正，枯燥的課堂氣氛無法激發(fā)學生的學習熱情。教師也沒有深入分析課程思政的本質(zhì)和內(nèi)涵，沒有正確有效地進行思想政治教育。

（二）課程思政教學素材挖掘難度大

由于高職院校中的公共基礎(chǔ)課程，大多都是一些專業(yè)類必修課，或是一些與專業(yè)相關(guān)的選修課程，其均是為了適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求來制定。傳統(tǒng)教學工作中，對知識技能的掌握一直是衡量學生學習能力的主要標準。把專業(yè)技能的學習作為學生教育的重點任務(wù)，從而忽視了對于學生的道德教育，沒有不斷地挖掘教材中的思政內(nèi)容，在這種情況下，對于思政教育融入課程的方式缺乏深入的分析研究，并不能從本質(zhì)上實現(xiàn)對學生的素質(zhì)拓展。對于思想政治課程教師來說，也沒有在教學方式上進行創(chuàng)新改革，這樣的做法會影響對于學生的道德教育效果。在傳統(tǒng)的課程考核評價體系中缺少專門對于思政教育的模塊，僅專注于考核學生知識點和技能的掌握狀況，忽視了對學生思想政治素養(yǎng)的考評。就目前而言，高校公共基礎(chǔ)課程中的思政素材還有待于進一步挖掘，部分教學資源還需深入開發(fā)，沒能形成完備的課程思政體系。

（三）缺乏完善的高校課程思政機制

高職學生的在校時間并不算太長，其有著較大的就業(yè)壓力，在這種形勢下，學校更注重對課程教學，將重點放在學生的就業(yè)上，旨在提高學校的就業(yè)率，因此便忽視了課程思政工作的開展。只關(guān)注專業(yè)類必修課教師都更關(guān)注知識點的講解，認為對于學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)是由政治老師進行傳授。加強課程思政建設(shè)，如何把思政教育與傳統(tǒng)教學模式進行結(jié)合是一個難點，教師也沒有深入分析課程思政的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校公共基礎(chǔ)課程中的思政素材還有待于進一步挖掘，部分教學資源還需深入開發(fā)，沒能形成完備的課程思政體系。

四、高職院校課程思政立德樹人機制建設(shè)的有效措施

（一）挖掘公共基礎(chǔ)課程的思想政治教育資源

在開展公共基礎(chǔ)課程的過程中，要把立德樹人目標貫徹落實到每一個課程的教學中。公共基礎(chǔ)課程中涵蓋了豐富的育人資源，教師需要從公共基礎(chǔ)課程中發(fā)現(xiàn)和探索其中的思政素材。對于不同專業(yè)、不同課程中所蘊含的育人素材也有所不同。比如說教授哲學社會學科類課程的教師，可以挖掘教材中的思想政治內(nèi)容，引導學生學習馬克思主義理論，以此為基礎(chǔ)樹立正確積極的三觀；對于自然科學學科的教師，則要在授課的過程中挖掘科學精神，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，融入匠人精神，提升學生的個人素養(yǎng)。與此同時，不但要實施“三全教育”，即全面教育、全方位教育、全過程教育。也要注重對于課程思政教育的方式方法。要自然、靈活，避免枯燥的說教，以免影響學生的學習積極性，造成逆反心理。以激發(fā)學生的主動性，健全學生的知識體系，鍛煉學生的實踐技能，強化學生的心理素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在制定公共基礎(chǔ)課程標準的時候，還需要基于立德樹人的目標，探索高職院校協(xié)同育人方式，將立德樹人作為教育核心，旨在更新教育觀念，創(chuàng)新思政教育教學方式。

（二）制定完善的課程思政工作制度

課程思政屬于系統(tǒng)化工程，其涉及到多個主體、多方面內(nèi)容，需要進行科學的頂層設(shè)計，全方位來管理。立足于整體統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立領(lǐng)導管理機制。應(yīng)當充分發(fā)揮高校黨政的領(lǐng)導作用，讓高校黨政的相關(guān)人員發(fā)揮自身的優(yōu)勢，深入課堂之中，為學生講解思政知識。更重要的是，各高校的管理部門更應(yīng)該提高對思政教育的重視，積極為思政教育改革貢獻出自己的力量。教務(wù)主管部門也要把思政教育作為教育重點，深入研究分析課程思政建設(shè)方式。旨在找到適合于高職院校并且積極有效的立德樹人教育機制。最主要的是需要對課程思政工作建立更加完善的工作制度，規(guī)范思政教育模式，并且在一些高校中實施試點課程、示范課程，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)的作用，逐步實現(xiàn)資源共享。學校人事部門則應(yīng)當制定完善的激勵機制，鼓勵高校教師不斷地探索，明確立德樹人目標。在教學工作中，要集思廣益，進行思政教育創(chuàng)新，貢獻出自己的力量。各個高校還可以引入更多優(yōu)秀的教師，重視對教師的培育。

