劉 輝

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451100）

1 引言

課程思政就是高校所有教學(xué)及相關(guān)教育活動都以課程為載體，以思政教育為靈魂，強(qiáng)化鮮明的育人功能和價值取向，以實(shí)現(xiàn)立德樹人“潤物細(xì)無聲”[1]。在新時代高職教學(xué)改革的背景下，大力推動思政課程走向課程思政，將有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。作者結(jié)合具體工作實(shí)踐，站在專業(yè)建設(shè)的角度，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、教學(xué)組織三個方面，對推進(jìn)課程思政教學(xué)工作的方法與策略進(jìn)行了分析與探究，希望能為其他高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1 轉(zhuǎn)變觀念意識，調(diào)動教師進(jìn)行課程思政改革的積極性

教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者。通過組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的任課老師，參加課程思政政策解讀的講座與培訓(xùn)，讓老師們深刻地認(rèn)識到，每一位教師都肩負(fù)有育人的職責(zé)，都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)思政教育，而且，每門課程都蘊(yùn)含有豐富的思政內(nèi)容，要在講授專業(yè)知識的同時進(jìn)行思政教育，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行；同時，組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的任課老師，參加課程思政政策解讀的講座與培訓(xùn)，在計(jì)算機(jī)教研室內(nèi)部開展課程思政教學(xué)研討與交流，讓任課教師明確“課程思政”與“思政課程”的差異，深刻理解在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行課程思政的必要性，在課堂上將專業(yè)知識講授、技能訓(xùn)練與思想價值引導(dǎo)統(tǒng)一起來；通過優(yōu)秀課程思政案例學(xué)習(xí)交流與分享，比如，集體觀摩“宇宙簡史”課程，讓任課老師體會到，思政內(nèi)容在專業(yè)知識中的融入，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，通過價值引領(lǐng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，從院系層面，樹立課程思政的教學(xué)改革導(dǎo)向，采取各種激勵措施，調(diào)動專業(yè)任課教師參與課程思政的積極性與主動性，讓任課老師愿意并樂于投身于課程思政的建設(shè)中。

2.2 提升人文素養(yǎng)，厚植教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的理論底蘊(yùn)

人文素養(yǎng)作為高校教師專業(yè)建設(shè)及職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在其高校教育及人才培養(yǎng)工作中起到極為關(guān)鍵的作用[2]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的任課教師的專業(yè)背景大都是理工類，他們思維邏輯性強(qiáng)，做事嚴(yán)謹(jǐn)，但往往存在系統(tǒng)的政治理論知識儲備不足、人文素養(yǎng)不高、思政意識薄弱等問題?？沙浞掷媒處燑h支部舉行的政治理論學(xué)習(xí)和政策宣講活動，進(jìn)一步提升教師的政治理論水平，比如，在“黨建+課程思政”的主題黨日活動中，交流學(xué)習(xí)國家對“課程思政”改革的相關(guān)文件、方針、政策和實(shí)施要求；在計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、合作、自由、開放的和諧工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在業(yè)余時間，走出專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、音樂等學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，擴(kuò)大知識面，開闊視野，提升人文素養(yǎng)，為開展課程思政的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立身邊榜樣，正向影響學(xué)生

德高為師，身正為范。教師課堂上無意間的一言一行都可能給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生也往往把身邊的老師，看成自己最直接的榜樣，任課教師對待教學(xué)、課堂和課程的態(tài)度就是對學(xué)生一種潤物無聲的思政教育。因此，發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師的表率作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是很有必要的。比如，要求教師首先在思想政治、道德行為上對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，知行合一、言行一致，做學(xué)生的示范榜樣，用行動來影響學(xué)生；其次，教師從教學(xué)、學(xué)識等方面率先垂范，專業(yè)上不斷充實(shí)自己，教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、耐心答疑、不隨便調(diào)課、提前到教室做好上課準(zhǔn)備等等，從教學(xué)中小事做起，把小事做好，對學(xué)生也是一種春風(fēng)化雨的思政教育；此外，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師黨支部理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述，增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，舉行“做新時代‘四有’好老師”等實(shí)踐活動，以教師自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，幫助學(xué)生更好地成長。

