◇蔣功成 丁正峰（江蘇：江蘇第二師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院）

2022年5月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》指出：“鼓勵(lì)高水平師范院校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)?！睋?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有46 所高校開(kāi)辦科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，另有部分學(xué)校在小學(xué)教育或其他專(zhuān)業(yè)中設(shè)立了科學(xué)教育方向。江蘇第二師范學(xué)院作為一所以教師教育為主體、以培養(yǎng)小學(xué)和學(xué)前師資為重點(diǎn)的省屬普通本科學(xué)校，在開(kāi)辦科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，明確了什么樣的目標(biāo)與定位呢？

在2019年制訂、2021年修訂科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院（生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院）的領(lǐng)導(dǎo)，就組織力量進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解小學(xué)科學(xué)教師的社會(huì)需求，學(xué)習(xí)兄弟高校的經(jīng)驗(yàn)，組織專(zhuān)家進(jìn)行論證，在此基礎(chǔ)上形成了專(zhuān)業(yè)的基本定位。

本?？茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的定位是：立足江蘇，面向長(zhǎng)三角，有效支撐國(guó)家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，文理兼?zhèn)?，終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)，能勝任小學(xué)科學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)，以及能在自然教育機(jī)構(gòu)、科普?qǐng)鲳^等從事科學(xué)普及與管理的骨干教師。

一、江蘇省小學(xué)科學(xué)教師需求情況分析

近年來(lái)，不少研究者對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀及其需求情況進(jìn)行了研究。研究結(jié)果都顯示：目前，不管是從地方還是全國(guó)范圍講，小學(xué)科學(xué)教師普遍存在專(zhuān)職化程度不高、師資數(shù)量和質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題的情況。如左成光在《2018～2030年中國(guó)小學(xué)科學(xué)教師需求預(yù)測(cè)及對(duì)策研究》中指出：基于《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、“全面二孩”生育政策的實(shí)施，以及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》規(guī)劃的提出等因素,迫切地需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)。他們從在校生人口數(shù)量、班級(jí)規(guī)模、課程周課時(shí)、教師周課時(shí)等方面入手,構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)教師需求預(yù)測(cè)模型。研究者以第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)為依據(jù),對(duì)2018～2030年小學(xué)科學(xué)教師的需求量和盈缺情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)。結(jié)果表明：2018～2030年,我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師缺口量大，“全面二孩”政策對(duì)小學(xué)科學(xué)教師需求的影響，從2022年開(kāi)始顯現(xiàn),2027年達(dá)到高峰；當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師的補(bǔ)充模式不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的需求。研究者認(rèn)為，為了解決這一問(wèn)題,各地教育行政部門(mén)應(yīng)站在培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略高度,做好小學(xué)科學(xué)教師師資配置的中長(zhǎng)期規(guī)劃，多渠道地補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)教師人員數(shù)量，實(shí)施“U-G-S”教師教育協(xié)同培養(yǎng)模式，保障小學(xué)科學(xué)教師在需求、培養(yǎng)、就業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的有效銜接。

華中師范大學(xué)朱家華、崔鴻等在《小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以湖北省為例》的研究中，基于問(wèn)卷調(diào)查法與訪(fǎng)談法,從師資配備、教師專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面，對(duì)湖北省16個(gè)市（州）102所小學(xué)的科學(xué)教師隊(duì)伍展開(kāi)調(diào)查。研究顯示,湖北省小學(xué)科學(xué)教師存在師資緊缺、以兼職為主的師資結(jié)構(gòu)制約教學(xué)質(zhì)量提升、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不足、教學(xué)能力失衡、教師培訓(xùn)體系欠缺等問(wèn)題。

在2018年5月，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)申報(bào)前，對(duì)江蘇省小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀及需求情況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷星向小學(xué)校長(zhǎng)及教師發(fā)放了111 份問(wèn)卷，共回收了有效問(wèn)卷111 份。調(diào)查結(jié)果顯示，有94.59%的小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)專(zhuān)職化。而在回答“您所在小學(xué)的科學(xué)教師來(lái)源是專(zhuān)職還是兼職”時(shí)，只有30.63%的答案是專(zhuān)職，而69.37%的答案是兼職。

在回答“您認(rèn)為下列哪一種專(zhuān)業(yè)背景的教師最適合作為小學(xué)科學(xué)的教師”這一多選問(wèn)題時(shí)，有78.38%的受訪(fǎng)者認(rèn)為是科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，其次為小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（68.74%）。（見(jiàn)圖1）

