劉晶璟

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 武漢 430074）

1 課程思政的意義

2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，此后多類教育文件和實(shí)踐都指向高校課程思政建設(shè)。2020 年6 月1 日，教育部專門印發(fā)指導(dǎo)“課程思政”工作的文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”的工作任務(wù)，同時(shí)為高校課程思政建設(shè)指明方向。

“課程思政”建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校通過實(shí)施“課程思政”，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，共同做好高校的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人，共同肩負(fù)起傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理想信念的使命擔(dān)當(dāng)。

高等教育階段是幫助青年學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，思想政治教育融入專業(yè)課程，能在學(xué)生最初接觸行業(yè)時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)承載的社會(huì)責(zé)任、行業(yè)發(fā)展方向，建立職業(yè)認(rèn)同感，樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。

2 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政的目標(biāo)

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程是現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程?，F(xiàn)代物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)和信息業(yè)等產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是人們生產(chǎn)生活的重要保證。每一個(gè)物流企業(yè)都需要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少社會(huì)物質(zhì)資源消耗、實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)的和諧及可持續(xù)發(fā)展。物流從業(yè)人員不僅需要具備高度的責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)、遵守職業(yè)道德，具備吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，還需要具備安全意識(shí)、成本效率意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力等。加強(qiáng)物流專業(yè)課程與思政教育的融合，培養(yǎng)德技兼修的高水平物流人才勢(shì)在必行。

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程直接面向物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類崗位群，培養(yǎng)學(xué)生具備倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)管理、倉(cāng)庫(kù)運(yùn)營(yíng)作業(yè)管理、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備使用與維護(hù)、倉(cāng)儲(chǔ)成本與績(jī)效管理等多種崗位職業(yè)能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)物流行業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類人才培養(yǎng)的重要保證。該課程的思政目標(biāo)主要有四個(gè)方面，如表1 所示。

表1 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政目標(biāo)

3 基于課程思政的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程思政背景下《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法如下。

3.1 挖掘《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政元素

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程內(nèi)容涵蓋倉(cāng)儲(chǔ)認(rèn)知、倉(cāng)儲(chǔ)與配送作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送成本和績(jī)效管理等四個(gè)大的教學(xué)模塊，相應(yīng)的內(nèi)容模塊挖掘出相關(guān)的思政元素，如表2 所示。

表2 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政元素和載體

通過較為系統(tǒng)的課程思政元素嵌入與融合，幫助實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)。

3.2 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在挖掘思政元素基礎(chǔ)上，還需要找到適合高職學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

對(duì)于《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體化、線上線下混合式教學(xué)方法等，同時(shí)穿插形式多樣的多元互動(dòng)、小組競(jìng)賽、演講匯報(bào)、調(diào)研討論等。

下面以“商品出庫(kù)揀選”這一任務(wù)為例，以新冠疫情下的物流倉(cāng)儲(chǔ)訂單揀選為教學(xué)任務(wù)，做如下教學(xué)設(shè)計(jì)，如表3 所示。

表3 “商品出庫(kù)揀選”教學(xué)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政教學(xué)實(shí)施

（1）增加實(shí)際工作體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。本次任務(wù)以新冠疫情期間京東物流中心作為背景，學(xué)習(xí)中通過連線疫情期間堅(jiān)守崗位的學(xué)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)疫情中堅(jiān)守揀選工作崗位的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（2）優(yōu)化設(shè)置實(shí)操內(nèi)容，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工匠精神。例如教師在貨架上專門設(shè)置易揀錯(cuò)物品，例如擺放75%和95%的酒精消毒液，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將75%的酒精消毒液，錯(cuò)揀選成了95%的酒精消毒液，此時(shí)需要明確告知學(xué)生，95%的酒精消毒液是沒有消毒功能的，此類揀選出錯(cuò)，將會(huì)給客戶帶來(lái)安全隱患，嚴(yán)重的將造成事故，以此強(qiáng)調(diào)工作責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工匠精神。

（3）學(xué)習(xí)智慧物流技術(shù)，增強(qiáng)專業(yè)自信。智慧物流背景下，如何提高揀選效率，了解物流企業(yè)都是怎么做的，調(diào)查用智能化設(shè)備替代人工作業(yè)，貨到人智能AGV、無(wú)人倉(cāng)、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人搬運(yùn)等設(shè)備的應(yīng)用。學(xué)習(xí)央視“大國(guó)重器”欄目視頻：京東自主研發(fā)無(wú)人的智慧物流技術(shù)；我國(guó)“貨到人”揀選技術(shù)，走出國(guó)門，走進(jìn)馬來(lái)西亞；增強(qiáng)專業(yè)自信、職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)、成本效率意識(shí)。

（4）利用虛擬仿真等信息化方法輔助思政目標(biāo)達(dá)成。利用虛擬仿真構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)模式，學(xué)生在自己電腦上安裝虛擬仿真軟件，利用學(xué)校的云服務(wù)器，可實(shí)現(xiàn)24 小時(shí)開放式的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，可以給每位同學(xué)提供反復(fù)實(shí)操、提高技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷提升技能、精益求精的實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)工匠精神。

虛擬仿真系統(tǒng)的過程性數(shù)據(jù)記錄，如學(xué)生實(shí)操時(shí)間、實(shí)操次數(shù)、每次得分情況，可以佐證思政和素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

3.4 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）開展診斷性評(píng)價(jià)。通過課前和課后設(shè)計(jì)問卷和量表，判斷學(xué)生的狀況，如學(xué)生學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理時(shí)，通過總結(jié)行業(yè)精神體會(huì)，考核學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）重視可測(cè)的形成性評(píng)價(jià)。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生參與情況、教學(xué)過程的記錄、行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，例如利用物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)操情況的記錄，訪問量、訪問時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)得分等，可以測(cè)出學(xué)生努力程度、精益求精程度、責(zé)任心等職業(yè)素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作項(xiàng)目。物流作業(yè)中以小組為單位的項(xiàng)目較多，由多名學(xué)員分別扮演不同角色，共同完成任務(wù)，這類項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)分、系統(tǒng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

為了評(píng)價(jià)小組中每個(gè)學(xué)員對(duì)完成任務(wù)所做出的貢獻(xiàn)程度，可以設(shè)計(jì)“花在合作項(xiàng)目上的時(shí)間”、“課內(nèi)外參與小組討論的積極性”、“在整個(gè)項(xiàng)目中付出努力的比重”、“是否能認(rèn)真參與其他同學(xué)的合作與交流認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見”、“下次是否愿意與其合作”等指標(biāo)來(lái)互評(píng)。通過設(shè)計(jì)小組成員互評(píng)欄目，可以更全面地從工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、規(guī)范意識(shí)考核每位學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過量表、學(xué)生撰寫的心得體會(huì)等，并結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，給予學(xué)生定性或定量的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

物流管理專業(yè)課程思政對(duì)于培養(yǎng)物流人的職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)自信、職業(yè)道德尤為重要，通過挖掘課程思政元素、系統(tǒng)地進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生在專業(yè)課完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，更自然地接受課程思政的教育，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)習(xí)中成為職業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的過硬人才。