2.4 提升專業(yè)水平與教學(xué)能力，保障課程思政的實(shí)施

從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)靥釤挸鏊颊?，如鹽溶于水、春風(fēng)化雨般地在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，是課程思政實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵所在，這就要求任課教師要具有精湛的專業(yè)水平和高超的教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教研室多措并舉、多管齊下，全力提升教師的專業(yè)水平。一方面，要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上資源不斷地進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，跟蹤信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新動向；另一方面，借助政府資源，不定期的與當(dāng)?shù)豂T企業(yè)舉行交流座談會，了解企業(yè)用人需求，選派專業(yè)教師走進(jìn)合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)一線的工作流程、操作規(guī)范和技能要求，提高專業(yè)技術(shù)能力；在教學(xué)能力提升方面，主要采用選取優(yōu)秀教師分享交流和組織教學(xué)能力比賽的形式。比如，在每學(xué)期初時，舉行集中備課、磨課活動；在學(xué)期中時，舉行課程思政教學(xué)能力比賽，以賽促教、以賽促改；在學(xué)期末時，選取優(yōu)秀教學(xué)課例，進(jìn)行示范講解與經(jīng)驗(yàn)分享；使任課教師深入掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略，全面提高課程思政教學(xué)能力。

3 課程體系建設(shè)

3.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的總路線、總方針，是職業(yè)院校組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件[3]。因此，進(jìn)行課程思政建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)，就是要在專業(yè)人培方案中體現(xiàn)課程思政，以系統(tǒng)化的思想，從專業(yè)課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)方法及評價等方面，對課程思政進(jìn)行整體規(guī)劃。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作小組中，可增加一名專職思政課教師，讓其從思政教學(xué)的角度，來審視計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，提煉“思政目標(biāo)”，從而使培養(yǎng)目標(biāo)做更全面。比如，遵守職業(yè)道德、遵守法律法規(guī)、具有社會責(zé)任感、社會主義核心價值觀等。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)目標(biāo)是，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、精益求精的工匠精神和較強(qiáng)創(chuàng)新意識，能夠適應(yīng)3C客服技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、前端開發(fā)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；在人才規(guī)格中增加人才培養(yǎng)的價值目標(biāo)，即踐行社會主義核心價值觀、堅(jiān)持文化自信、恪守職業(yè)道德規(guī)范。

另外，在人才培養(yǎng)方案中，加入“課程與培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)表”（如下表1），該表格體現(xiàn)出專業(yè)課程體系中每門課程教學(xué)所要達(dá)到的“思政目標(biāo)”，從宏觀層面，這為專業(yè)課程教學(xué)提供了一份“思政指南”。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課，除了需要完成技術(shù)技能層面的知識傳授和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要完成職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等“思政目標(biāo)”。具體來說，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)幕驹?，掌握?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神，具有網(wǎng)絡(luò)安全意識，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀，在教學(xué)過程中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我國發(fā)展與應(yīng)用的案例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛國情懷，鼓勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、服務(wù)國家，回饋社會，實(shí)現(xiàn)自我價值。

表1 課程與培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)表

3.2 修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、主要內(nèi)容、實(shí)施建議及評價建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)的基本要求，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的基本依據(jù)[4]。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和思路，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，有利于規(guī)范教學(xué)實(shí)施，避免任課教師因個人原因，而導(dǎo)致有內(nèi)容前后接續(xù)關(guān)系的課程間教學(xué)脫節(jié)問題。依據(jù)人才培養(yǎng)方案中各課程的培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，認(rèn)真梳理課程專業(yè)知識中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，將人培方案的“課程與培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)表”中所規(guī)定的該課程思政目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)知識實(shí)際，分解到相應(yīng)的章節(jié)中。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程為例，修訂課程思政建設(shè)目標(biāo)如下：（1）通過深入挖掘IT行業(yè)、企業(yè)、崗位的思政元素，恰當(dāng)?shù)嘏c課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；（2）在理論知識學(xué)習(xí)中，樹立標(biāo)準(zhǔn)意識，數(shù)據(jù)安全意識，在操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，塑造學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神；（3）通過綜合的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律觀念以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.3 做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一次成功的課堂教學(xué)離不開前期精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，思政融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是知識的講解與考查，更要從關(guān)注學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)了有什么用”出發(fā)，來思考“為什么教”“教什么”“怎么教”。在這個基礎(chǔ)上，教師充分利用線上與線下教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出育人價值，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)中知識講授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的融合統(tǒng)一。要做好高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可從以下兩個方面入手：

（1）恰當(dāng)設(shè)定思政目標(biāo)，挖掘思政元素

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)劃的總體思政建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘蘊(yùn)含在其中的思政元素，如“網(wǎng)絡(luò)安全意識”“精益求精，弘揚(yáng)工匠精神”等，盡量使各章節(jié)“碎片化”的課程思政元素形成體系，服務(wù)于課程的總體思政目標(biāo)。比如，在“算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”課中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”一節(jié)中，通過介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史及前沿技術(shù)，從IPv4到IPv6的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生深刻認(rèn)識中國與西方國家之間存在的優(yōu)勢與差距，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷；在“網(wǎng)絡(luò)安全”章節(jié)中，通過共同探討網(wǎng)絡(luò)安全對于國家、社會和個人的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家安全意識，勇?lián)S護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的時代使命。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，挖掘典型的思政教育載體