圖1 小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)背景適合度調(diào)查結(jié)果

有38.74%的受訪(fǎng)者對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況表示“不滿(mǎn)意”或“很不滿(mǎn)意”（見(jiàn)圖2）。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為目前小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)存在的主要問(wèn)題是什么（可多選）”時(shí)，有71%的受訪(fǎng)者認(rèn)為是“師資水平不夠”，其次是“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，占比為11%（見(jiàn)圖3）。

圖2 小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果圖

圖3 小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題調(diào)查結(jié)果圖

以上的調(diào)查結(jié)果顯示，目前的小學(xué)科學(xué)師資隊(duì)伍存在著非常大的問(wèn)題。這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中不能發(fā)揮重要作用的原因。因此，開(kāi)辦科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，使之成為小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)職化的重要來(lái)源，刻不容緩。

從近幾年江蘇省小學(xué)教師招聘的情況看，目前招聘小學(xué)科學(xué)教師的地區(qū)主要集中在南京、蘇州、無(wú)錫等少數(shù)城市。小學(xué)教師缺口比較大的蘇北和蘇中地區(qū)都沒(méi)有進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教師的招聘。隨著教育部辦公廳2022年5月《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》文件的出臺(tái)，相信小學(xué)科學(xué)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作會(huì)得到重視。這樣的話(huà)，江蘇省小學(xué)科學(xué)教師的需求量還會(huì)大量增加。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)的確立

長(zhǎng)春師范大學(xué)的馬永雙等在《我國(guó)高師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)定位的分析》論文中提出，我國(guó)高師科學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)定位存在三方面問(wèn)題：學(xué)科定位分歧大；培養(yǎng)目標(biāo)定位多元化和去專(zhuān)業(yè)化；人才類(lèi)型定位混亂。而合理的專(zhuān)業(yè)定位，應(yīng)綜合考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求、高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)層次以及辦學(xué)實(shí)力等因素。他們同樣認(rèn)為，科學(xué)教育應(yīng)定位于培養(yǎng)具有本科學(xué)位的、復(fù)合型的小學(xué)科學(xué)教師和科普專(zhuān)業(yè)人員。

我們研究了浙江師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等6 所高校科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)在的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程教師，兼顧小學(xué)綜合實(shí)踐課程和科普人才的培養(yǎng)；另一類(lèi)型是培養(yǎng)義務(wù)教育階段（包括小學(xué)與初中）科學(xué)課程教師，同時(shí)兼顧小學(xué)綜合實(shí)踐課程和科普人才的培養(yǎng)。后者主要針對(duì)浙江省等在初中階段實(shí)行綜合科學(xué)課程的地區(qū)?？紤]到江蘇省還沒(méi)有在初中實(shí)行綜合科學(xué)課程的計(jì)劃，我們江蘇第二師范學(xué)院科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，兼顧小學(xué)綜合實(shí)踐課程和科普人才的培養(yǎng)。在2022年版的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，是否需要在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂中充分考慮初中階段的科學(xué)課程需求，需要進(jìn)一步研究。

華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來(lái)一直提倡與實(shí)踐的“新基礎(chǔ)教育”，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“生命”體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的“實(shí)踐”價(jià)值。這一主張得到我們的充分認(rèn)同，要想真正在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)中實(shí)踐這一主張，我們?cè)诟咝＿M(jìn)行科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，就要把它體現(xiàn)在我們的培養(yǎng)目標(biāo)與定位中，體現(xiàn)在我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。

我們現(xiàn)在明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向江蘇新基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有正確的政治方向、良好道德素養(yǎng)，熱愛(ài)科學(xué)教育事業(yè)，具有正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)和科學(xué)觀(guān)，文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)寬厚，教育教學(xué)理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，博物明理，具有較全面的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，具有終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，能勝任小學(xué)科學(xué)或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的骨干教師，以及在自然教育機(jī)構(gòu)、科普?qǐng)鲳^等從事科學(xué)普及與管理的專(zhuān)業(yè)工作者。

畢業(yè)生畢業(yè)5年后預(yù)期達(dá)到五個(gè)目標(biāo)：

師德修養(yǎng)：具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的職業(yè)理想、良好的道德情操，以立德樹(shù)人為己任，能夠強(qiáng)有力地貫徹黨的教育方針，遵守小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范；秉承“崇德敬業(yè)”的理念和“求真創(chuàng)新”的科學(xué)精神，熱愛(ài)小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)，對(duì)教師職業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

