●王衛(wèi)華

一、引言

推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是我國社會發(fā)展要求，同時(shí)是教育事業(yè)改革必然趨勢。在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力是教育服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要體現(xiàn)，同時(shí)是深化高職院校教育教學(xué)改革、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵方式。尤其不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有利于強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)競爭激烈就業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化核心競爭力的重要教育內(nèi)容。在此形勢下，有必要加強(qiáng)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索研究，采取合理教育方式、方法強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)踐效果，凸顯自身教學(xué)與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與院校共同發(fā)展教育目標(biāo)。

二、實(shí)踐探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的意義

（一）推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職院校教育協(xié)同發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會與技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)著區(qū)域市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，引導(dǎo)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)，因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)在一定程度上為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才培養(yǎng)方向與經(jīng)濟(jì)技術(shù)支撐。而高職院校以經(jīng)濟(jì)市場特征與實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體現(xiàn)了地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育的融合，尤其高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為市場輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才，以此推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（二）提升學(xué)生專業(yè)水平，強(qiáng)化就業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)不僅包含學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育各方面內(nèi)容，同時(shí)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上融合專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，而專業(yè)知識教學(xué)能夠夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐提供專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生了解認(rèn)識市場綜合情況，明確市場要求專業(yè)人才與自身水平之間的差距，根據(jù)崗位需求、自身偏好等不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而有利于學(xué)生獲得競爭能力以及就業(yè)能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在一定偏差

目前部分高職院校師生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是為就業(yè)或提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)校發(fā)展等，忽略了高職院校教育服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展作用。另外部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要以課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生整體技能水平偏低，難以在實(shí)踐中合理應(yīng)用相關(guān)理論知識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)缺乏合理性

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式課程建設(shè)存在問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，部分院校逐漸認(rèn)識到對重點(diǎn)專業(yè)課程改革的必要性，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置了試點(diǎn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。但院校在試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)上投入過多資金、人力等資源，導(dǎo)致其他專業(yè)缺少適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計(jì)。其次，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，缺少相關(guān)實(shí)操課程訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式化較為嚴(yán)重，進(jìn)而影響專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。另外，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用教材是高職院校教育模式存在的另一重要問題。目前已有教材多以普通教材為主，或采用自編教材，但由于自編教材從編著、出版到應(yīng)用需要時(shí)間較長，因此涉及專業(yè)內(nèi)容具有一定滯后性，導(dǎo)致教材實(shí)用性較差。同時(shí)，部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，即理論知識較多，缺少技能訓(xùn)練，難以凸顯教育特色。最后課程建設(shè)缺乏科學(xué)性。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)對市場未進(jìn)行前期分析調(diào)查，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與市場需求存在較大偏差，難以符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資建設(shè)不規(guī)范

受傳統(tǒng)思想觀念影響，部分高職院校選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師時(shí)，對應(yīng)聘者學(xué)歷重視度較高，對具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等人員因?qū)W歷較低認(rèn)可度偏低，因此目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師盡管具備豐富理論知識，但其實(shí)際操作能力不足，難以對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行合理引導(dǎo)，不利于發(fā)揮教師指導(dǎo)教學(xué)作用。此外雙師型教師比例明顯較少，甚至存在部分教師對企業(yè)經(jīng)營管理認(rèn)識不足等問題，且通過短期培訓(xùn)后則進(jìn)入課程對學(xué)生展開教學(xué)，因此教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設(shè)效果不足

其一，校園文化建設(shè)內(nèi)容較為單一。主要是高職院校對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動重視度不足，就相關(guān)實(shí)踐活動缺少資金投入，且在實(shí)踐活動教育中對學(xué)生思想與方法引導(dǎo)效果差，因此部分實(shí)踐教育活動不完善，難以吸引學(xué)生參與。另外則是實(shí)踐課堂中學(xué)生參與度偏低，更偏向于觀看，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等活動模式化嚴(yán)重，僅有少部分學(xué)生參與，使得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體教育水平較低。其二，則是校園文化活動效果較差。部分高職院校盡管針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置了相關(guān)文化活動，但在實(shí)際中教師參與較少，學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，在文化活動中缺少教師指導(dǎo)講解，較難有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；蛘卟糠治幕顒颖M管有教師參與指導(dǎo)，但實(shí)際上教師主要是對學(xué)生進(jìn)行提問，并未針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中形成定式思維，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新意識。

（五）缺乏完善評價(jià)體系

缺乏完善評價(jià)體系是目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題之一。目前大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價(jià)集中于教師與學(xué)生。就教師而言，主要對其課堂教學(xué)與相關(guān)工作進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生則是課堂紀(jì)律與期末成績。即在評價(jià)過程中并未將學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)納入到評價(jià)系統(tǒng)中，且缺少對教師第二課堂等課外教學(xué)輔導(dǎo)等評價(jià)。同時(shí)在評價(jià)過程中過于重視理論教學(xué)，即更為關(guān)注學(xué)生成績，對學(xué)生實(shí)踐能力以及應(yīng)用水平評價(jià)較少，整個(gè)教學(xué)評價(jià)較為混亂，不利于掌握學(xué)生、教學(xué)整體情況。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐探索對策