教師應(yīng)當明確自身的育人職責，要充分發(fā)揮課程中的育人功能，而不只是依賴于思想政治課程教師，所有的公共基礎(chǔ)課程教師都必須認清思想政治工作的重要性，將公共基礎(chǔ)課程與思想政治理論相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，從而取得較好的教育成效?？蓮膬蓚€方面著手：一方面，教師不可只局限于思政課程內(nèi)容，而是要把握住高校課程教育改革重點，真正實現(xiàn)全方位德育教育；另一方面，要明確公共基礎(chǔ)課程的特征，根據(jù)不同課程的實際情況，結(jié)合其蘊藏的育人素材。

（三）建立健全課程思政教學評價體系

為了更好地衡量思政工作是否有效，需要進行綜合評估。這樣可以通過教師和學生對思政教學工作的反饋，更好地了解到思政教育的教學情況，從中找到目前教學模式存在的不足，進行優(yōu)化修改。評價指標包括但不限于思想道德素質(zhì)、政治法治素養(yǎng)、社會責任感等等。在實際評價過程中，還需要關(guān)注于教師的活動指導工作，考核學生的學習成效，與此同時還要引導教師充分挖掘課程中的育人素材，以及社會主義核心價值觀中的知識點，從而提高課程思政教學水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。學校人事部門則應(yīng)當制定完善的激勵機制，鼓勵高校教師不斷地探索，明確立德樹人目標。除此之外，可以對思政教育工作進行相應(yīng)的獎懲機制。通過思政教學評價體系所反饋的情況，促進教師和學生對于思政教育的積極響應(yīng)。

（四）做到因材施教

在全球經(jīng)濟一體化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的當下，學生受到外來思潮的沖擊，受多元化時代的影響，其具有活躍的思維，而且對事物充滿好奇心，這就使得學生的思維較為開放，不可向過去一樣直接灌輸某種思想。與此同時，受地區(qū)經(jīng)濟水平的限制，不同地區(qū)的學生在思想觀念上也有所不同，學生在認知水平、學習基礎(chǔ)等方面也不盡相同，存在差距，因此不可照搬固定的課程思政教育模式，需要根據(jù)高校的實際情況，來制定適宜的課程思政教育方案，做到因材施教?；诟咝５囊?guī)模、教學環(huán)境以及辦學理念，來實施特色化的人才培育，制定與之相匹配的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

（五）深入調(diào)研，強化課程思政核心意識

課程思政建設(shè)應(yīng)當成立專門的調(diào)研小組，調(diào)研小組負責課程思政的監(jiān)督研究工作，需要經(jīng)常對各個高校的課程思政建設(shè)進行調(diào)研。要深入研究思政教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，不斷地挖掘相關(guān)教育元素。尋找實際教學中存在的問題，在具體理論知識教學和實踐教學過程中融入思想政治教育，把課程思政建設(shè)落實到課程之中。定期舉辦課程思政座談會，對當前的思政教育工作進行總結(jié)反思，深入分析目前存在的問題。確保思政教育的有效進行。創(chuàng)造良好的教學環(huán)境?？杉訌娕c學生的交流與溝通，健全學生的知識體系，鍛煉學生的實踐技能，強化學生的心理素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，保持昂揚的精神狀態(tài)，從而實現(xiàn)立德樹人目標。

五、結(jié)束語

總而言之，加強高職課程思政立德樹人機制建設(shè)，十分有必要，具有重要意義，各高職院校都必須明確這一工作的重要性，嚴格按照相關(guān)政策的要求來執(zhí)行。有效的課程思政工作，能夠強化學生的法治意識，提升學生的責任意識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之具備符合社會要求的各項品質(zhì)。為有效發(fā)揮課程思政的作用，實施課程思政教育工作，則必須不斷地壯大教師隊伍，轉(zhuǎn)變學生的被動學習態(tài)度，挖掘各類課程中的思想政治教育素材，采用科學的教學方法，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。根據(jù)學生的實際情況因材施教，彰顯高職院校的辦學特色，引導學生樹立正確的“三觀”，使學生保持昂揚的精神狀態(tài)，從而實現(xiàn)立德樹人目標。