科學(xué)素養(yǎng)：具備扎實(shí)的自然科學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)思維，了解科學(xué)、技術(shù)與工程的前沿進(jìn)展以及科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)影響，能夠應(yīng)用科學(xué)原理及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)解釋小學(xué)科學(xué)教學(xué)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)能力：掌握基本的教育理論和教育教學(xué)規(guī)律，熟悉小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，能綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，熟練駕馭小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)并逐漸發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，善于引發(fā)、調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的興趣。

育人能力：了解小學(xué)生的生理和心理活動(dòng)特點(diǎn)，依據(jù)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針實(shí)施素質(zhì)教育；能對(duì)所在學(xué)校的科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展有效的建設(shè)工作；能擔(dān)任班主任、小學(xué)科技輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)室管理員，并能在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育、自然教育等科技活動(dòng)。

發(fā)展能力：具有終身學(xué)習(xí)能力，能持續(xù)學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外新基礎(chǔ)教育和新科學(xué)教育的理論和方法，促進(jìn)自我更新與發(fā)展；擁有自主的、終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的信息技術(shù)手段和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與教研能力的持續(xù)提升；具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、管理、競(jìng)爭(zhēng)和合作能力，能積極參與教研活動(dòng)、社區(qū)科技輔導(dǎo)與科普宣傳活動(dòng)。

我們所確立的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否合理呢？能否實(shí)現(xiàn)呢？根據(jù)教育部師范專(zhuān)業(yè)二級(jí)認(rèn)證的要求，畢業(yè)生畢業(yè)五年之后，我們可以進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估。雖然我們的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)到2023年才會(huì)有第一屆畢業(yè)生，但我們的小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)已開(kāi)辦多年，目前已經(jīng)有4 屆畢業(yè)生，雖然專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不同，但培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。2022年6月，我們對(duì)本校小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷86份，回收有效問(wèn)卷85份。

在被調(diào)查的85 名畢業(yè)生中，有83 人目前從事小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作，占比96.47%。在從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的83 名畢業(yè)生中，有68人表示“比較喜歡”或“很喜歡現(xiàn)在的工作”，占比達(dá)81.93%。（見(jiàn)圖4）

圖4 畢業(yè)生對(duì)其從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果

在調(diào)查中有77.11%的小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)為自己能勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，另有22.89%的人選擇“一般”“無(wú)人選擇”“不勝任”選項(xiàng)。由于小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)2019年才有第一屆畢業(yè)生，所以調(diào)查的結(jié)果不能完全說(shuō)明培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。但從調(diào)查的情況看，從事小學(xué)科學(xué)教師的比例達(dá)96.47%，說(shuō)明了本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，其培養(yǎng)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色與創(chuàng)新

雖然我們江蘇第二師范學(xué)院是本省第一家也是目前唯一開(kāi)辦科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，但是與國(guó)內(nèi)開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)比較早的高校相比，我們科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的歷史還比較短，還存在著高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)少、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)及科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，我們努力結(jié)合江蘇省基礎(chǔ)教育對(duì)優(yōu)秀科學(xué)教師的需要，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中、在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中、在有效協(xié)同地方優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)的過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的特色。

（一）強(qiáng)化學(xué)生生命體驗(yàn)與系統(tǒng)科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)博物明理的跨學(xué)科人才

教育部2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和2022年頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，都強(qiáng)調(diào)小學(xué)或義務(wù)教育的科學(xué)課程要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重課程的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。在葉瀾教授所提倡的“新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)與實(shí)踐價(jià)值。在朱永新所提出的“新科學(xué)教育”主張中，也提出“科學(xué)與人文相結(jié)合”“分科與融合相結(jié)合”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合”等六大原則。因此，我們?cè)谥朴喛茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分關(guān)注新基礎(chǔ)教育的改革動(dòng)態(tài)，在方案的通識(shí)通修平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力平臺(tái)、教師教育平臺(tái)等三個(gè)平臺(tái)中都設(shè)置了很多跨學(xué)科的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在通識(shí)通修平臺(tái)中，設(shè)置了6 個(gè)模塊，分別為：思政課模塊、工具性學(xué)科模塊、國(guó)防與體育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、素質(zhì)拓展模塊、人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)模塊。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力平臺(tái)中，設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊。在教師教育平臺(tái)中，分設(shè)了教育理論模塊、教育技能模塊、學(xué)科教學(xué)模塊、教育實(shí)踐模塊、教育專(zhuān)題模塊。