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中要堅(jiān)持樹立以人為本與全面發(fā)展的教育理念，一方面將學(xué)校人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，關(guān)注學(xué)生各方面能力培養(yǎng)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式。其次，要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中應(yīng)尊重學(xué)生之間差異性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生制定發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)掘?qū)W生特長，與此同時(shí)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、文化知識以及個(gè)性品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)其綜合素質(zhì)能夠得到相應(yīng)提升。最后，要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)生終身教育目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，更重要是結(jié)合市場發(fā)展情況培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位，或通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但由于經(jīng)濟(jì)市場處于不斷變化中，對學(xué)生能力需求同樣存在不斷變化特征，而學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展還需不斷學(xué)習(xí)，滿足市場對人才需求，因此這在一定程度上要求高職院校能夠注重學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建多元文化輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.利用文化對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。一方面利用文化加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)主要是幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同，明確積極價(jià)值取向，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神價(jià)值導(dǎo)向與引領(lǐng)。即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的文化認(rèn)同，在明確中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)文化與內(nèi)涵的同時(shí)認(rèn)可落實(shí)，將社會主義核心價(jià)值觀作為基本價(jià)值取向。另一方面重視地域文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、地域文化兩者相輔相成，具有相互促進(jìn)作用，而優(yōu)秀地域文化能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定思路，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.開發(fā)校園文化強(qiáng)化教育效果。開發(fā)校園文化有利于為學(xué)生營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣與能力具有重要作用。一方面高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)能明確學(xué)校資源，并結(jié)合具有優(yōu)勢資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入整個(gè)活動中，并將學(xué)生專業(yè)知識、技能教學(xué)活動與校園文化活動相結(jié)合，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動如專題講座、技能培訓(xùn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面要將校園文化活動與企業(yè)文化進(jìn)行交流融合，如可定期邀請企業(yè)家或技術(shù)人員在校園內(nèi)開展講座，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)，以此開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時(shí)提升學(xué)生實(shí)操能力。

（三）構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

1.建立基礎(chǔ)性課程體系。高職院校在建立基礎(chǔ)性課程體系時(shí)應(yīng)將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新意識與能力的創(chuàng)新型人才作為建設(shè)目標(biāo)。在具體建設(shè)中要求高職院校能夠?qū)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育作為核心，對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容合理整合，以此構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程集群。

2.建立專業(yè)性課程體系。專業(yè)課程是高職院校教育重點(diǎn)，但在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與方法深入到專業(yè)課程中，以此加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)課程的交叉融合，并且堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)研究，調(diào)整并擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)范圍。另外，在專業(yè)性課程體系建設(shè)中應(yīng)注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為此高職院校可加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，利用基地確定人才培養(yǎng)體系與方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對理論知識合理應(yīng)用，通過實(shí)踐不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

1.充分利用第二課堂拓展學(xué)生專業(yè)能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅通過傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)延續(xù)性，不利于學(xué)生深入掌握系統(tǒng)化知識。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣教學(xué)方法與內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)也是提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平的重要途徑，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高職院校中落實(shí)應(yīng)用的體現(xiàn)。為此教師可充分發(fā)揮第二課堂教學(xué)作用，即在課后組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并在課堂中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)合理擴(kuò)充知識范圍，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)水平。同時(shí)借助第二課堂開展實(shí)踐教育活動，并對傳統(tǒng)課堂教育內(nèi)容合理補(bǔ)充，積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色與地位，師生共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行探索，以此完善學(xué)生知識體系。

2.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定復(fù)雜性，且更關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職院校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式特點(diǎn)與人才培養(yǎng)要求加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展特點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)所需能力。如學(xué)校可與企業(yè)進(jìn)行合作，通過探索分段式、崗位輪換形式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員教育作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師道德素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)推進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展。首先，高職院?？煞e極培養(yǎng)骨干教師，如針對具備扎實(shí)專業(yè)理論知識且熟悉企業(yè)管理等教師可定期選派其進(jìn)行研修，開闊教師思維與見識，使其學(xué)習(xí)并應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)思想與方法，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平與課程開發(fā)能力，為教師提供發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會與平臺。其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，促使教師理論知識與實(shí)踐能力融合提升。

（六）完善評價(jià)方式與內(nèi)容

一是高職院校應(yīng)對市場分析研究，將市場需求作為基本方向，以學(xué)生發(fā)展為基本目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定科學(xué)評價(jià)模式制度。針對學(xué)生個(gè)體間差異，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持動態(tài)評價(jià)原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時(shí)促進(jìn)考核方式多樣性，評價(jià)內(nèi)容不僅包含教師與學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)涉及課程建設(shè)、校園文化、實(shí)踐教學(xué)等評價(jià)，拓展評價(jià)范圍。二是建立多維度多層次人才質(zhì)量評價(jià)體系，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的考核納入到素質(zhì)教育考核工作中，推進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，高職院校具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。隨著教育事業(yè)的改革以及市場經(jīng)濟(jì)變革，對高職院校學(xué)生素質(zhì)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求，尤其市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才需求不斷提升。為實(shí)現(xiàn)高職院校穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)功能，高職院校有必要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用，從課程、思想層面以及教學(xué)方法、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不斷完善、實(shí)踐，不斷為市場培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力、富有創(chuàng)造力且綜合素質(zhì)較高的綜合型人才。