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將思政元素精妙地融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，思想得到升華。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)靈活處理。比如，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展和應(yīng)用非常敏感，任課教師在講授“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“高級程序設(shè)計(jì)”等課程的過程中，可以對計(jì)算機(jī)科技發(fā)展史上的眾多的名人軼事、豐富的科技文化基因、進(jìn)行充分挖掘；也可聯(lián)系生活現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)，將其巧妙設(shè)計(jì)成教學(xué)案例融入教學(xué)過程中，比如在講授“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”時，可聯(lián)系到當(dāng)前疫情防控中的大量數(shù)據(jù)的存儲，設(shè)計(jì)一個學(xué)生疫情防控數(shù)據(jù)庫的案例。

4 教學(xué)組織實(shí)施

4.1 處理好專業(yè)課與思政課的關(guān)系

在高職階段除開設(shè)的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”等思想政治理論必修課，以及一些思政實(shí)踐類、軍事類、體育等課程之外，專業(yè)課近乎占80%左右，因此，處理好專業(yè)課程思政與思政理論課程的關(guān)系，也是做好課程思政建設(shè)的基本前提。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與思政理論課的相互融通體系，將思政的隱性教育與顯性教育有機(jī)統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)、合力育人。

一方面，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為思政教育的載體，以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和生產(chǎn)生活中的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目案例作為思政教育的背景，深挖計(jì)算機(jī)專業(yè)知識所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，以啟發(fā)、引導(dǎo)、認(rèn)識、領(lǐng)悟作為價值塑造的方式，可以實(shí)現(xiàn)思政教育由生硬向生動、老套向鮮活、“勢服人，心不然”向“理服人，方無言”的轉(zhuǎn)變，做到育人無痕、潤心無聲。此外，和專職思政課老師相比，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸時間相對較多，從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時，師生專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，學(xué)生通常較為信服專業(yè)課教師，所謂“親其師、信其道”，使得專業(yè)課教師對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的影響也相對較大。

另一方面，思政理論課程要為課程思政建設(shè)提供示范引領(lǐng)作用，在保持自身特色的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識，融入計(jì)算機(jī)科技發(fā)展史上的人物、典型事件、案例，用與計(jì)算機(jī)課程相通的學(xué)術(shù)話語來教學(xué)，能更容易獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，提升思政理論課堂的有效性。比如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上，在講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容時，以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國經(jīng)濟(jì)社會中的應(yīng)用發(fā)展為主線，介紹近年來美國對中興、華為制裁打壓的熱點(diǎn)事件的來龍去脈，讓學(xué)生認(rèn)識這些思想產(chǎn)生的歷史依據(jù)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不僅使思政內(nèi)容本身和理論的宣傳更加客觀、科學(xué)和專業(yè)，而且更能激起計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想共鳴，促使學(xué)生自覺自主地學(xué)好專業(yè)課。

4.2 深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企協(xié)同育人

高職院校通過深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在開展教學(xué)活動時，一方面，充分利用合作企業(yè)的資源，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，深化課程思政建設(shè)，進(jìn)一步增加課程思政的廣度、深度和溫度。比如，將IT行業(yè)內(nèi)的道德模范、勞動模范、大國工匠等請到校內(nèi)，在校內(nèi)開辟第二課堂，開展專題授課和交流互動；請IT企業(yè)的技術(shù)大咖講解行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)和專業(yè)實(shí)踐的最新進(jìn)展，分享個人成長的心路歷程；使得學(xué)生在校期間就能親耳聆聽到IT精英的工作經(jīng)歷，近距離感受到企業(yè)技術(shù)大師人格，從而更親近專業(yè)，為下一步走進(jìn)IT企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

另一方面，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)企業(yè)奮進(jìn)展覽館、黨群活動中心開展思政實(shí)踐活動教育；走進(jìn)與合作企業(yè)共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)導(dǎo)師一起，共同推動課程思政進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和追求卓越、精益求精的工匠精神。

5 結(jié)語

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推進(jìn)從“思政課程”走向“課程思政”，是一個系統(tǒng)工程，也是一個漸進(jìn)的過程。筆者在具體工作探索中，首先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，重構(gòu)專業(yè)課程體系，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這些工作最終通過教學(xué)組織實(shí)施落實(shí)到課堂教學(xué)上，校企合作共同為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步提升職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。