因?yàn)榭茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)既屬于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，又以自然科學(xué)的相關(guān)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，具有特殊的雙學(xué)科基礎(chǔ)特性。因此在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力平臺(tái)中，除了設(shè)置基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)生物學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)等自然科學(xué)課程外，還把兒童發(fā)展心理學(xué)、中外教育史這些教育學(xué)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課程。還安排了科學(xué)技術(shù)發(fā)展史、人工智能及其應(yīng)用、系統(tǒng)科學(xué)與方法、科普閱讀與寫(xiě)作、工程技術(shù)概論等具有跨學(xué)科特色的課程，以有效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)科學(xué)思維能力和跨學(xué)科能力。

專(zhuān)業(yè)所依托的生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院的生物學(xué)學(xué)科和化學(xué)學(xué)科，均為重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了重要的支撐作用。學(xué)院的院訓(xùn)為“博物明理，厚生化育”，這一院訓(xùn)也反映了專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的綜合性特色。

（二）強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中教”，培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的實(shí)戰(zhàn)型人才

在課程與教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中教”?！白鲋袑W(xué)”，就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中有許多的自然科學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是物理學(xué)、化學(xué)還是生物學(xué)，都是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中，才能獲得對(duì)于理論知識(shí)的理解與掌握。因此專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中特別強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐學(xué)分占26.3%，高于一般理科專(zhuān)業(yè)（25%）的要求。在第二課堂的實(shí)施活動(dòng)中，組織學(xué)生參加江豚保護(hù)協(xié)會(huì)、蟲(chóng)趣社、自然而然科普協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能。

“學(xué)中教”，就是無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程還是教師教育平臺(tái)課程，在教學(xué)中，我們都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。不僅在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、小學(xué)科學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)這些課程中，讓學(xué)生登臺(tái)講課，進(jìn)行教材分析、說(shuō)課、模擬授課，就是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史、系統(tǒng)科學(xué)與方法等課程中，也結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在課中和課后進(jìn)行相關(guān)主題的演講與交流。學(xué)好一門(mén)課，最好的方法是嘗試著去教，以這種理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得的效果是非常明顯的。

“做中學(xué)、學(xué)中教”對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，在全國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能展示比賽中，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與此前的小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生有多人次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，還有多名學(xué)生獲得江蘇省科普創(chuàng)作獎(jiǎng)、科學(xué)傳播獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）強(qiáng)化“院-所-校”協(xié)同，打造一體化的科教人才培養(yǎng)平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，江蘇第二師范學(xué)院與江蘇省教育科學(xué)研究院一直是一套班子、兩塊牌子的管理體制，因此科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)得到了省教科院中小學(xué)教研室和南京市各區(qū)科學(xué)教研員的大力支持。省科學(xué)教研室盧新祁教授長(zhǎng)期為學(xué)生講授“小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論”課程，南京市棲霞區(qū)科學(xué)教研員高偉老師為學(xué)生講授“科學(xué)教育前沿進(jìn)展”課程，他們還同玄武區(qū)科學(xué)教研員馮凌等老師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和見(jiàn)習(xí)工作。

南京市各小學(xué)也對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)給予了重要支持。我們?cè)谀暇┦薪ㄔO(shè)了13 個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，近年來(lái)小學(xué)教育（科學(xué)）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生每年有20%的學(xué)生在南京市各小學(xué)就業(yè)。北京東路小學(xué)的唐曉欣老師和南京師范大學(xué)附小的姜玲老師是本專(zhuān)業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論及實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作。

以省教科院相關(guān)研究所為媒介，我們把高校、小學(xué)有機(jī)聯(lián)系到一起，成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是教學(xué)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。另外，在辦學(xué)中，我們還得到了東南大學(xué)柏毅教授所在的學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心等平臺(tái)的大力支持，他們開(kāi)發(fā)的“百研工坊”科學(xué)教育論壇和“百研工坊”公眾號(hào)成為我們師生重要的學(xué)習(xí)資源。

“職前職后融通、教育科研引領(lǐng)、實(shí)踐取向鮮明”是江蘇第二師范學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)凝練的辦學(xué)特色，這一特色體現(xiàn)在科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。